1樓：中公教育
一、提高政治素養。教師的職責是教書育人，要履行好這項光榮而神聖的職責，首先政治素質要過硬，並有良好的職業道德。教師的職業勞動是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，與其他行業的職業道德相比較，教師職業道德在內容上更加具有豐富性，深刻性和全面性的特點。
因此，青年教師在入崗前，首要任務是引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們認識到教書育人是一項神聖的職業，獻身教育事業是一種崇高的選擇。
二、加強職業認識。教育事業對教師的人格提出了非常高的要求：要有愛崗敬業，忠誠教育的奉獻精神;要有熱愛科學、追求真理的美好品德;要有求實、嚴謹、虛心、刻苦的教風;要有尊重規律，勇於創新的精神;要有關心集體，團結協作，大力弘揚集體主義的精神和有從發展教育事業、培養合格人才的大局出發的意識等等。
因此，要充分激發他們愛黨愛國，熱愛社會主義的情感，並轉化到熱愛教育事業和熱愛本職工作上，使之為其拼搏、奮鬥。
三、注重崗前培訓。崗前培訓是青年教師步入教學崗位，完成角色轉換的重要環節。當前各地有許多青年教師是非師範院校畢業，沒有經過嚴格的教育教學訓練，對教育規律、教學方法等缺少了解，在很多地方找不到方向，摸不著方法，崗前培訓工作就顯得尤為重要。
通過一系列的培訓，教給青年教師如何備課上課，做好教育教學工作;如何以身立教，做到為人師表;如何為人處事，做到育人育已等等，既給他們指出個人成長的途徑，也讓他們明確自身的發展目標。
四、注重崗中培養。1.建立結隊幫扶。
為青年老師精心挑選「教學導師」，開展一幫一活動，這是開展培訓工作的重要一環。2.大量觀摩教學。
青年教師參加教學觀摩的目的主要是提高教學技能，所以觀摩的範圍就不僅限於專業課，凡是教學名師和教學質量優秀的課程都可以，這樣能夠博取眾長。3.不斷進行試講。
青年教師今後都將傳道、授業、解惑，所以進行試講是一個很必要的環節。4.參與教研教改。
在教研組活動中，讓本校的名師解讀課程標準，分析新時期教育教學的特點，並從教育思想、教師修養、教師素質、工作思路與方法等多方面闡釋為師之品、為師之風、為師之道，理論與實踐相結合，不斷地拓寬青年教師的視野。還要對青年教師實施新課程改革教育教學理念的校本培訓，蒐集大量的新課改教學示範課，利用教研活動時間組織青年教師觀摩，同時，由學校骨幹教師分別點評，並鼓勵青年教師勇於創新、善於實踐，這樣會對青年教師積極投身教改起到促進作用。
五、完善培訓考核與激勵機制。考核制度是使青年教師培養工作落到實處的必要措施。將青年教師的培訓考核結果與個人工資、職務晉升、工作安排等直接掛鉤，可以極大地激勵青年教師自覺開發內在潛力，有利於形成開拓進取、積極向上的教學和科研氛圍。
對青年教師的培養有「量」與「質」兩個方面的要求。在「量」的方面，要求按照培訓計劃完成全部內容，並認真總結和填寫各類考核評價表。在「質」的方面，如試講工作要進行第二次試講，並與第一次試講比較，檢驗教學質量是否有提高。
2樓：匿名使用者
1、學校每學期至少安排1-2次年輕教師的課堂教學彙報課，先由執教者說課，備課小組進行磨課，找足優點，找準缺點，使他們認識自己的優點和不足，從而讓年輕教師樹立自信心，在改進中不斷提高自己的教學能力，最後，通過學期終端的成績顯示來總結工作。此外，學校對年輕教師還進行專項培訓講座，如「如何寫教案」、「課堂板書的指導」、「怎樣組織課堂教學」、 「如何出試卷」等講座。
2、安排年輕教師擔任班主任工作，鼓勵他們創造性的開展工作。使他們在班級管理中瞭解學生，熱愛學生，掌握學情，迅速成長。由於年輕教師與學生年齡差異小，思想易共鳴，更容易把民主思想貫穿在班級管理工作中，能創造出獨特的教育教學方法應用於教學實踐。
對於工作能力不足的年輕教師，應該謹慎調整工作，與下一輪年輕教師一起培養，防止挫傷他們的工作積極性，造成心理障礙。爭取三年週期能夠勝任工作。
3、採取多種聽評課方式，同級聽課、全校觀摩課、開放課等多種聽課活動相結合的方式，通過主體性的聽評課活動，以 「一課多研」「同課異構」形式，形成熱火朝天的教研氛圍，這樣的活動，對所有的聽課老師來說，是一次收穫，對授課者來說，更是一種提高。在聽評課的過程中，評課者與被評者之間是一種民主的、建設性的、對話的夥伴關係，彼此交流，發表觀點，共受啟發。只有當活動的每一個參與者都有收穫和啟發時，這個活動才更有意義，才能推動我們的研究更深入，更好地促進教師的專業成長。
