1樓：匿名使用者
首先可以給學生一些獎勵，這樣可以調動學生的積極性，然後還可以給學生講解勞動對於他們的幫助，在學校是可以鍛鍊的地方，勞動的過程中你不僅鍛鍊到了自己的能力同時也能培養自己的集體感。教師和家長們可建立獎勤罰懶，表揚獎懲制度。我們在教學中時刻注意 培養學生的熱愛勞動能力，想盡辦法教育學生積極參加勞動。
在教育的實踐中能培養和提高學生勞動實踐**能力，促進學生整體素質的提高。動手勞動更是課堂學習的一種有效實踐，是對教材內容的強化，是將科學知識物化為有形產品的創造性思維過程，是培養學生創新意識，勞動實踐能力和全面發展的保證。勞動中，孩子的雙手都在活動，有利於左、右腦的開發，從而促進邏輯思維和形象思維的發展，有利於學習能力的提高。
勞動中孩子要安排和計劃，可以培養孩子的分析、判斷能力，發展創造能力和動手能力，有利於孩子搞小創造小發明。很多小發明家就是從勞動中得到啟示和靈感的。勞動能培養孩子勤快、主動的工作態度，有利於培養任務意識、責任感和義務感。
通過勞動的教育和培養，讓孩子懂得：勞動創造一切，勞動光榮，使孩子養成熱愛勞動，熱愛勞動成果，積極參加勞動的優良品質。
2樓：通歡
讀蘇霍姆林斯基的給教師的建議
摘錄：真正的幸福的根源何在呢?就在於創造，在於創造性的勞動。
我們正在一年一年地接近這樣的境界：使每一個人的物質需要和文化需要都得到滿足。人就其本性來說，不單單是一個消費者，所以，滿足其生活資料的需要固然是重要的、決定性的先決條件，但它畢竟只是幸福的先決條件。
而生活的真正幸福，則是在勞動中，在人類活動的其他領域中享受心愛的創造性活動。
感悟:不知從什麼時候開始，勞動教育已經淡化出了人們的視野，學校中的勞動教育也僅僅侷限在學生打掃衛生區等小事上。熱愛勞動的教育被更多的學習，分數，考級所代替。
越來越多的孩子不懂得勞動為何物，更無法體會勞動所帶給人的快樂。讀了霍姆林斯基的《》讓我大為震驚和深受感動。老師用自己的心血對孩子的成長所付出的點滴，以及在整個教育過程中所體現出的智慧，讓我不得不對這位蘇聯的教育家深感佩服。
要培養孩子熱愛勞動，得從他們的愛好出發，讓孩子們都來學種葡萄吧，培養他們成為少年園藝師。先從低年級孩子身上培養起，給孩子們講故事：說一棵葡萄可以結出一百串又大又甜的果實，說可以把葡萄藤培植到像學校樓房那麼高。
這番話激起了孩子們的想象，孩子們的興趣被最大限度地激發起來。他們很積極地去捧土，給葡萄藤塗上有營養的溶漿，然後埋土，澆水。勞動成了孩子生活中不可缺少的活動。
當一串一串的葡萄掛滿枝頭時，孩子們興奮極了。而大一點的孩子對這些已經不感興趣了。作為校長的霍姆林斯基進一步分析原因，讓大一些的孩子進一步的學會如何嫁接，把植物的根向地下更深地生長……等，引導孩子把習以為常的勞動看成不平常的，引人入勝的，富於浪漫精神的事。
向孩子們展示一頁一頁的大自然。這種勞動是通向美好的創造性的結果的橋樑和道路，達到結果是一件光榮而豪邁的事業。
就靠著這樣的努力，孩子們熱愛勞動，並從中獲得了快樂和收穫。而在我們的生活空間中，這樣的事經常發生著。某小學有一個低年級學生，父母每天拿一個煮熟剝好的雞蛋給他去上學。
有一天父母忘了剝殼，下午他原封不動地把雞蛋帶了回來，家裡人問，他今天為什麼不吃蛋，他竟然說不知道怎麼剝殼。多麼可悲啊，可悲的是我們家長不知如何教孩子，勞動教育應該從生活小事做起，從小做起。勞動創造了人，也促進了人的發展。
讓孩子成為真正的人，而不是學習的機器。
教育的意義是什麼
3樓：匿名使用者
教育的意義不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。
教育是人類靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲去推動另一朵雲，一個靈魂去喚醒另一個靈魂。」—— 雅斯貝爾斯
教育是每個時代亙古不變的文化傳播手段，沒有教育的國家，缺乏教育的國家就是過家家。
對於一個家庭而言，教育就是家庭幸福，穩定安康的前提，沒有教育，就好比石縫中的枯草，缺乏養分，難以遍地開花。
可見人跟教育之間的關係，好比魚離不開水，花草離不開土壤，萬物離不開陽光。
網上前段時間有一個段子：說之所以要多讀書、多受教育，就是因為當我們看到一群鳥在湖面飛過的時候，
能夠吟誦出「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」，而不是在那吵吵：我去，全都是鳥！在我們去戈壁旅遊、騎著駿馬奔騰之時，心裡默唸著「大漠孤煙直，長河落日圓」，而不是在那喊：
哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧！這當然是一種調侃，但是不自覺間就道出了教育的核心含義。
教育還是應該回到像孔子說的，孟子說的，包括蒙田說的，「教育不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。」古希臘有個哲學家叫西塞羅，他說「教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實」。
