1樓：人生若只如初見歐
幫助家長轉變以往陳舊的教育觀念是有一定的難度的，畢竟家長現在的年紀蠻大了，收到教育的水平可能不是很高，並且在長期時間裡都受到陳舊思想的薰陶，這種思想已經在腦中根深蒂固了，想要在年紀大了之後做出改變是很難的意見事情，但是不可排除有的家長還是比較可以接受新思想的，只要方式得當：
1、收到同齡家長的薰陶，接受外來家長人的思想，改變觀點。
2、接受電視、網路等**的影響，加以引導改變觀念。
3、平心靜氣與父母談話，用理論和例證的方式改變父母的觀念。
不論是以哪種方式，個人認為都不簡單，都需要多次甚至是多種方法的運用，才有達到目標的可能。
2樓：匿名使用者
首先我們先了解他們以往的教育觀念 然後再說說自己現在這個教育觀念 站在他的角度想想 同時捉住重點 逐步突破 然他們覺得 原來自己這樣已經落後了 不過自己同時也要說雖然陳舊的教育觀念不如現在完善的多 可是也有值得我們學習的 加上當時的社會條件 當然就不能和現在的教育向比較 這是一個比較值得我們深討的問題、、
3樓：虎虎生威粵少
我家長也是這樣，我試過了，沒用。想要改變家長可能很小。你不如這樣做啊：他說什麼你聽著就是了，即使不想聽，但是做與不做就是你的事了。反正我是這樣的，但效果不是很大。
班主任如何與家長溝通
4樓：低調_路過
一位成功的班主任決不僅僅是事必躬親，勇於孤軍奮戰的勇者，而更應該是敢於協調家庭和社會各方面支援，形成對學生教育合力，以實現自己的教育理想的智者。新形勢下，班主任的紐帶作用已經作為評價班主任基本能力的一項重要指標，班主任是溝通學校與家庭、社會教育之間聯絡的橋樑。①班主任加強與家長的和諧溝通是班主任本職工作的要求，也是時代的要求。
一、請進來在一定的時間把學生家長請進學校，向家長彙報學生思想、學習情況是班主任常用的傳統的與家長溝通方式，歷年來多采用 彙報式溝通。對比高鋼的《遭遇美國教育》中弗絲老師準備的家長會，我們的的家長會顯得有些陳舊落後，但就目前我們的教育氛圍，開好彙報式家長會仍是班主任們必須完成的重要任務。
1、恰當的推薦自己。
學生不能尊其師，便難以信其道。金子的可信度當然來自烈火的煅煉，但適度的宣傳更能使之聲名遠揚。誠如醫院的門牌上掛滿醫生的招牌一樣，老師的信譽度既少不了歷史的積澱，也少不了自我宣傳。
家長會正是班主任不可多得的，得天獨厚的自我推薦的有利場所。班主任實實在在的，恰如其分的推薦自己可以幫助家長和學生更好的瞭解自己，從而對自己的教育思想深信不疑。耒陽二中在這方面做得很好，家長會上，家長們大多時候都能聽到學校對任課老師的介紹和班主任對自我的介紹。
介紹內容一般為學歷、教學能力和教學成績。介紹雖然簡潔，但家長和學生均能加深對老師們的認識。去年秋天，一位開完家長會的家長走出教室就對孩子說：
你的班主任老師是湖南師大畢業的高才生，你 好好向他學習錯不了。當然，自我推薦必須實事求是、名副其實，一切虛妄的、誇大其詞的自吹自擂必然如淺薄的泡影，在事實面前不攻自破，落得個弄巧成拙的下場。
2、恰當的評價學生。
逆耳與衷言常常是孿生同胞。回顧過去，較多的教室裡門可羅雀的家長會值得研究，家長們不願來的原因很大程度上是班主任過多的使用了衷言**。然而，衷言未必全部逆耳，特殊的學識水平、特殊的身份地位、特殊的歷史使命要求班主任在評價學生時既要衷言又不能逆耳，而應組織恰當的語言恰當的評價學生。
恰當的評價學生既不能無原則的奉承討好，也不能不負責任的信口開河。恰當的評價學生一要突出學生優點，儘量展示學生在學習、勞動、做人等多方面的長處。古人說：
十個手指難整齊。古人又說：尺有所短，寸有所長。
教師肩著教書育人兩項責任，僅用教書一個尺碼衡量學生是有失偏頗的，尤其我們身處如此開放的教育時代。著名畫家羅丹說：世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
在班主任的眼裡，每一個學生都應是一個五彩的靈動的世界，瑕疵是難免的，但美玉永遠光彩奪目。我的一名學生長得高高大大，由於從小害過病，記憶力很差，認不得幾個字，也寫不出幾句話，外號呆子。進入初中後，我發現他的勞動能力很強，他的座位下的地板爛了個大洞，桌子放不平，他就從正在砌房子的師傅那裡要來半桶水泥漿補上了。