聽評課只是手段，而通過聽評課，切實促進教師專業發展，引導教師把握專業內容的本質，提高教師的專業意識，幫助教師形成專業特長，才是我們的目的之所在。
三、教研活動民主化，激發靈感共提高。
1、學校教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中，教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究物件，以教師為研究主體，讓年輕教師直接借鑑教學經驗，體會工作心得，是年輕教師獲得教學感悟的最優途徑。
2、學校要求年輕教師積極參與，在活動中不能只做旁聽者和學習者，更要勇做參與者和主導者，和大家一起在觀點上碰撞，從中深化思辨、激發靈感。年輕教師通過這種長時間地磨礪，必然會有大進步。新老教師在教研中互相借鑑，互相啟發，共同提高。
2、集體備課，資源共享。學校教研室提供了教師學習活動室，提供教育教學圖書，電子備課裝置。不拘泥於教材、受限於教參，通過集體備課，教師可以充分利用網路資源，收集教學資源和資訊，備課小組蒐集整合、汲取精華，因地制宜地創新制作各種教學課件，直接把網路資源引入到課堂教學，豐富了教學資源，實現了資源共享。
對教師的個人業務發展提供了便利。
四、「名師」「青藍」結對子，精心指導促成長。
1、為加快年輕教師的成長，學校實行骨幹教師幫扶青年教師的「結對子」活動，尤其是對近兩年剛分配的新老師，通過骨幹教師的帶動、指導和幫扶，通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同**、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善自身的課堂教學方式，從而不斷提高年輕教師的業務素養。
2、以市、區啟動的「名師工作室」為契機，啟動了學校的「名師工程」，繼續推動「青藍工程」。成立了首批4個學科的名師工作室。有13對教師師徒結對，學校有市、區級名師工作室成員，區級首席名師。
大家互相促進，相互交流，共同提高。
3、組織市、區、校級公開課，研討課、大賽課，教科研周、家長開放日等活動，有效的促進了青年教師的專業成長，效果顯著。通過新老教師「結對子」，從改善、提高年輕教師教學能力的初衷，到逐步提高青年教師的整體素質，加快了老師們的成長，全面快速提高了新教師綜合素質，為學校的教育教學注入活力。
4、培養青年骨幹教師，進一步加快年輕教師的發展，學校外送年輕教師「走出去」學習、聽課，學習外地先進教學經驗，還「請進來」，聘請名師、教研員到校有針對性地指導課堂教學，全面提高教師的教學能力，為打造高效課堂。提供了更好的服務。
5、培養青年骨幹教師，大力開展課題研究，通過課題研究的方式，提高青年教師的教科研水平，不斷**高效課堂的模式，提高教育教學水平，促進班級文化建設的發展。
五、教師涉足書海，博覽群書。
學校教研活動增加了集體讀書的環節，鼓勵教師多讀書，把讀書變成一種自覺的習慣。教師圖書借閱量數目增加明顯。學校每學期為每位教師報銷圖書一冊，督促每位教師多讀書。
教師只有做到博覽群書，才能信手拈來，教學中才能遊刃有餘。
總之，教師的專業發展是一個長期、持續發展的過程，從師範院校畢業的學生，到走向合格——成熟——教育專家，必須要有淵博的學識，涉足書的海洋，只有這樣，教師在課堂上、在生活中，才能「胸藏萬江憑吞吐，筆有千均任翁張，」，才能引經據典，深入淺出，妙語連珠，得心應手，給學生以知識的充實和心靈的震撼。讀書，不僅是教師尋求教育思想的營養，
**如何加快青年教師的成長
3樓：匿名使用者
建設一支高素質抄的襲教師隊伍是提高教學質量的先決條件。其中青年教師的培養,更是學校的一項重要工作。青年教師是學校的未來與希望,青年教師的成長,對學校的可持續發展有著重要的意義。
培養青年教師,使其能夠儘快地提高課堂教學能力,成為學校教育教學的骨幹,老教師帶教青年教師無疑是一種很有效的方法。學校教育主要以課堂教學為中心,課堂教學是學校一切教學活動中最基本的形式,是教師向學生傳授知識、學校實施人才培養計劃最主要的途徑。
新晉教師如何快速成長為優秀青年教師
4樓：山香教師
青年教師成長為優秀教師既是青年教師個體成長的內在需要，也是社會發展對青年教師的要求。那麼，如何才能使青年教師成長為優秀教師呢?本文想從優秀教師應具備的條件談起。
