1樓：輕輕一點百媚生
日：太陽。
東：到東方。
遊：遊歷,遊學。
辯鬥：爭辯。 辯：辯論；鬥：爭鬥
其：指代兩小兒。
故：原因，緣故。
以：認為。
去：距離。
初：剛剛。
日中：正午。
車蓋：車篷，用來遮陽擋雨。
及：到。
則：就。
盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。
為：是。
者：……的太陽。
滄滄涼涼：清涼而略帶寒意。滄滄：寒冷的意思。
探：伸手。
湯：熱水。
決：判定，判斷。
孰：誰，哪一個。
汝：你。
孰為汝多知乎：誰說你智慧多呢？（誰說你見多識廣呢？）孰：誰。為：通「謂」。「知」通「智」，智慧。
乎：呢探湯：把手伸進熱水裡。意思是天氣很熱。
滄滄涼涼：比喻太陽剛升出來時很涼爽。
知：同「智」，智慧。
[編輯本段]
譯文孔子去東方遊學時，看見了兩個孩子正在爭辯，孔子就問他們爭辯的原因。
一個孩子說：「我認為太陽剛升起來的時候離人近，而到了正午的時候離人遠。」
另一個孩子認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。
第一個孩子說：「太陽剛剛升起的時候像個大圓車篷，但是等到正午時就像盤子一樣，這不是遠處的小而近處的大嗎？」
另一個孩子說：「太陽剛升起來的時候感覺很清清涼涼，到了正午熱得就像把手伸進熱水裡一樣，天氣很熱，難道這不是近的時候熱，而遠的時候涼嗎？」
孔子也不能判斷兩個孩子的對錯。
兩個孩子笑著說：「是誰說你知識淵博呢？」
[編輯本段]
讀法孔子/東遊，見兩小兒/辯鬥，問其故。
一兒曰：「我以/日始出時/去人近，而日中時/遠也。」
一兒以/日初出遠，而日中時/近也。
一兒曰：「日初出/大如車蓋，及/日中/則/如盤盂，此不為/遠者小/而近者大乎？」
一兒曰：「日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠者涼乎？」
孔子/不能/決也。
兩小兒笑曰：「孰為汝/多知乎？」
2樓：高安東
地地道道地地道道地地道道的地地道道的地地道道的
3樓：淦邃洪霈
「若」望僕不相師：似乎是；
「請」略陳固陋：請允許；
「幸」勿為過：希望
用之所「趨」異也：追求
其次「詘」體：通「屈」，乃彎曲義；
「關」木索：戴上
翻譯帶「」的字
「若」望僕不相師
「請」略陳固陋
「幸」勿為過
用之所「趨」異也
其次「詘」體
「關」木索
心「惕」息：憂心戒懼；
及罪至「罔」加：同「網」，法網；
以「稍」陵遲：逐漸；
「稽」其成敗興壞之紀：考查
學奕文言文翻譯
4樓：匿名使用者
譯文弈秋是全國最善於下圍棋的人。讓弈秋教導兩個人下圍棋，其中一人專心致志的學習，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽弈秋的教導，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拉弓箭去把它射下來。雖然和前一個人一起學棋，但棋藝不如前一個人好。
難道是因為他的智力不如前一個人嗎？說：不是這樣的。
註釋弈秋：弈：下棋。（圍棋）
秋，人名，因他善於下棋，所以稱為弈秋。
通國：全國。
通：全。
之：的。
善：善於，擅長。
使：讓。
誨：教導。
其：其中。
惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導）。
雖聽之：雖然在聽講。
以為：認為，覺得。
鴻鵠：天鵝。（大雁）
援：引，拉。
將至：將要到來。
思：想。
弓繳：弓箭。
繳：古時指帶有絲繩的箭。
之：謂，說。
雖與之俱學：雖然這個人和那個專心致志的人在一起學習。
弗若之矣：成績卻不如另外一個人。
為是其智弗若與：因為他的智力比別人差嗎？
曰：說。
非然也：不是這樣的。
矣：了。
弗：不如。
5樓：匿名使用者
《學奕》
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。
為是其智弗若與?曰：非然也。
」譯文：弈秋是全國最會下棋的人。（有人）請他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心裡總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。
這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是因為他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：
不是這樣的。
6樓：匿名使用者
我來答有獎勵
139*****511
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譯文弈秋是全國最善於下圍棋的人。讓弈秋教導兩個人下圍棋，其中一人專心致志的學習，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽弈秋的教導，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拉弓箭去把它射下來。雖然和前一個人一起學棋，但棋藝不如前一個人好。
難道是因為他的智力不如前一個人嗎？說：不是這樣的。
註釋弈秋：弈：下棋。（圍棋）
秋，人名，因他善於下棋，所以稱為弈秋。
通國：全國。
通：全。
之：的。
善：善於，擅長。
使：讓。
誨：教導。
其：其中。
惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導）。
雖聽之：雖然在聽講。
以為：認為，覺得。
鴻鵠：天鵝。（大雁）
援：引，拉。
將至：將要到來。
思：想。
弓繳：弓箭。
繳：古時指帶有絲繩的箭。
之：謂，說。
雖與之俱學：雖然這個人和那個專心致志的人在一起學習。
弗若之矣：成績卻不如另外一個人。
為是其智弗若與：因為他的智力比別人差嗎？
曰：說。
非然也：不是這樣的。
矣：了。
弗：不如。
7樓：究極曙光
【課文說明】
這篇課文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
這則故事說明了學習態度的重要性，專心致志和思想老開小差，學習效果是很不相同的。
【原文】
弈秋，通國之善弈也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。
