1樓：
研究生教育是高等學校教育的最高階段，反映了國家教育的精華，在科學技術進步和國民經濟發展中佔有重要地位。理工科院校的研究生畢業後主要從事科學研究工作，其從事科研工作的能力高低直接影響我們國家整體的科研水平。為此，理工科院校在培養研究生的過程中要加強科研工作能力的培養。
讓學生在學習期間學會如何從事科研工作，提高他們科研工作的素質，使畢業的學生適應當今社會高科技發展的需要。要達到提高研究生科研能力的目的，我們在研究生的培養過程中應該注意以下幾方面的問題：
一、抓好基礎理論學習
各學科的基礎理論是搞好科研工作的重要保障條件，在研究生的培養中打好理論基礎是培養研究生科研能力的一個重要環節，應該加以重視。但是在如何加強基礎理論學習方面，存在不同的認識，很多人認為多上課就是加強了基礎理論學習。這種認識是不全面的，因為重要的問題不在於上多少課，而關鍵的問題是上什麼課，如何上。
在現代社會裡，科學技術高速發展，學生學習的知識在不斷更新，因此在研究生的培養中應該適應科學技術的發展形式，不斷地改革課程教學內容。
由於當今科學技術的飛速發展，學生所學知識老化的週期也在加快。實踐結果表明，在掌握的知識中過時或者老化的部分主要是專業課的知識，而基礎知識的老化週期要慢得多。例如一個70年代計算機專業的學生，他在上學時所學的計算機專業課程內容目前可能絕大部分已經不適用了，因為這些年來計算機技術已發生了非常大的變化。
而他所學的數學、外語和計算方法這類的知識卻沒有過時。這說明知識的老化與知識的結構有很大的關係，我們在課程的安排和設定上，應該考慮這些因素，減少那些老化週期較快的課程，多設定基礎性強的課程。
隨著社會的發展，人才的流動和人員工作單位的變動會越來越頻繁，那種在某一個單位幹一輩子的情況會越來越少。例如美國人一生平均更換工作6次以上，我國改革開放以來積極鼓勵科技人員流動、競聘上崗，因此學生畢業後工作變化是不可避免的。面對這種發展趨勢，我們在研究生課程設定時，要加強基礎理論知識的培養。
因為只有掌握了廣泛紮實的基礎理論知識，才能容易進行知識更新和不斷的專業轉換。在一些發達國家的大學裡，碩士研究生的基礎課一般是在50%以上，相比之下我國研究生課程裡基礎課只佔20-30%，這種情況不適合目前新形勢發展的需要。
二、加強實驗課教學和**中的實驗內容
研究生的教學是為了培養高層次的研究人員，現代科學研究離不開實驗手段。據有關資料統計，在獲得諾貝爾獎的化學、物理、生物醫學等學科，實驗專案所佔的比例都在70%以上。這足以說明現代科學中實驗研究的重要性。
因此應該重視研究生學習期間的實驗能力的培養。可在目前我們的研究生課程設定中，實驗課的內容很少或者沒有，因此研究生在學習階段得不到實驗技能方面的鍛鍊，這一現象應該加以扭轉。我們應該看到提高實驗和實踐環節的教學質量要比提高理論課教學質量難度大，涉及的問題很多。
從目前我國的具體情況看，涉及的主要問題有實驗經費不足、裝置陳舊、領導和教師對這一教學環節認識不足、課時偏少等問題。
與國外的重點大學相比，國內大學研究生的實踐環節太少，國外一流大學無一例外都有一流的實驗室，配備有先進的實驗裝置和儀器，有高素質的實驗室管理人員，可保證開出一流的實驗課。學生每學年實驗課的時數明顯大於我國目前工科院校的實驗課教學時數。教授每年都要把自己的最新實驗科研成果向學生介紹。
另外學校還要求學生每年有一定時間的校外實踐活動，可以到工廠、研究所，或其他院校實習。
例如歐洲各大學研究生每年在校的總學習時間比我國學生少，但是實驗和實踐所用的時間明顯的比我國研究生所用的時間長。就拿機械專業的學生來說，通過在校的實踐學習，基本掌握了常規機床的操作，能使用一些新型的裝置和儀表，其實踐動手能力較強。這些都為將來從事科學研究工作打下了較好的基礎。
目前我國工科院校實驗教學所用的裝置和儀器大多比較陳舊，有的還仍然使用六七十年代的儀器，這樣的實驗裝置很難滿足現代教學的需要。造成這種現象的主要原因是對實驗室的投入太小，對實踐教學重要性認識不足。隨著高校近年來研究生招生規模的不斷擴大，突出顯露出了學校實驗場地和實驗裝置嚴重不足，這是造成目前工科院校實驗課較少，質量較差的一個主要原因。
由於實驗場地和裝置的侷限，使得有些本應該在實驗室上的課都改在了課堂裡上。一些學校對實驗和實踐教學的重視不夠，在教學安排上沒有把這一環節的教學放在重要位置上。在教學的安排上，也往往把學歷較低的教學人員安排來上實驗課。
我們畢業的學生理論知識或者書本知識比國外的學生要強，從各類國際知識競賽的獲獎情況可以看出這一點，但是實驗和動手能力比國外的學生差。由於工科院校畢業的學生在校其間大多缺乏系統的實驗和實踐知識的培養，到工作崗位上需要較長的一段適應期。
從目前大學的普遍情況來看，用於教學實驗的經費都比較少，這是制約實驗室發展的最主要因素。在短時間內這個問題還很難解決，國家還不會一下拿很多錢來投入實驗室建設。各學校必須自己想辦法解決這一問題。