教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加我們對生活的感受力，從而認知自己，並不斷提高自己。我認為，這是教育賦予重要價值和意義，也是指引我們前行。
4樓：樓主的老王
教育是每個時代亙古不變的文化傳播手段，沒有教育的國家，缺乏教育的國家就是過家家。
我們的教育還是應該回到像孔子說的，孟子說的，包括蒙田說的，「教育不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。」古希臘有個哲學家叫西塞羅，他說「教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實」。
教育是人類靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲去推動另一朵雲，一個靈魂去喚醒另一個靈魂。
對於一個家庭而言，教育就是家庭幸福，穩定安康的前提，沒有教育，就好比石縫中的枯草，缺乏養分，難以遍地開花。可見人跟教育之間的關係，好比魚離不開水，花草離不開土壤，萬物離不開陽光。
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教育孩子的方法
1、給孩子隨星玩耍的時間
美國兒童教育學者湯姆斯·阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計劃的活動，對學齡前的孩子來說更為健康有愛。父母要避免將孩子的時間排滿各種活動。每個孩子都要有自己隨性的時間。
2、鼓勵多運動
陪孩子一起運動，不但可以鍛鍊孩子的體能，也會讓她變得更開朗。保持動態的生活狀態可以適度紓解孩子的壓力與情緒，並且能夠讓孩子喜歡自己。
3、笑口常開
常和孩子說說笑話，和孩子一起開懷大笑，對你和孩子都有益處。
4、有創意的讚美
當孩子表現很好時，不要只是說很好。讚美要具體一些，說出細節，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現更好。不過讚美時也要注意，不要養成孩子錯誤的期待。
有些父母會用禮物和金錢來獎勵孩子，讓孩子把重點都放在可以獲得那些獎勵上，而不是良好的行為上。
5樓：春天的離開
教育的意義是培養社會需要的人才。
教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創造人類的美好未來。
百年大計，教育為本。教育是人類傳承文明和知識、培養年輕一代、創造美好生活的根本途徑。
中國將堅定實施科教興國戰略，始終把教育擺在優先發展的戰略位置，不斷擴大投入，努力發展全民教育、終身教育，建設學習型社會，努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓十三億人民享有更好更公平的教育，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力。
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現代弊端
1、教育不平等，精英教育與大眾教育的對立。
2、家庭與學校的理想主義教育與社會的現實主義教育的尖銳對立。
3、私有制下的教育未能解決人的信仰問題。
4、應試教育和社會功利性導致精神層面的缺失。
5、家庭教育的家長**性質以及與此關聯的家庭暴力等問題，教育科學無法直接在家庭中推進實施。
6樓：幸運的森林深處
教育的意義：教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。
教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創造人類的美好未來。
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教育制度：考試招生制度是國家基本教育制度。總體上看，我國考試招生制度符合國情，同時也存在一些問題。
必須通過深化改革，促進教育公平、提高人才選拔水平，適應培養德智體美全面發展的社會主義建設者和**人的要求。
深化考試招生制度改革，總的目標是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋。
7樓：匿名使用者
教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加對生活的感受力，從而認知自己，並不斷提高自己，這是教育賦予我們的重要價值和意義，也是指引 前行的希望的明燈。
教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創造人類的美好未來。