不當之處，請予以指教。一、優秀教師應具備很好的職業敏感性。教師的職業敏感性首先要求教師必須具備很好的觀察力。
教師對學生的觀察不僅要用「眼」，還要用「心」。教師要通過對學生的言談舉止的觀察來透視其微妙的內心世界。教師對學生的觀察還要做到「事事留心、時時注意、處處發現。
」一個優秀教師應該首先是一個優秀的觀察家。通過對學生敏感、細緻地觀察來把握好每一個教育時機，把對學生成長不利的現象消除在萌芽狀態之中。而那些對學生成長有利的現象和動態予以及時地引導和鼓勵，為學生的健康成長打造良好到空間和氛圍。
二、優秀教師應具備過硬的業務能力。教師的業務能力一般包括兩方面:一是作為教師基本功的教學能力。
它包括:語言表達能力;組織教學能力;教材駕馭能力等。二是教師專業知識的儲備和應用能力。
(一)語言表達能力語言表達能力包括有聲語言表達能力和形體語言表達能力。作為一個優秀的教師，其有聲語言表達不僅要思想明確、口齒清晰、發音準確，更重要的是他能夠通過語音、語調、語速的變化來吸引學生、突出重點，最終達到增強教學效果的目的。不僅讓學生有效地獲得知識，還能讓學生充分感受到一種意境美和情感美，幫助學生培養健康的情感。
作為一個優秀教師，還必須會有效利用其眼神、手勢等形體語言來增強教學效果。特別是眼神的利用最有學問。它既可以用來傳遞教師對學生的關愛，又可以與教學內容所表達的情感統一起來，還可以給個別開小差的同學一個暗示，提醒他把小動作停下來等等。
(二)組織教學能力課堂教學效果的好壞不僅僅在於教師的學問高低，還在很大程度上取決於教師組織教學的能力大小。在教育實踐中，有一部分教師個人學術水平很高，僅僅由於某個「課堂意外事件」沒處理好而失去學生對他的信服，此後，學生在課堂上就慢慢地開始不「聽話」，教學效果必然是難以保障。(三)教材駕馭能力教師對教材的駕馭能力是指教師分析教材、使用教材的能力。
教師對教材的分析要做到準確把握教學的重點、難點以及主要的知識框架。教師對教材的使用要深刻、靈活。「深刻」是要求教師準確把握教材的精神，充分挖掘其教育資源;「靈活」是要求教師用教材但不被教材束縛住。
堅決不能「照本宣科」，那樣課堂會少很多「靈性」。教師要用自己「獨特」的方式準確地把教材的主要內容「傳遞」給學生。偶遇教材有編寫錯誤要在進行認真考證後予以大膽糾正。
告訴學生做學問要嚴謹、科學，而不能迷信權威。要有自己的思想。(四)專業知識的儲備和應用能力作為教師，其專業知識的儲備和應用能力將直接決定其課堂教學的成敗。
試想一下:一個把專業知識講錯的老師怎能把學生教好?又怎能讓學生信服他的教育呢?
作為一個優秀的教師，不僅要有科學、深厚的專業知識儲備，還要與時俱進，不斷更新自己的知識結構。此外，優秀教師還必須能靈活運用自己的專業知識。三、優秀教師應具備高尚的師德如果說「無能當不好教師」,那麼，「無德則不能當教師」。
因為教師不僅是用自己的知識而且還要用心靈來教育學生、塑造學生，具有高尚人格的教師才能培養出有高尚人格的學生。可以說，教師的人格素質並不只是教師個人的人格修養問題，而且是教育因素、教育手段和教育力量。教師高尚的人格對學生不是一種暫時性的教育因素，這顆種子一旦撒播在學生的心田，必將綻放出燦爛的花朵，對學生的一生都可能產生深刻的影響。
因此，教師要以自己的模範表率影響和感化學生，用教師自身個體和群體的人格力量為青少年一代築起防微杜漸的萬里長城，照亮青少年一代蓬勃向上的人生道路。在教育實踐中，有很多教師抱怨現在的孩子太難「教」，面對孩子們的種種問題而失去教育的信心和耐性。我不時地思考:
為什麼會有這種現象呢?通過多年的教育實踐和不斷反思，我發現原因其實很簡單。最主要的原因就是教師的教育理念問題。
他們不能接受學生的差異;不能包容學生的「不完美」;他們不捨得給學生成長的空間和機會;他們不能理解「今天」的學生出現的問題不單單是孩子自己的過錯，孩子們也非常想讓自己優秀起來。除了教育理念問題，就是這些教師沒有足夠的教育智慧來應對「今天」的孩子們。實際上，不會欣賞學生成長的美麗既不能收到良好的教育效果，也「痛苦」著自己，傷害著學生。
於人於己都不好的事，我們幹它又何苦呢?作為一個青年教師，積極籌備以上條件的過程就是成長為優秀教師的過程。要想成長為優秀教師，請先從確立科學而先進的教育理念開始。
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