為是其智弗若與？吾曰：非然也。
【譯文】
弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人學習下棋，其中一個人學下棋時專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著弈秋的教導，可是他心裡一直認為天鵝會從頭頂飛過，想拿弓箭去射它。雖然他同前一個人在一起學習，學習的效果卻不如前面的人好。
能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。
【說課稿】
一、教材及學情分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併為初中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標
1、知識目標
（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學 弗若 曰 矣 。
（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學法
1、教法：範讀領讀、點撥教學
2、學法：自讀自悟、合作**
四、教學流程
1、警句引路、匯入新課
2、範讀激趣、領讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作**、讀書明理
6、遷移訓練、練讀古文
「授人以魚，更要授之以漁」，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
請學生讀一讀，並說出自己的理解，然後跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、
概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
古人云：「讀書百遍，其意自見」，而現代的教育家也在強調：「興趣是最好的老師」。
在學生了解學習文言文的方法後，我先範讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然後領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
在學生掌握每一句的正確讀法後，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，並結合文後的註釋理解每一話，貫通全文。
弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，藉助註釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我採用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最後指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。
學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑑今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：
（1）、討論「雖與之俱學，弗若之矣」的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？
（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。
然後分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標「注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解」的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文後將以前學過的「揠苗助長」、「守株待兔」、「掩耳盜鈴」、「鷸蚌相爭」等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。
五、板書說明
我的板書簡單明瞭，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
板書設計
學弈專心致志——成功
8樓：匿名使用者
學弈 文言文翻譯。
弈秋是全國最壇長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，其中一人專心致志的學習，只聽弈秋的教導，（另）一個人雖然也在聽，卻一心想著有天鵝將要飛來，想要取來弓箭將它射下。雖然和前一個人一起學習，卻不如前一個人。
後一個人的智力不如前一個人嗎？說：不是這樣的。
2020.5.26
文言文《學奕》的歷史背景，學奕文言文翻譯
1226天降祥瑞 2018 03 21 聊聊 學弈 選自 孟子 告子 孟子 是孟子與他的 合著的.內容包括孟子的政治活動 政治學說 哲學思想和個性修養等.全書分為 梁惠王 公孫丑 滕文公 離婁 萬章 告子 盡心 等七篇.這段古文共有5句,有三層意思.第一句是一層意思,指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的...
學弈文言文翻譯短點，學弈文言文翻譯
學弈文言文翻譯如下 弈秋，是全國的下棋高手，讓弈秋教導兩個人下圍棋，其中一人專心致志的學習，只聽弈秋的教導 另一個人雖然也在聽弈秋的教導，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拉弓箭去把它射下來。雖然和前一個人一起學棋，但棋藝不如前一個人好。難道是因為他的智力不如前一個人嗎？有人說 不是這樣的。學弈 文章簡介...
文言文翻譯 故，就，苟，特，文言文字詞翻譯
策士吧問道鬼谷 所選的原文出自 清.紀昀 閱微草堂筆記 的內容，而所提問題中涉及詞的翻譯註釋是 故 連詞，表結果，可譯為 所以。例如 史記 留侯世家 夫秦無道，故沛公得至此。就 動詞，可譯為 靠近，走近，趨向。例如 廣韻 就，即也。又如 禮記 曲禮 主人就東階，客就西階。再如 不就利，不違害。莊子 ...