8樓：a鈥唄鈥唋
教育的意義是傳承知識。具體如下：1、傳承知識
知識技能的傳承是大家都能看得見和能理解，我們的義務教育、高中教育和大學教育就是一種知識技能的教育，更多的體現的是一種學校教育知識技能的教育不容易隨著人為意志的改變而改變，它是客觀存在的。
2、意識的傳達
意識的教育就是主觀上的，是隨著人的主觀意志而變化的，有一隻看不見的手在控制著。意識的教育主要來自家庭和社會，是一種看不見的，也是影響整個教育體系和人類社會的主要因素。可以將意識空白的嬰兒按照自己的意識去教育，最後達到自己的某種目的，說白了就是**。
3、信仰的傳遞
信仰的傳遞，既然是本質，一定是能穿越時空經久不衰的東西，從人類幾千年的歷史來看，什麼東西都會隨著時間消失或變換，唯一留下的就是信仰，這也是老子、孔子等教育家之所以偉大的地方。
9樓：angela韓雪倩
教育的意義是讓人明白作為一個人需要對人類社會的責任
和義務。一個人只有明白自己的責任和義務，才能有成為一個有用的人的前提，只有完成自己責任和義務的人才能成為一個有用的人。這就是教育的目的。而一個人的責任和義務就是教育的主要內容。
教育就是一種有目的、有組織、有計劃、系統地傳授知識和技術規範等的社會活動。教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，培養和養育經濟與社會發展需要的勞動力，培養合格公民，為國、為家、為社會創造科學知識和物質財富，推動經濟增長，推動民族興旺，促進人的發展，推動世界和平和人類發展。
教育在社會中起著相當重要作用，而教育又分為家庭教育、學校教育等等，這些教育加在一起對孩子的引導作用相當重要。
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家庭教育的重要性
1、父母與孩子接觸的時間是最久的，當你到八十歲了，作為孩子的父母，你的教育對孩子的影響是非常大的，而學校卻沒有如此的大的影響，父母是孩子的第一任老師；
2、現代家庭基本上是2-6個家庭成員面對一個孩子，而學校教育是2-6個教師面對幾十上百個孩子，差距顯而易見；
3、孩子學習並不只是學習知識，還要學習做人、做事等等，在我們中國的教育體制下，老師基本上教給孩子的是知識，而缺乏做人、做事、以及孩子人格的培養等等，父母在自己的言傳身教中，對於這些品格的培養所體現的角色是不可缺少的，個人成就的大小，很大程度上在於後者，孩子會深受影響的。有項調查表明，95%以上的少年犯，都是由於家庭原因導致的。
學校教育重要性
1、父母的知識有限，不可能在各個方面都能給予孩子很好的教育與引導，必須要有更專業更多的人來共同教育孩子，學校是最好的選擇；
2、人是具有社會性的，一個個體想很好的生存在這個社會上，就必須要與外界接觸，學習與人相處、交往的能力，然而家庭卻不能很好的提供這樣的場所，學校是必選，孩子們年齡都相差無幾，相處起來容易；
3、學校有嚴格的規章制度，對於培養孩子的法制觀念，犯錯就得接受懲罰，都是很有用的，然而家庭卻不能很好的解決這個問題，很多家庭都沒有嚴格的家庭規則；
4、學校是一個評級系統，在學校接受教育的孩子，都能夠很好的發現自己的長處、短處，與別人相比自己的優勢與略勢在那裡？從而更好的給自己定位。
教育，教育者按照法律法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...
但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
如何教育學生課堂紀律
對愛分神的學生。課後工作是否處理得當作為教師。課後的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，靈活處理課堂 面對個性各異的學生 重視，或在板書時用手指向說話的方向，將學生引向應有的秩序。另外，輕鬆駕馭課堂，導致課堂紀律難於管理，為學生著想。這時教師扮演的是親善的使者，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學...
教育學生如何做人
1 做人別太裝，分清鐵和鋼。時代變遷快，早晚要受傷。2 做人別太急，惟有百年計。若想巨集圖展，盡在生活裡。3 做人別怕苦，終會得幸福。你若怕受累，受窮你莫屬。4 做人別怕累，總得遭點罪。你要想輕鬆，那就做殘廢。5 做人別怕髒，能弱亦能強。今天是髒點，明日好兒郎。6 做人別怕挫，看看他和我。想有如意日...
大學生安全教育學習的意義，大學生國家安全教育的意義
我覺得這個意義是非常大的呀，因為有些大學生他們缺少這種安全意識，比如說生活中有的時候就不注意安全，製造安全教育應該是方方面面的，比如說這個交通安全啊，飲食安全啊之類的。學生安全教育學習的意義其實安全手就是第一位的，這個必須得加強自己的觀念思想。在大學中進行安全教育教學是有重要意義的，有些是大一新生的...