1樓：憶楣
電子備課，具有傳統的備課方式所無法替代的優勢，必將成為一種不可逆轉的潮流。相比傳統的備課方式，它具有兩大優勢：
1、提高教師備課工作效率。傳統的備課方式，教師要進行大量的抄寫和文字資料的收集、翻閱，這花去了很多時間，減少了真正用於思考教材教法和研究學生的時間。電子備課則省去了教師的抄寫任務，大大提高了工作效率，使教師有充分的時間去研究教材，**教法，研究學生，完成課前各項準備。
2、逐步建構並形成個人和學校的教學資源庫。應用電子備課的方式，教師的個人課案和有關資料保留在計算機中。在相當長的時間內，教師可以瀏覽對比以前的課案，實現對自己教學設計的不斷改進。
學校教務處也可以對每個教師的課案資料進行歸類處理，這就集中了學校所有優秀教師的智慧，極大地豐富了學校的教學資源，全體教師都可以根據自身需要進行查詢與應用。
當然，再好的東西也有不盡人意之處，電子備課也是如此，其強大的編輯功能，帶來了這樣一些問題：
1、備課成了複製教案。豐富的資訊資源和快捷的獲取方式，使得網上的教案和課件能夠輕易地得到複製，這就導致有不從自身教學實際出發，不對所獲資源按需進行修改而直接應用的盜用現象發生。
2、備課成了列印教案。電子備課資源庫的形成，使得教師不再需要進行教案的抄寫，有些教師年年用同一教案，電子備課成了列印的應付檢查的小冊子，其效能都不及抄寫備課。
電子備課所存在的隱憂顯然不能掩蓋其強大的優勢，況且其問題產生的根源也不在電子備課本身，而在於教師的素質。對於這一新生事物關鍵是如何實施好，就電子備課的有效施行，筆者以為可從兩個方面入手：
1、提高教師認識，加強自我約束。電子備課中存在的問題說到底就是教師自身的認識問題，教師要認識到電子備課只是一種更加快捷的手段，上好課的前提是要認真研究教材、研究學生，要從實際出發精心設計課案，而不能奉行拿來主義。因此教師要增強自己的責任意識，自覺自律，真正讓電子備課為自己有效服務。
2、加強過程管理，提高備課質量。教學課案的形成只是備課的最終表現形式，教學者只有充分經歷備課的過程，即從教材處理到教法選擇，從預設到生成處理都有足夠的思考，這才算是完成了備課。在這一過程中，我們可以發揮電子備課的優勢，首先教師個體要針對教學內容收集大量有效資訊；其次以集體備課為主要研究形式，在教研組內進行交流與研討，拓展教學思路；再次以個人備課來實現有效資訊的融合，形成案例走進課堂；最後是在課後對教學進行反思，撰寫教後記總結經驗、教訓並再次在網上釋出，讓其他教師參與交流。
2樓：數螞蟻
俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。
一、集體備課的好處
①有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；
②有利於準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；
③有利於教研活動的開展；
④有利於省時、省力，提高工作效率；
⑤有利於資料共享，提高教學質量；
⑥有利於增進老師之間的相互瞭解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；
⑦有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長週期，節減學校培訓經費。
二、如何開展集體備課
（一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1．「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
2．「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。
3．「六統一」：統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。
（三）集體備課的操作程式和基本流程：
基本程式：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。
基本流程：
確立課題——組內討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個性化設計（形成個案）——教學實踐（跟蹤）——課後交流、反思——二次——資料儲存
（四）個人初備：
基本要求：腦中有綱（標）腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。
具體要求：1．備思想：2．備教材：「八點備課法」——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。
（1）依據「全冊備課—單元備課—課時備課」的思路，準確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。
（2）深入研究教材，創新教學手段。
（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來於教參，又高於教參）。
（4）備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
（5）備問題的預設及設計意圖
3．備學生：
充分了解學情，備出不同層次及不同要求。
以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生髮展需要的教案。
4．備教法：「教無定法，貴在得法。」
5．備學法：預習法、指導法、設疑法等，對學生要進行學法指導。
6．備教學手段：要詳細列出教學手段，包括課前準備，課後鞏固等。
7．備教學過程：
（1）引入（2）教學環節（3）問題的預設與生成的處理預案
（4）總結（5）板書設計（6）練習設計（課堂和課後）
（五）集體研討
在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節，主要包括以下內容
1．說教學內容:包括教材內容，教學目標，教材處理。
2．說學生:
①分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節、本課的知識積澱。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。
②分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。
③說教案的可適性。
3．說教法:
說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的裝置條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯絡。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4．說學法：
說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些學習能力。具體要說清：
①針對本節教材特點及教學目標，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？
③學法指導包括課前、課中、課後等。
5．說教學手段：
教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前準備、學生資料收集等。
6．說教學過程：
說教學過程是說課的重點部分，要求做到：
①說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、複習的安排。
②說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
③說教學重點、難點的教法設計。
④說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的程式，板書與教學的關係。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。
⑤說作業設計：a、說每一個作業（練習）題設計的意圖和目的。b、說學生在「作業」中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預見性）。
c、說不同層次的作業及對不同學生的不同要求。d、在下次集體備課或教研會上，說反饋後的鞏固訓練。
⑥說教學反饋，要對教學過程作出動態性**，考慮到可能發生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。
（六）修正教案
在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同**、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。
要做到：1．每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。
2．每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學物件，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
3．教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄。
（七）教學實踐（重點跟蹤）
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
（八）課後交流、反思
一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。
備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。
（九）資料儲存
儲存資料，供以後研究和參考。
三、集體備課應注意的問題
（一）集體備課活動應遵循的七個原則：
1．合作性2．實效性3．研究性4．創新性
5．統一性（辯證的統一）6．超前性7．完整性
（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識：
1．合作意識2．整體意識3．超前意識4．反思意識
（三）集體備課必須正確處理好「三個關係」：
1．正確處理好個人鑽研與集體討論的關係。
2．正確處理好備課與試講的關係。
3．正確處理好骨幹領路與培養新教師的關係。
（四）集體備課要克服四種現象：
現象一：集體備課成了「大雜燴」。
現象二：集體備課成了「集體剽竊.」。
現象三：集體備課成了「一言堂」。
現象四：集體備課成了「木偶戲」，缺乏個性。
（五）集體備課要避免流於形式：
（1）雖然定時定點，人也到位了，但各幹各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。
（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過於粗略，純粹應付學校檢查。
（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不願意參與，個別老師留一手；一位教師備好後，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成……
（4）儘管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。
怎樣集體備課才能收到事半功倍的效果
太極之眼 如何促進分割槽集體備課的有效性 一 集體備課不能取代個體備課。1 個體備課是集體備課的前提和基礎。每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準備 熟悉集體備課的內容 鑽研教材 設計教學方案 做好發言準備等 備課中發現的問題 所做的思考以及心得體會也應記錄下來，以便與同伴 如果不在集體備課之前...
集體備課和教研活動記錄可以一樣嗎
教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材 分析學情 制定學科教學計劃 分解備課任務 審定教學設計 反饋教學實踐資訊等系列活動。教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究物件，以教師為研究主體，以專業...
教師資格面試題你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎
您好，中公教師考試網為您解答 1.集體備課可以防止教師偷懶 能夠提高教師的教學主動性 資源共享 利用大家的智慧 統一認知 統一進度 能夠減少課堂教學的失誤率 促進教師之間的友好關係 提高教師的教學水平 及自身素質 2.首先你如果自己備課的話沒有人給你意見，沒有集體備課的效果好，然後集體備課你可以學習...