1樓：匿名使用者
到這裡看看,能不能幫到你.
2樓：潛水潛到
新標準英語教材的教學理念先進，編排科學，符合語言的教學規律，同時也體現了素質教育的要求,但和以往的英語教材相比，語言輸入量大,教學活動任務重。那麼如何讓學生學得開心、有趣，又能有效的記憶單詞，準確的運用語言呢？在教學中我嘗試以下做法，突破教學難題。
一 、運用遊戲活動，巧妙記憶單詞。
新的課程標準倡導通過活動的形式組織英語學習，而英語單詞遊戲就是一種學生樂於接受的活動。在英語詞彙學習中引入各種遊戲，不僅能有效調節英語學習的氛圍，激發學生的學習興趣，還能促使學生以積極的心態在活動中主動地記憶單詞，提高單詞的記憶效果。
例如，教學中我常運用一個“詞中詞”遊戲。在這個遊戲中，教師向學生出示卡片，要求學生迅速找出所給單詞中包含的另一個詞，如：，weight----eight， small----all， woman----man， peach----each，bus----us，等等。
像這樣的單詞還有很多。由於這些“詞中詞”與本單詞的讀音及拼寫都有直接聯絡，學生很容易就可以把新舊單詞聯絡起來，既達到了溫故知新的目的，又激發了學生的學習興趣，能極其有效地幫助學生掌握單詞的正確發音及拼寫，使枯燥的單詞變得生動有趣，簡單易學。
我們也可以根據一定的條件，做單詞接龍遊戲，老師在黑板上寫一個單詞，讓學生把這個單詞的尾字母作為另一個單詞的首字母寫出另一個單詞，如team→map→ pen→name→egg→get→tea→ no...。也可以組織學生通過小組活動進行單詞接龍遊戲，把教室裡的學生分成幾組，要求學生在規定時間內完成規定數量的單詞接龍遊戲，比賽看哪組學生完成得最快最好，又無重複的單詞，做這個遊戲時學生的積極性被充分地調動起來，大腦處於興奮狀態，積極去挖掘去回憶已有的詞彙，完全成為學習的主體。這樣既可以達到溫故知新的目的，又能使學生的學習興趣長期保持下去，幫助學生在不知不覺中掌握大量單詞。
二、運用任務型教學法，提高語言運用能力
《英語課程標準》提倡任務型教學模式，就是要把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，通過任務目標的實施，使學生參與、實踐、交流與合作，從而感受成功。學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺中就學會了英語，更主要的是培養了學生運用英語進行交際的能力。任務型學習有明確的具體目的。
在完成任務的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利於激勵學生的學習積極性。在執行任務的過程中，每個學生都承擔著一定的責任，有利於培養學生的合作精神。因此任務型教學設計要聯絡生活實際，使任務具有真實性，可行性。
比如：在學習how many\much…?時，就可以設計購物的任務活動，以學生生活實際為基礎，而不是為完成任務型教學進行的假交際。
這樣才能引起學生的共鳴和興趣，激發學生積極參與的慾望和完成任務的衝動，使學生在一種自然真實或模擬真實的情境中體會和學習語言。不僅如此，活動任務的設計還要有多樣性。我們可以運用交際性任務設計、表演性任務設計、調查性任務設計等等，只有多樣化的任務活動才能在教學活動中使學生常學常新，充滿創新意識。
教無定法，貴在得法。我相信：只要我們堅持不懈的努力就會讓我們的學生走出課本，讓英語走進他們的生活！
3樓：魚兒太傻
會讀單詞 而且要讀的沒有壓力，發音準確，句子通順，還要提前預習！
小學英語課程與教學的目的是什麼
4樓：黃楊木雕
小學英bai語課教學的目的du：
根據小學生的生理和心理zhi特點以及發dao展要求回，小學
英語課程的目答的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
小學英語教學目標是什麼？
5樓：匿名使用者
小學英語教學的目標要求 級別 目標類別 目標描述
一級 聽、做 能根據聽到的詞語識別或指認**或實物
能聽懂課堂指令並做出相應的反應
能根據指令做事情，比如指**、塗顏色、畫圖、做動作、做手工等
能在**和動作的提示下聽懂小故事並做出反應
說、唱 能聽錄音並進行模仿
能相互問候
能交流簡單的個人資訊，如姓名、年齡等
能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡
能夠根據表演猜意思、說詞語
能唱簡單的英文歌曲15?20首，說歌謠15?20首
能根據圖、文說出單詞或短句
玩、演 能用英語做遊戲並在遊戲中用英語進行交際
能做角色表演
能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等
讀、寫 能看圖識字
能在指認物體的前提下認讀所學詞語
能在**的幫助下讀懂小故事
能正確書寫單詞和句子
視聽 能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視聽時間每學年不少於10小時(平均每週20一25分鐘)
二級 聽 能在**、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料
能聽懂簡單的配圖小故事
能聽懂課堂活動中簡單的提問
能聽懂常用指令和要求並作出適當的反應
說 能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意
能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話
能恰當運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)
能在教師的幫助下進述小故事
讀 能認讀所學詞語
能根據拼讀規律讀出簡單的單詞
能讀懂教材中簡短的要求或指令
能讀懂問候卡等中的簡單資訊
能借助**讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣
能正確朗讀所學故事或短文
寫 能根據要求為**、實物等寫出簡短的標題或描述
能模仿範例寫句子
能寫出簡單的問候語
寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號
玩、演 能按要求用英語做遊戲
視聽 能在教師的幫助下表演小故事或童話劇
能表演歌謠或簡單的詩歌30一40首(含一級要求)
能演唱英文歌曲30一40首
能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時(平均每週不少於20一25分鐘)
注：1、小學英語的話題範圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文 體活動、節日等。
2、小學階段學生接觸的詞彙以話題範圍為主，總量控制在600一700單詞。本教學要求對詞彙不作具體規定。
四、教學模式與方法
根據小學生學習的特點，小學英語教學要建立以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。
要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。
小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。
五、教材與資源
小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利於培養他們的學習興趣與語感；要有利於學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利於培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應儘量採用多種**的現代化教學手段，充分利用錄音機、vcd機、廣播、電視、網路等裝置和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。
六、教學評價
小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。
