1樓：阿迪小胖胖
提取碼: 841w 口算能力是非常重要的，特別是對小學生來說，應該說是一種必備的能力，小學如果能夠練習好口算，就會為以後學習數學打下良好的基礎，那麼，孩子的能力也是有差別的，方法也是各不相同，如何才能讓孩子練好口算，提高口算能力呢？
2樓：du知道君
我覺得先要弄清楚小學生對口算的概念
2 簡單的會不會，有的學生會口算比較快，有的會比較慢
不能因為慢就是有問題的，有的人反應是比正常的人慢的
3 透過簡單的小計算遊戲來提高興趣
4 課後佈置10道左右的題讓父母和小孩一起玩口算
其實，口算能力的培養，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學生懂得口算的算理；會算，就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；熟練，就是經過反覆練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快；靈活，就是使學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。據此可採用如下方法對學生進行口算能力的培養。
一、傳授
傳授，是教師根據教材的思路教給學生一般的口算方法。在學生掌握一般方法的基礎上，啟發學生通過橫向思維、逆向思維進行思考，說出自己的計算方法。最後，通過比較，找出比較簡便的口算方法。
通過這個階段的教學，使學生達到懂理、會算。並使學生在學習口算方法的同時，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛鍊，促進智力的發展。例如，教學九年義務教育六年制小學數學教科書第四冊第四單元「兩位數加兩位數」的口算加法例1「64＋25」。
教師可先引導學生按照教材編排的思路，把第二個加數25分解成20和5，然後，用64加20得84，再用84加5得89。使學生懂得這種方法的計算道理。然後再提問學生：
「你們還有別的演算法嗎？」這時，學生可能說出幾種不同的計算方法。比如，有的會說：
先用60加20得80，再用4加5得9，然後用80加9得89；還有的會說：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。在學生說出幾種不同的演算法後，教師應該先充分肯定學生的計算方法，對他們積極思考的精神給予表揚。
然後再啟發學生進行分析、比較：這幾種計算方法中哪種比較簡便？通過討論，使學生明確計算步驟少的比較簡便。
接著，教師抓住時機對口算兩位數加兩位數的方法進行小結，並向學生說明，在以後計算時可以用不同的方法，但應該儘量用比較簡便的方法。
二、初練
初練，是在學生掌握了口算方法之後進行的初步練習。這時的練習，重點是要求計算正確，不強求計算的速度。練習時應注意：
1．根據本班的實際情況儘可能多安排些習題，使學生有更多的練習機會，逐步掌握計算方法；2．讓學生適當地說一說口算的過程，以加深對口算算理的理解；3．練習中要採取多種形式調動學生的學習興趣。練習時，可選用下面幾種練習形式。
(1)．看口算卡片算。口算卡片製作簡單，使用方便，可以反覆使用。
(2)．用口算簿進行口算。使用時，教師翻動口算簿，先出現題目，再出現得數，最後讓學生自己訂正。
(3)．用活動口算卡。用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數字。中間寫上運算子號。使用時，教師可任意轉動圓板，組成需要的題目。
(4)用口算板。口算板上是0～99的100個數字。教師任意指兩個數，說出運算子號，讓學生口算出得數。
(5)用口算表進行口算。一張口算表可以組成各種型別的口算題，便於對學生進行口算基本訓練。
三、活練
活練，是在學生能夠熟練進行口算之後進行的經常性練習。在每節課前，要根據新課內容的需要，有目的地安排口算練習，使學生能根據不同的習題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，進而達到教學目的。
在培養學生口算能力的教學過程中，還要注意以下幾個方面。
1．教學中，要緊緊依靠教材，依據教學大綱要求，結合學生年齡特點和現有智力水平進行教學。講清數字與數位的關係，數和形的關係，數量與數量之間的關係。配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養學生的抽象邏輯思維能力，激發學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。
2．練習中應採用口算、筆算相結合的方法。
在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯絡與區別，對新知識加深記憶。
