1樓：匿名使用者
第一，先別買大部頭。三四年級，如果孩子不是特別喜歡讀書，大部頭先不要給他買，否則會影響孩子的閱讀興趣。
第二，千萬別給孩子讀超越年齡段的書。比如，很多家長聽別人說哈利波特很好，就買給孩子讀，但真不是每個孩子都喜歡。
第三，問問老師和孩子的意見。老師比家長更瞭解孩子的閱讀水平，我一般會問問老師，給孩子買哪些課外書好，再問問孩子是不是喜歡。
孩子的老師挺好的，家長問什麼，都會特別耐心地告訴我們。對喜歡閱讀的孩子，老師給推薦的幾套書，感覺都是很用心的選出來的。孩子都挺喜歡。最近在看的是這幾套。
《胡小鬧日記》
作者是兒童文學作家樂多多。孩子喜歡這個作家寫的每一本書，這個《胡小鬧日記》已經出了3輯了，都買的話有點小貴，不過孩子讀這書收穫挺大的，愛學習了，了上進了不少，這樣一算，這書都收了也是值的。
指導初中語文課外閱讀的幾點做法
2樓：匿名使用者
初中階段是學生髮展語文能力的重要時期。閱讀是學生獲取語文知識、形成語文能力的主渠道，特別是那些好的文學作品不但蘊涵了豐富的人文思想，而且有助於學生智力因素和非智力因素的培養。語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分，它對於開闊學生視野，發展學生智力並形成學習能力有著極為重要的意義。
進行課外閱讀是培養學生語文能力，提高文化品位，積累人文素養的重要途徑。如何讓學生樂讀名著，愛讀名著，讀有所獲，我覺得教師的指導是至關緊要的。
一、循循善誘，瀚海拾貝
1.隨文推薦，以點帶面
為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦優秀的文學作品。這樣課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。《新課標》建議初中學生閱讀的《西遊記》《水滸傳》《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《格列佛遊記》《名人傳》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學名著大多與教材有所連結，教師在指導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，導向課外。
如閱讀《空城計》時，在感受了諸葛亮的機智謀略之後，教師可向學生介紹「草船借箭」「舌戰群儒」等典故，激起學生對三國人物的好奇，從而激起學生認識三國人物的慾望，閱讀三國故事的興趣，探索三國曆史的信心。
2.渲染氛圍，營造環境
與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。如在引導學生閱讀《三國演義》前，組織學生**精彩的影片片段，設計一次有關三國的語文活動，出一期有關三國的板報，最大限度地讓學生感受三國，體驗三國，在三國的氛圍裡，不由得喚醒學生對三國世界的嚮往，鼓舞他們閱讀文字的信心。
3.個別指導，以一激眾
同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。從某種程度上說，學生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識背景，人文素養，閱讀能力對初中生具有極其重要的影響。
在引導學生進行經典閱讀的時候，採取個別指導，逐個突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。
二、強化方法指導，提高閱讀效率
1.讓學生掌握一些最基本的閱讀方法
這裡簡介幾種：①作記號：將閱讀材料中關鍵的或特別優美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。
②摘錄：閱讀時摘抄優美的詞、句、段於筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。③寫體會：
有些文章讀後特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。④撰寫提綱：有些文章篇幅較長，語言文字相對平淡，但結構獨具匠心，大家在理解其內容後整理出提綱來，從中可學到作者謀篇佈局的辦法，供日後參考。
