1樓：晨曦映曉月
1、在《新華字典》正文按因序排列，「槓」「虹」「扛」在字典中的位置是（ 槓 ）在首，（ 虹 ）在中，（ 扛 ）在後；深入淺出四個字的先後順序是（ 出淺 入深 ）。
2、請你寫出 貫 的筆順：豎，橫折 豎 橫 橫 豎 橫折 撇 捺
3、下列形聲字按形旁聲旁分類，完全正確的一組是（ d ）
①騎 ②悶 ③管 ④豪 ⑤凳 ⑥爸 ⑦雄 ⑧竅 ⑨園 ⑩編 ⑾慈 ⑿晨
a.①③⑦⑩ b.②④⑥⑨ c.③⑥⑧⑿ d.⑤⑨⑾⑿
4、判斷修辭手法並完成練習。
1.這個字如龍蛇盤繞，那個字似鷹隼雄立。（ 比喻 ）
2.那麼龍骨又是什麼呢？原來是龜甲和獸骨。（ 設問 ）
3.在書法家的筆下，它們更能生髮出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。（排比 ）
4.在人類古代的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？（ 反問 ）
從以上修辭手法中，任選一種，說說使用這種修辭手法的好處： 比喻使句子更加生動，形象，
小學語文各類問題的答題方式
2樓：77啦啦
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），
埋下伏筆（記敘類文章），設定懸念（**，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議**、記敘類文章文、**）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋物件＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋物件＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反覆：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的物件揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關係。
（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明物件是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明物件＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
（七）表達技巧在古代詩歌鑑賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、託物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反覆等。分析詩歌語言常用的術語有：
準確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。複習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或侷限性等。
總之，鑑賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和註釋；2分析意象；3品味意境；4聯絡作者。第二步，弄清技巧：
1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯絡背景；3分清主次；4全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規範。
易混術語區分
（一）「方式、手法」的區分
藝術手法，又叫表達技巧，包括：①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、託物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭 ：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反覆。
（二）「情」、「景」關係區別
借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。「借景抒情」表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見「情」不見「景 」；「寓情於景」、「情景交融」。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（三）描寫的角度：見的角度有：形、聲、色、態、味。「形」、「色」是視覺角度；「聲」是聽覺角度；「態」分為動態和靜態；「味」是觸覺角度。
3樓：不想叫你怎麼樣
我個人認為首先要擴大自己的閱讀量，在學習各類句式，根據手法，對人物環境...描寫分析
小學語文問題、急！
4樓：
一、1.楊修看懂的曹操的意思，門上加活字，就是「闊」的意思即 門太大了
2.把"一盒酥"拆開看，就是說「一人一口酥」。
二、1.機靈、投機取巧
2.昌盛、盛氣凌人
如果不夠再告訴我。
5樓：99鴨
1門加個活字為闊的意思 所以把門擴寬
2一合酥 拆分開來是 一人一口酥的意思 所以與眾人分食了二 機智 投機
盛大 盛氣凌人
6樓：匿名使用者
一、1、「活」在「門」上組合成「闊」，楊修理解為曹操嫌門做闊了。
2、楊修用了拆字法，把「一合酥」拆成「一人一口酥」，於是和眾人一起把酥分吃了。
二、機靈 機械
盛情 盛氣
7樓：甜甜的糖糖
1.門裡加個活就是闊字啊
2."一合酥」分開就是「一人一口酥」
機智 投機取巧
盛情 盛氣凌人
8樓：山中小館
一、1.在門上寫了個活就是闊字，意思嫌門大2.「一合酥」拆開就是一人一口酥，就是和大家分吃嘍
二、機 褒：機遇 貶： 投機取巧
盛 褒：盛大 貶：盛氣凌人
小學語文問題
9樓：愛思藍碧
從書中所得到的東西是你自己的，世界上所有人都有自己讀書、學習、處事的方式，所以每個人用自己的方式做事，得到的東西也和別人不同。你從書中所得到的東西也和別人不一樣。所以說「從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世界上沒有兩個人會用同一種方法讀同一本書」？。