家長會上，我第一個就表揚了他，說他是一個學習文化知識悟性不高，自主勞動悟性很強的學生。我舉的例子使許多獨生子女的家長尤其吃驚。事後他的家長對我說：
我原不想參加家長會，因為多次受批評，挺不好意思的。但孩子堅持說這次不會批評，一定要我來。沒想到那天你找到了他的優點，確實給了我面子，也覺得他可愛多了。
恰當的評價學生二要巧妙的面對缺點。開一次家長會要完全迴避學生缺點是不現實的。面對缺點，在表述上要注意兩點：
一是大庭廣眾之下只談共性不談個性。班級裡出現的共性缺點是家長必須認真對待的，更是班主任自己的責任，班主任及時提出自己的糾缺辦法對家長也有一定的指導作用，聰明的家長一定會心知肚明自己該怎樣幫助孩子糾正缺點。二是單獨商談時談缺點不忘優點。
對有特別問題的學生，家長會還可以單獨找家長商談幫助辦法。不過商談時不能完全把責任推給家長，不給家長以希望。這樣做只能適得其反，既得不到家長的支援，也得不到學生的信任。
所以對問題學生的家長既要指出學生缺點，又要辨證的表揚其優點；既要提出問題，又要提出解決問題的辦法，讓家長既有信心又有一定的辦法管教孩子，而不是回家後氣急敗壞，暴跳如雷，或是喪失信心，放任自流。
3、公平的聽取意見。
班級管理的物件是活生生的人，班級管理的模式長期以來就是集體管理式，任何一個班主任不管他有多高明的管理經驗，個人的能力總是有限的。一個聰明的班主任是最能夠把別人的方法內化成自己的方法的。班主任用足夠的時間和精力去傾聽或收集每一位家長的心聲是一種態度，更是一種責任。
在家庭教育中，成功者不乏其人，用心聽聽他們的意見，可以豐富管理的方法，拓展管理的視野。當然，家庭教育也不乏不成功者，甚至失敗者，在優秀學生的家長你剛唱罷我登臺的嚴酷現實面前，問題學生家長的聲音其實更難能可貴，殊不知，他們的要求更強烈。衡量一次家長會是否合格，應該把是否實現了家校互動，是否實現了家長地位平等作為標準之一。
把握這一標準對我們的教學一定是有益的。
一次成功的家長會應該是一瓶推進劑，可以給學校和家庭，可以給老師、學生和家長注入嶄新的積極向上的活力。
二、走出去班主任工作繁忙，班裡事無鉅細非過問不可。但閉關自守的管理是片面的，也是不完整的。從學校狹小的圈子裡走出去，有計劃有目的的家訪對於全面瞭解學生，聽取家長的管理意見很有幫助。
1、瞭解學生家庭環境。
家庭環境是學生重要的生活場所，直接影響學生的思想動態、行為習慣和精神面貌。學校教育不是靜態的，更不是孤立的，班主任適時的，有的防矢的家訪對班級管理是必要的，有時甚至可以收穫意外驚喜。（案例）用行動守望爸爸回家
（某某）是個聰明的孩子，可有一段時間成績退步了，上課也很不守規矩，影響極壞。我生氣了，要求他趕快把爸爸叫來，否則停課。可（某某）倒好，先自己把課停了，失蹤了。
當天下午，我決定家訪。走進低矮的小屋，孩子正在燒火煮飯，一位年邁的老人劈著柴。見我進屋，小張叫了聲老師趕快溜了。
老人見是老師，知道孩子犯了錯誤，便大聲的數落起來。我與老人一攀談，得知孩子的父親因刑入獄，母親前不久也改嫁了，家裡只剩下他們祖孫兩人，特殊的家庭環境導致了孩子自卑、偏激、倔強的性格。我找到孩子，與他進行了長談，鼓勵他好好學習，用優異成績等待爸爸早日回家，幫助爸爸改造，將來回歸社會。
事後我立即向學校幫他申請了兩面一補。漸漸的，小張的情緒穩定了許多，改變了很多壞習慣，成了一個守紀的好學生。
一次家訪可以使迷途的羔羊改變過去，迷途知返，可以使拋錨的船隻重拾信心，揚帆遠航，這就是班主任工作細微中的偉大，平凡中的神奇。
2、多報喜，巧報憂。
班主任家訪務必要談到學生的成績和表現，無事不登三寶殿式的家訪是不受家長歡迎的。譬如：一位李姓的班主任有一天走進了問題學生的家，針對學生近來表現對其家長數落了一堆學生在學校的出格表現。
學生的父親是位礦工，平時工作很辛苦，一聽老師的告狀，還沒等老師走出門，抓住孩子的頭髮就拳打腳踢。孩子火了，從地上撿了一塊石頭追上老師砸了過去，把老師的小腿砸傷。事後學生受了處分，但老師的處境也十分尷尬，畢竟告狀式家訪帶來的弊端顯而易見。
同樣，家訪時迴避矛盾也是不可能的，家長肯定會對學生成績、平時表現以及老師家訪的直接目的窮追不捨，有經驗的班主任往往很注意語言技巧。譬如，一位班主任對一名貪玩的學生家訪。這位班主任這樣對家長說：