⑤精讀與瀏覽：對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲，去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。
2.在閱讀中培養興趣，在興趣中促進閱讀
指導者的首要任務便是把學生領進語文課外閱讀的大門，讓學生產生一種「試試看」的激情。「大門」內的文化世界是否對學生繼續產生吸引力，這就要靠我們具體的指導方法了。指導者的牽引必須著眼於能否激發學生閱讀興趣。
學生只有對課外閱讀活動產生濃厚的興趣，活動的開展才能顯得豐富多彩，富有意義。由於課外閱讀不受時間、空間、閱讀內容的限制，因此一段時間後，學生們各自的閱讀情況不盡相一致，教師極有必要組織學生在班上召開閱讀交流活動，讓學生相互介紹讀物，談閱讀體會，學生興趣倍增，使得整個群體在課外閱讀活動中共同進步。全班學生在教師及時指導下，顯示出前所未有的讀書興趣。
3.指導學生有目標有內容有序列閱讀，提高閱讀質量
對於初中階段（尤其在起始階段）的學生來說，因為他們初入課外閱讀之門，指導者應讓他們有物有序有目標地閱讀。語文課文閱讀的目標設定必須符合學生的年齡與心理特點，必須與學生的文化層次、思想水平相適應。對於課外閱讀序列的設定亦然，事實上，待學生完全在語文課外閱讀大門內入情入趣後，指導者無須再用序列去套他們，用目標去制約他們。
運用讀法、體會內容、積累經驗，這是閱讀的最高境界。
三、採取多種手段，深化閱讀效果
1.積極開展語文活動
很多長篇名著內容複雜，意義深刻，學生較難把握。在閱讀過程中，教師應開展各種語文活動，挖掘作品的深刻內涵，展現作品的動人魅力。如在引導學生閱讀《三國演義》時，組織「三國英雄評選」（演講賽）、「三國成語猜猜猜」（分組賽）、「三國人物展」（繪畫展）、「悲壯三國」（故事會）、「三國有感」（作文賽）等活動。
從各方面調動學生閱讀的積極性，交流學生閱讀的心得體會，加深學生對文字的理解，鑄就學生的思想深度。通過一系列的活動，不僅能幫助學生有目的讀完三國，更能引導他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領會作品的意蘊。
2.讀寫結合，以讀導寫，以寫促讀
讀是吞，寫是吐。在閱讀過程中，不定期地組織學生交流讀書心得，並以書面形式呈現。教師不規定具體的限制，使學生沒有壓力，可以暢所欲言，允許他們有獨特的見解和主張，教師給予適當的點撥，促使學生對作品提出自己的看法，從而鍛鍊學生的思維，形成個體的思想。
教師對於學生的作品應及時批閱，給予積極的評價和引導，保護其創作熱情，使長篇名著的閱讀成為「作家」的搖籃。
總之，創設閱讀環境、陶冶閱讀情操、培養良好閱讀習慣，形成濃厚的閱讀氛圍，促進學生閱讀心理健康，提高閱讀能力和閱讀效果。讓長篇文學名著成為學生心頭的清泉，激盪起中學語文教學的小小浪花。
3樓：匿名使用者
整合其他學科，改善知識結構任何事物都不是孤立的，與其他事物都是相互聯絡的。語文學科與其他學科有著密不可分的聯絡。在教學中，我通過把和語文相關的學科知識進行整合，改善學生已有的知識結構和能力狀態，使學生藉助於語文這個工具去學習其他的學科，同時其他學科的教學也為學生的語文學習提供了各種實踐的機會。
如何提高小學生的估算能力，如何提高小學生的數學計算能力
文庫精選 內容來自使用者 易發表網 估算是日常生活當中的常見演算法，有一些題目很難運算出準確的結果，這就需要用到估算的方法。對學生估算能力的培養，主要可以讓學生運用科學的思維對問題進行思考 分析生活中的問題，不斷提高他們的數學意識。也就是說，提高學生的估算能力一定要將日常和教材相結合進行教學培養。本...
如何提高小學生的計算能力？怎樣提高小學生計算能力
應用生活中的小細節。1.激發學生對計算的興趣。可以把學習內容與對應的遊戲相結合，讓孩子採取多種形式訓練，可以用計算比賽 集體搶答等方式，既可以激發學生的學習興趣，又可以提高學習效率。2.從生活中入手。在陪媽媽買菜的時候，可以適當問一問孩子 這個菜六元，我們給了十元，應該找我們多少錢啊 在生活中進行數...
如何提高小學生的理解能力，怎樣提高小學生的理解能力
我也來談一點想法 1。每天給孩子讀故事，讀得有聲有色，最好邊讀邊表演 2。鼓勵孩子與你一起讀故事，兩個人邊讀邊進行角色扮演 3。鼓勵孩子每天講一下一天的情況。這可以促進孩子的概括能力 4。告訴孩子故事的梗概，讓孩子從故事書中找到這個故事 較難，開始可以以主人公名字，地點等為線索 5。鼓勵孩子講自己的...