1樓：普蘭
兩者的區別如下：
教育學是要**、揭示種種教育的規律，闡明各種教育問題，建立教育學理論體系;而教學技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐。
1、教育學是教育科學中研究教育規律、原理和方法的基礎學科。教育學可分為學前教育學、普通教育學、高等教育學、業餘教育學和特殊兒童教育學等。通常所說的教育學，是指普通教育學。
普通教育學的內容，包括教育基本理論、教學論、德育論、體育、美育、學校管理等幾個部分。教育學具有綜合性、理論性和實用性的特點。需要運用哲學、政治學、經濟學、社會學、生理學、心理學、病理學、衛生學等方面的知識，對教育進行綜合性的研究，以揭示教育規律，論證教育原理，說明教育方法，指導教育實踐。
2、教育技術是恰當地運用相關的手段和方法提高教育績效的研究領域，它和下屬的三個不同層面的概念組成完整的教育技術定義體系。
教育技術學是研究在教育中運用相關的技術來提高績效的理論、規律和方法的一門學科，它是教育學門類中技術學層次的、具有方**性質的綜合應用學科，是教育科學與教育、教學實踐之間的連線橋樑。
教育技術學的研究範疇包括「設計、開發、利用、管理和評價」等五個方面。而教育技術學的研究物件是「有合適技術支援的教育過程和教育資源」,研究領域則是有關這種教育過程與教育資源的設計、開發、利用、管理和評價的「理論與實踐」。
2樓：匿名使用者
教育科學中研究教育規律、原理和方法的基礎學科。教育學可分為學前教育學、普通教育學、高等教育學、業餘教育學和特殊兒童教育學等。通常所說的教育學，是指普通教育學。
普通教育學的內容，包括教育基本理論、教學論、德育論、體育、美育、學校管理等幾個部分。教育學具有綜合性、理論性和實用性的特點。需要運用哲學、政治學、經濟學、社會學、生理學、心理學、病理學、衛生學等方面的知識，對教育進行綜合性的研究，以揭示教育規律，論證教育原理，說明教育方法，指導教育實踐。
教育技術是恰當地運用相關的手段和方法提高教育績效的研究領域，它和下屬的三個不同層面的概念組成完整的教育技術定義體系。教育技術學是研究在教育中運用相關的技術來提高績效的理論、規律和方法的一門學科，它是教育學門類中技術學層次的、具有方**性質的綜合應用學科，是教育科學與教育、教學實踐之間的連線橋樑。教育技術學科應該是教育學門類中與教育學並列的一級學科。
由於其邏輯起點的雙重性，教育技術學科自身也同時具有雙重屬性，因而作為培養教育技術專業人才的教育技術學專業應該「雙重定位、多元發展」。
3樓：匿名使用者
4.關於教育技術學(技術化教育學)理論體系的建構
多年來,教育界一直存在下列爭議:
教育技術學科與教學論以及教育心理學之間有沒有本質上的區別?它們之間到底有什麼樣的關係?它們的研究內容是否有重疊、有交叉?
教學論與教育心理學能否取代教學設計,乃至取代整個教育技術?
以上爭議的焦點在於——教育技術學科到底有無自身的、獨特的理論體系和相應的課程體系,如果有,應當如何來建構?