三、四年級的期末或學年評價基本不採用書面測試方式，應採用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。
五、六年級的期末或學年考試可採用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。
終結性評價可採用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。不要對學生的考試成績排名並以此作為各種評比或選拔的依據。
6樓：完全歪曲
看是幾年級的呢。說實話小學就是打基礎的，強列鄙視領導，最後孩子都成什麼樣子了。
7樓：珊珊
3、4年級能夠聽、說、讀，並會寫26個字母及有關的四會單詞；五六年級能夠理解對話並回答出問題，能夠具有一定的書寫句子和短文的能力。
8樓：匿名使用者
培養一種學英語的意識。
9樓：匿名使用者
背單詞沒必要強求，每天哪怕是背20個單詞，積少成多
10樓：張曉娉
培養孩子的興趣啊，沒必要要讓他們記住多少啊
11樓：sunny淺夕顏
會讀學過的單詞，老師補充的知識要會，一般的幾個時態的用法要會，例如一般現在時。。。。。。
12樓：亦寒
最終目的是為了小升初做準備。
小學英語教學的目標要求教學設計
13樓：秋風秋雨裡
目前的教學目標都應該是三維目標： 知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度； 過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛鍊與培養。 教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯絡，又不同於教育目的和培養目標。
教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。
教學科目（學科）是教學內容的基本門類。 課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。 所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標準》裡，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。
如：資訊科技學科的普通高中《資訊科技課程標準》中，對課程目標的描述為：“普通高中資訊科技課程的總目標是提升學生的資訊素養。
學生的資訊素養表現在：對資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對資訊及資訊活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與資訊社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。
” 普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面： ①知識與技能。②過程與方法。
③情感態度與價值觀。 注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！
教案 教案是課堂教學思路的提綱性方案。 什麼叫做有教案？什麼叫做沒有教案？
一個確有教學經驗的老教師，拿到一節課的題目時，在頭腦中立即就形成了一個教學思路方案，即使當時沒有能夠寫出來，那也是叫做有教案！ 一個徒有虛名的教師，甚至是盛名之下，其實難副的教師，即使利用很長的時間，拼湊出了一個五花八門的
二、三十頁的教案，或者是什麼教學設計，但是心裡就沒有一個完整的、正確的教學思路方案，這也叫做沒有教案！ 教案是常規教學中所設計使用的，是寫出來的教學思路方案。不是上課時，老師自己看的，更不是給學生看的！
也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案，主要是給教學領導檢檢視的。 教學設計 教學設計就是一個更加詳細的、加強版的教案而已。
教學設計實際上就是在教案的基礎上，新增了“指導思想、學情分析”等欄目。其中，有的一些專案等的內容，在教案中是不用寫出來的。 如：
學情分析。自己的學生，自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫一遍。
寫出來就是一個詞——囉嗦。 教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。將任課教師平時在教案中，不用寫出來的專案寫出來。
如：“指導思想、學情分析”等。為的是給不瞭解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。
因為他們不會像孫悟空鑽到鐵扇公主肚子裡那樣，鑽到您的腦子裡去，瞭解您的想法。 課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。 新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：
知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。 課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現了。
課堂教學目標在45分鐘之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。 平時人們常說的教學目標，在沒有特殊說明的情況下，實際上指的就是課堂教學目標。
課堂教學目標常常被人們簡化為：“教學目標”。 課堂教學目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。
那就是指：基礎知識、基本技能。後來，又勉強地加上了一個學科情感。
這就是如今在教案、教學設計的教學目標中的三個方面：①知識。②技能。
③情感。 有了課堂教學目標，教案中的教學過程的撰寫，就可以圍繞著教學目標了。 教學目標可以對應著教學過程中的某一個教學環節，即：
一對一的關係。 教學目標也可以對應著教學過程的某幾個教學環節，即：一對多的關係。
當教學過程中的各個環節，分別完成的所有的教學目標時，這節課的教學工作也就結束了。不是嗎 隱含的教學目標就是在教案中，不能寫出來的課堂教學目標。 教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。
隱含目標的內容就是教書育人的重要內容之一。 如果將隱含目標在教案中寫出來，就不是那麼回事了，就容易使得本學科的課堂教學目標產生混亂，以至於不知道是哪一個學科了。 在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。
因為教學目標在教學活動中處於核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標制定這項工作。
小學英語常用教學方法，小學英語教學有哪些常用的教學方法？
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小學英語課堂如何使用遊戲教學，小學英語課堂常用遊戲
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小學英語語言實踐活動在小學英語課堂教學中怎麼體現 有幾個主要
小學英語課堂語言實踐活動 就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，以情景為環境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學資源，採用聽 做 說 唱 玩 演的方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與 大膽表達，讓學生在活動中學會英語，並用英語進行交流和做事情。其實，活動既是...