10樓：三杯咖啡
每個人都有每個人的見解
11樓：蔣宵晨禰騫
觀察詞語的結構方式，照樣子個寫一個。
亭臺樓閣（）循循善誘（ 娓娓動聽 ）顧此失彼（ ）穩如泰山（ ）根據字的不同的意思來組詞：素：白色（ ），向來（素未謀面 ）寫你對語文的理解的比喻句：
語文是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿
12樓：慶思巨翰飛
《風》《登鸛雀樓》
《春曉》《鹿柴》
《靜夜思》《絕句》
《春夜喜雨》
《遊子吟》
《江雪》《塞下曲》
《賦得古原草送別》《池上》
《憫農》（其一）憫農》（其二
《尋隱者不遇》《樂遊原》
《江上漁者》《所見》
《己亥雜詩》《竹石》
13樓：易君真蕩
你是什麼教材啊
教材不同
答案就不同啊
14樓：葑の∮鸌魈
"一把鑰匙配一把鎖"，這是我對學習方法
的理解。高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點，學習方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨著老師的思路找出這門學科的規律，獲得入門的途徑，再不斷地充實完善，形成不同學科不同的學習方式。
正如我前面所說的，我們必須在學的過程中不斷地進行歸納改進，摸索出一條最適合自己的方法。以下是我自己的一點學習體會。
有的人說考語文要憑運氣，也有的人說要看感覺。運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分數，甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態度，每到考語文之前就要"醞釀"一番，希望能找到所謂的"感覺"。
後來，通過與幾個同學的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學習經驗的書，我漸漸覺得，學語文，是需要一套科學的方法的。
15樓：匿名使用者
「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。每個人都有個性化的讀書方式、方法，收穫也是獨特的。
16樓：陽光的心曠神怡
從書中所得到的東西是你自己的,從書中所得到的東西是你自己的.世界上所有人都有自己的方式,所以說「從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世界上沒有兩個人會用同一種方法讀同一本書」？。
17樓：匿名使用者
每個人心中的想法不同，自然而然讀一本書的方法不同，但不能看了書但損失了課內知識，既要講求效率，也要不耽誤學習，看完書，而且是有效率的看，那麼他就會成為你自己的東西
18樓：波斯兔寶寶
語文就是從個客觀的地方去理解，去探索。
你這種想法還算對，個人的理解都不同，我言盡於此
19樓：最美麗的小
不同的人有不同的理解，這個人把山上看做山頂，另一個則是當做山中。
20樓：匿名使用者
1.不知道。
2.因為每個人是不一樣的，個人有個人的習慣，世界上沒有一模一樣的人。
21樓：匿名使用者
一千個讀折便有一千個哈姆奈特！
目前，小學語文課堂教學主要存在哪些問題
22樓：匿名使用者
教師像『實話實說』的主持人了」，「
23樓：匿名使用者
一、教師的問題缺乏吸引性；聽課中，不少語文老師習慣於自己提出問題，學生解答或老師代學生解答的教學模式，忽視了學生的主體性。這樣，老師不瞭解學生有哪些疑問而去提問，會導致教師問的學生無疑問，表面上學生在思考問題，實際上被「教師牽著鼻子走」，容易使學生知其然而不知其所以然。長此以往，會造成學生知識的「窄化」和思維的「僵化」。
二、教師課堂中提問過多；滿堂問，是「滿堂灌」的表現形式之一，為問而問，提問不加選擇，其結果是提問有餘，解疑不足。課堂氣氛看似熱鬧，學生卻受益不大，或者有的時候問題過多，這樣只會挫傷學生的學習積極性，使學生產生「問題厭倦症」，實質上師生之間沒有真正意義上的對話。
三、教師提問的問題缺乏針對性； 教師的提問過於隨意，類似於口頭禪，使得問題數量很多，線索不清，重點不明，非常盲目。
四、教師提問的問題沒有從學生的實際出發；提問時留給學生思考的時間太少有些提問過於急於求成，有些教師發問後，沒有給學生足夠的讀書思考時間就立刻作答，這樣只會壓抑學生的思維訓練。等等
五、教師提問的學生範圍有限，不能全面的掌握學生的瞭解情況；有些老師在上課時，沒有提問循序性的意識，問題過難或過易，沒有適當的鋪墊，讓學生不知從何答起。
六、在學生回答完問題教師是否做到以鼓勵為主再給以點評。有時在課堂中，提問後，一位學生答不出或答錯，還未請他坐下就急於叫另一位學生回答。這就挫傷了前面的學生學習積極性。
只注意學生回答的結果，不重視學生回答的過程。其實，把不正確的回答引致正確，把不完善的回答通過教師的引導和其他同學的幫助加以完善的過程正是課堂精彩所在。有的教師在學生回答之後，就讓「坐下」並立即轉入另一項活動，有的甚至不「請」其坐，使學生處尷尬境地，坐立不安，學生到底回答得對不對，好不好，只有教師自己知道。
教師對學生的回答分析不足，課堂語言組織能力很有限，對學生的回答評價很空洞，僅是對與不對，是與不是，想不想看一看，美不美等，這些無意義的評價。
小學數學 語文問題，小學語文 數學問題？！
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小學語文問題
1.z 腳後跟 摩肩接踵 2.矯形 文中指矯正姿勢。輕裝上陣 文中指著裝較少。3.第一層 總說國旗班的戰士為國旗的升降很多。第二層 具體說國旗班的戰士為了五星紅旗高高飄揚在天安門廣場付出了巨大的勞動。第三層 講國旗班的戰士的辛勤付出換來了威武光彩的時刻。4.為了祖國的尊嚴和民族的精神得以發揚，揚我國...
語文問題急急急，小學語文問題,急急急
耿榮花隨月 著急 心急 盛怒 憤怒 恬靜 安靜 炫耀 炫示 奶奶經常陶醉於給我講一些她的往事，這時總是那麼的慈祥，那麼的和藹，那麼的不知疲倦。往事像一朵朵浪花,衝出了快樂的回憶。每當回想起那一件事，他就感到非常不舒服。暑假，格林童話 和 伊索寓言 被我看完了。 赫菊孛歌 著急 焦急 盛怒 憤怒 恬靜...