在對教育技術的內涵有了比較深入、確切的理解,並對教育技術學的定義有了比較科學、全面的把握以後,我們就不難在此基礎上進一步建構出關於教育技術學的完整理論體系。通過前面對教育技術學邏輯起點的研究與論證,我們不僅發現教育技術學的邏輯起點應是「藉助技術的教育」,還發現目前流行的術語「教育技術」的不合理性。當我們進一步討論教育技術學(技術化教育學)理論體系的建構時,更應清醒地認識到這一點。
眾所周知,任何一個學科的理論體系都應由三個部分組成:一是關於該學科的意義與作用的認識,所要回答的是「為什麼」要研究這一學科(即對該學科所持的基本價值觀與哲學立場);二是關於該學科的基本原理——要對該學科研究物件的性質、內在聯絡及規律作出科學的解釋,即要回答「是什麼」的問題;三是關於如何運用該學科的理論、方法去解決實際問題的知識,它要回答的是「怎樣做」的問題。
教育技術學(技術化教育學)的理論體系也應由這三部分組成:
一是涉及對「教育技術學」意義與作用的認識(即對這一學科的基本價值觀與哲學立場),其內容應屬於「教育技術哲學」的範疇,它包含教育哲學與技術哲學的內容,但並非二者的簡單疊加。由於教育技術學的邏輯起點是教育,學科定位也是教育,所以應當是以教育哲學為基礎去吸納與整合技術哲學的有關內容,才能形成「教育技術哲學」(而不是相反)。
二是涉及「教育技術學」的基本概念、基本原理、基本研究方法等,其內容屬於「教育技術學」的基礎理論部分。
三是涉及如何運用「教育技術學」的理論、方法去解決教育、教學問題的知識,其內容屬於「教育技術學」的應用科學部分。
如前所述,教育技術學的研究範疇包括「設計、開發、利用、管理和評價」等五個方面。而教育技術學的研究物件是「有合適技術支援的教育過程和教育資源」,研究領域則是有關這種教育過程與教育資源的設計、開發、利用、管理和評價的「理論與實踐」。
可見,教育技術學的基礎理論部分就是指:有合適技術支援的教育過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論,包括教學設計理論、教學系統開發理論、遠端教育理論、教學活動與教學模式理論(其中又涉及自主學習、協作學習、研究性學習等理論)、數字傳媒理論、資訊科技與課程整合理論、網路教育與網路文化、人工智慧與教育、知識工程與知識管理理論、教育與教學管理理論、教育與教學評價理論、教育技術學導論、教育技術學研究方法,等等;有合適技術支援的教育資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論,包括教學資源的設計與規劃理論、教學資源開發的理論與方法、教學資源的利用與管理理論、教育與教學資源評價理論,等等。
這裡應當注意的是,對於學校來說,教育過程即是教學過程,教育資源即是教學資源。
教育技術學的應用科學部分則是指:有合適技術支援的教育過程的設計、開發、利用、管理和評價等實踐活動中所需的涉及方法、策略與操作層面的各種應用科學知識,包括各種教學設計過程的模式及模板、各種教學系統或課件的開發流程與開發策略、基於網
絡的教育行政管理系統的開發、校園網建設、數字圖書館建設、教育資訊化工程、各種教育教學的運營與管理模式、各種有關教育教學質量測量的方法與工具的開發、各種有關教育教學質量評價的量表設計及使用,等等;有合適技術支援的教育資源的設計、開發、利用、管理和評價等實踐活動中所需的涉及方法、策略與操作層面的各種應用科學知識,包括多**課件製作方法、網頁製作與學科專題**建設、教學資源的分類與管理模式、網上搜尋工具的使用、網上教學資源的儲存與檢索、大型分散式資源庫建設、各種教學資源評價量表的設計與運用,等等。
以上三個部分的內容(教育技術哲學、教育技術學的基礎理論部分、教育技術學的應用科學部分)構成了教育技術學(技術化教育學)的完整理論體系。
由以上所列的有關教育技術學基礎理論部分和應用科學部分的各種課程來看,幾乎可以說,沒有一門課程是和教學論或教育心理學有重疊或是有交叉的。這就表明,教育技術學科確實具有自身本質特徵的、並與其他學科完全不同的理論體系和相應的課程體系;這種理論體系和課程體系是不可替代的,可見,所謂教學論與教育心理學能夠取代教學設計乃至取代整個教育技術的論點是站不住腳的。
4樓：匿名使用者
很大的不同
教育學是個總體
教育技術學是教育學的一部分
初等教育,學前教育,,教育學有什麼區別
初等教育是教小學,學前教育是教幼兒園和學前班.學前教育簡單的說就是早期的幼兒智力開發,通常是指0 4歲的孩子,也就是所謂的早教 應該說隨著現代競爭壓力的增大,父母越來越重視早期教育,就業前景肯定光明 你可以做幼兒的心理輔導 智力開發 行為訓練等等方面的工作 初等教育 實施九年制義務教育,可以分為兩個...
教育的碩士是學什麼，教育碩士和教育學有什麼區別
教育專業碩士主要學習掌握某門學科堅實的基礎理論和系統的專業知識 懂得現代教育基本理論和學科教學或教育管理的理論及方法 具有運用所學的理論和方法解決學科教學。學科領域 教育管理 學科教學 數學 物理 化學 生物 地理 思政 語文 歷史 英語 體育 美術 小學教育 現代教育技術等15個學科領域。其中，小...
教育學和教育心理學考證很難嗎，教育學和教育心理學好考麼？
教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它並不是一般的心理學原理在教育中的應用，它研究的核心問題是學生的學習規律以及根據學習規律而產生的教學規律，因此，它有其自身獨特的研究物件。比如，學習的實質 學習的過程與條件 學習動機 學習的監控 知識的掌握 技能的形成 品德的形成等，這些是教育心理學中的基本理論...