按孩子的能力，學習初中知識應該不成問題。如果學習方法到位，特別是抓緊學習時間，他應該有很大進步。家長聽了，心裡有了信心，也樂於接受老師的建議。
3、指導家長提高教育水平。
時代在前進，人的思想必須跟上時代步伐才不至於落後於時代。新時期對教學目標、教學方法都提出了新的要求，尤其是有些比較前衛的教學觀念，即使是老師也未必能一時接受，而家長要面臨的問題更殘酷，更直接，更現實。要家長觀念轉型會更困難，這個時候尤其需要班主任發揮紐帶作用，及時架起新的教育理念與家長的橋樑，使家長轉變陳舊的教育觀、人才觀、就業觀，事實上這座橋樑是雙贏的，既提高了家長的教育素質，也同時改善了教師的教學環境。
三、定期評語。
定期評語是班主任用書面形式與學生和家長溝通交流的一種方式。這種方式從時間上可分為半期評語和一期評語。評語內容是班主任對學生一段時間的學習成績、思想表現所作的綜合性的簡明扼要的評價。
定期評語表面上看起來是寫給學生看的，可事實上家長的期待更迫切。長期以來，家長看期末評語已經形成了不變的習慣。期末了，孩子放學回家，家長總是迫不及待的一看成績，二看評語。
老師評得好，學生遭罵就少；評語差，討罵就免不了。時代的變化使人們對評語提出以人為本的評語思想，要求班主任拋棄程式化的千人一面的舊評語，取而代之清新、自然、靈活多姿的新的評語形式。然而，無論形式如何變化，與家長溝通的目的仍然不可變。
一是評語要實在。評語原本是主觀化的產物，很容易反映班主任的主觀情緒。然而評語物件和評語目的的特殊性又限定了評語內容的不可盲目情緒性，尤其是以偏概全式的終身定論嚴重的可能影響家長對孩子的總體看法和未來取向。
（案例）一個非常調皮的趙姓男孩，從小養成不良習慣，進入初中後愛打人，不愛學習。班主任以惡制惡，學生極其反感，多次對班主任的教育不接受。期末到了，老師的氣沒處訴，在手冊上留下一無是處四個大字。
看完評語，家長完全失去了教育信心，放任自流。學生失學了，最後因吸毒犯罪。
一位著名教育家曾說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。對十二三歲的孩子連法律都網開一面，何況是站在教育前沿的老師。
試想，如果這位老師多些耐心，對學生多些實實在在的評價，孩子的結局至少會多些選擇。
二是評語要有發展的眼光。十幾歲的學生正是生長髮育最旺盛的時期，性格愛好、行為習慣的可塑性很強，定期評語一定要在充分掌握學生特點的同時用發展的眼光評價學生。譬如對一名文科成績不理想的學生，他的班主任有這樣一句評語：
你的數理能力很強，如能把文科成績趕上來，將來一定是塊學理科的好料。看完老師的評語，孩子和家長几乎同時認定：把文科成績趕上來，為將來學理科打基礎。
優秀的評語應該是一雙雙發現學生美的眼睛，應該是一首首熱情洋溢的讚美詩，應該是學生心中珍藏的美好的記憶，也應該是家長辛勞後的一碗清茶，一杯醇酒。
隨著資訊時代的生活幹預，老師與家長交流的形式也在悄然變化，手機和網路交流越來越能夠適應人們快捷、特立的現代生活方式從而被廣泛認同，一些條件好的學校已經正式把班主任與家長手機交流的費用列入學校的正常開支。但是萬變不離其宗，家校溝通的目的永遠是集合教育資源，形成教育合力，為培養合格的時代人才服務。只要我們的出發點和落腳點不歪斜，那麼越快捷越便利的方式對我們的工作越有利，越容易取得事半功倍的效果。
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首先，先自省，其次，微笑面對，最好，解決 1 注意自己的言語 脾氣暴躁的家長不止容易脾氣爆發，有時候說話也會刺傷孩子，為了不給孩子留下不健康的心理陰影，家長在面對小孩子的時候說話語氣要儘量溫和，不要把不好的說話習慣傳染給孩子。2 多學習 家長要給孩子樹立好的榜樣就要多學習，只有這樣孩子才會愛上學習。...
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帝林1m瓃毴 現在很多孩子都很懶惰，為什麼呢？因為家長把孩子保護的太好了！飯來張口，衣來伸手。但是，孩子長大後呢？家長還是在孩子的屁股後面幫孩子嗎？因而，家長要告訴孩子 想要收穫美好的果實，就需要辛勤的勞動。1.培養孩子的責任心和自理能力。自理能力特別重要，比如我們可以先從整理書包開始，然後再慢慢過...