其中一個可以採用的方法就是把教學實驗和科研實驗結合起來。各學校都有一定量的科研任務和科研經費，工科院校的研究生導師承擔的科研專案大部分都有實驗研究內容，離不開實驗基礎。如果能把教學實驗和科研專案結合起來，在經費使用和人員配備上調配得當，會對兩個方面都有利。
例如負責教學實驗的人員可以主動參加一些科研的實驗工作，掌握新的實驗技術和方法，這樣可以結合科研開出一些新的實驗課。學校也應出臺一些政策，鼓勵科研專案為實驗室建設，例如獎勵科研專案購買實驗用的固定資產等。還應提倡學生在假期或業餘時間參加科研活動，這樣一方面培養了學生的實踐能力，另一方面也可以解決研究人員不足的問題。
三、創造條件加強交流
在研究生完成畢業**期間，一般都會有一些階段性的研究成果，導師應該在研究生畢業**的一定階段，要求和鼓勵學生不斷地總結研究成果、撰寫**，在適當的學術會議上和有關刊物上發表。這樣可以達到兩個目的，一方面培養學生總結科研結果、書寫**的能力，另一方面可以通過參加學術會議結識同行，加強交流，為將來參加各類學術活動打下一個較好的基礎。
目前國內的一些重點大學已經注意到了這個問題，例如在有些大型的國際學術會議上經常可以看到一些年輕的研究生宣讀**，儘管有的**水平不一定很高，但是重要的是在於參與。對於研究生來講這是一個學習和鍛鍊的極好機會。第一次可能比較緊張，經過這樣的鍛鍊一兩次後，再參加這種活動就比較自如了。
這種鍛鍊對研究生開闊視野、加強交流很有必要，導師在有條件的情況下應給研究生創造這種機會，讓他們走出去見見外面的世面。
研究生階段的學生思想比較活躍，對某一學科方向已有了一定程度的認識，在這一階段應該給他們充分的表現空間，讓他們自由發揮，有計劃地讓他們參加有關的學術活動，這對他們的成長和才能的發揮是十分有利的。加強交流的另外一個途徑是採用聯合培養的方式，例如與科研院所聯合培養，讓學生的課程學習在學校內完成，畢業**工作在科研院所進行。因為科研院所的實驗研究條件一般都比較好，研究生可以利用這些實驗研究條件把**做得更深入，從中也得到了實際工作能力的鍛鍊。
研究生聯合培養的渠道還可以拓寬，例如與國外大學或科研單位聯合培養，這樣可以利用國外的先進技術和先進的教學方法，培養出高層次的人才。這種聯合會有一定的困難，但有些學校已經開始做了，並取得了很好的效果。
四、搞好實驗室管理，擴大開放
研究生科研能力培養的基地是實驗室，因此要加強高等學校實驗室基地建設，使實驗室的軟硬體設施滿足研究生培養的要求。我們應該看到，目前我國工科院校的實驗室距離這種要求還差得很遠。由於歷史原因目前大部分學校的實驗室還是單科封閉型的實驗室，基本上以教研組為單位，數量多，規模小，水平低。
這樣的組織形式和管理體制造成了人員分散，忙閒不均;裝置分散，使用率低的現狀;這樣的實驗室很難滿足目前研究生實踐教學和完成畢業**的需要。應積極尋求自我發展壯大之路。首先應在抓好管理上下工夫，打破原有的小而全的封閉狀態，要以系或學院設立教學實驗室，統一使用人力和裝置。
這樣可以集中使用經費，有計劃地更新裝置，提高水平。實驗室可以利用自身的實驗技術與裝置的優勢，增強對外開放，為全校服務，為全社會服務，給研究生以更多的參加實驗活動的機會。同時，通過各種渠道為實驗室積累資金，用來改善實驗室的硬體條件，充實更新教學內容。
隨著我國國民經濟的高速發展，需要工科大學培養出的研究生具有各方面的綜合能力，不但有堅實的基礎理論知識，而且有很強的實驗和實踐能力，這樣才能滿足當今世界日新月異的科技發展的需要。
五、充分發揮導師的指導作用
在研究生的整個培養過程中導師發揮著非常重要的作用。導師學術水平的高低直接影響研究生的培養水平。導師在研究生培養過程中起的主要作用是研究方向的指導，這個指導貫穿在研究生培養的全部過程。
研究生研究方向的選擇是一個重要的環節，導師在為研究生選擇研究課題時應該注意兩方面的問題，一方面徵求學生本人的意見，瞭解學生感興趣的研究方向是什麼;另一方面要結合導師本人的研究特長，保證所選題目在自己的研究領域之內，這樣才能保證導師對學生研究題目的瞭解和指導。在研究生課題的選取中可以看出導師的學術水平和本人對該研究領域前沿科研課題的瞭解情況。一個比較好的導師應該知道本領域研究的前沿課題是什麼，應該研究哪些方面的題目。
應該讓學生站在導師的肩膀上，有一個較高的起點，這樣學生就能夠較快地瞭解研究課題前沿動態，才能很快地成長進步。
導師在指導研究生的過程中還要注意言傳身教、身體力行，這不但要體現在日常生活中，更重要的是體現在對待科學研究的態度和對科研工作嚴謹認真的作風。導師在研究生的心目中是個偶像，一言一行都可能會影響學生，因此導師在與研究生的接觸中應該把好的作風傳給學生。在指導研究生完成研究課題的過程中要注意把自己在科研工作中積累的經驗、好的思想和方法傳授給學生，讓學生在學習期間培養出一個良好的科研工作作風，為他們今後從事科研工作打好基礎。
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