3．在進行口算練習時，要注意因材施教。同一個班的學生，計算能力不完全相同。如果用一個標準要求，有的學生就會精力過盛無所事事；有的學生就會完不成任務，失去練習的信心。
因此，口算練習題的設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。對不同的學生要有不同的要求，使學有餘力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，並在原有的基礎上得到提高。
如何有效提高小學生數學口算能力
**如何提高小學生數學口算能力的有效策略
3樓：百度文庫精選
內容來自使用者:易發表網
在小學數學教學中，學生口算能力的如何往往直接影響著教師的教學效益和學生的學習質量。《數學課程標準》強調：「應重視口算，加強估算，鼓勵演算法多樣化。
」因此，培養學生的口算能力，有助於提高學生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計演算法則，有助於提高學生的記憶能力，有助於提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力，可以合理地分配注意力，有助於提高學生的邏輯推理、合理計算的能力，有利於提高計算的準確性。可見，如何有效提高學生的口算能力，成了小學數學教學中要研究的重要課題之一，在小學數學教學中切實加強口算訓練勢在必行。下面筆者將結合自己的教學實踐，就如何提高小學生的口算能力談幾點看法。
1充分認識口算能力在小學生數學學習中的作用
（1）強化口算訓練，便於調動學生的積極性，培養學生的評價能力。口算練習簡單快捷、形式多樣，深受學生的喜歡。在煩雜的學習中，適時地出示口算題，既能調節學生的思維，又使學生產生躍躍欲試的感覺。
練習中，絕大多數學生都能體會到成功的喜悅，進而提高學習興趣，增強學好數學的信心和勇氣。同時口算也為學生提供了許多評價的機會，有利於學生評價能力在自評與互評中發展。
4樓：
《數學課程標準》中指出：小學階段一至三年級學生在數的運算方面能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數。所以，培養小學生的口算能力要從低年級抓起。
結合我自己的教學經驗，我認為，低年級小學生的口算能力應從以下幾方面著重培養：
一、培養一年級小學生口算20以內的加、減法的能力。學生一入學就學習了10以內的數的組成和分解，這是學生口算10以內的加減法的基礎。利用已有的知識經驗，口算10以內的加減法，對學生來說，很輕鬆。
緊接著，教材就引導學生認識了 20以內的數，學習了20以內的進位加法。20以內的進位加法，我引導學生主要用湊十法進行口算。如：
9+8=？ 想：9和1湊成10，把8分成1和7,10再加7是17。
又如：7+8=？ 看大數，分小數。
8和2湊成10，把7分成2和5,10再加5是15。用湊十法口算20以內的進位加法很容易。
一年級第二學期就要重點培養學生口算20以內的退位減法的能力。我引導學生用破十法進行口算，如：17-9=？
從個位算起，個位上的7減9不夠，就從十位退1，十位上的1,退到個位，就是1個10， 10減9等於1,1再加7等於8。用破十法口算20以內的退位減法，我們年級組的老師在一起交流、**，還編制了口訣：十幾減9，幾加1；十幾減8，幾加2；十幾減7，幾加3；十幾減6，幾加4；十幾減5，幾加5；十幾減4，幾加6；十幾減3，幾加7,十幾減2，幾加8。
當然，口訣只適用於20以內的退位減法。有一部分學生，用想加算減的方法進行口算，也可以。如：
13-6=？ 想：6加7等於13，所以，13-6=7。
我們鼓勵學生用多種方法進行口算。
二、培養二年級小學生口算表內乘、除法的能力。二年級第一學期就要學習乘法和乘法口訣，我們要引導學生理解乘法的含義，讓學生知道乘法是求相同加數的和的簡便運算，讓學生經歷乘法口訣的編制過程，通過擺一擺、畫一畫等操作活動讓學生理解乘法口訣的**，這樣，學生就會把乘法口訣熟記於心。乘法口訣是口算表內乘、除法的依據，學生在理解的基礎上記熟了乘法口訣，口算表內乘、除法就輕輕鬆鬆。
三、培養三年級小學生口算簡單的百以內的加、減法的能力。口算20以內的加、減法是口算百以內的加、減法的基礎。如果學生基礎牢固，就可以直接進行口算；如果學生有所遺忘，就要先複習口算20以內的加、減法，再練習口算百以內的加、減法。
如：28+59=? 從個位算起，個位上的8加9等於17，向十位進1，得數個位就寫7，十位上的2加5等於7,7再加1等於8,得數十位就寫8，28+59=87。
又如：92-28=？ 從個位算起，個位上2減8不夠減，從十位退1，十位上的1退到個位就是10,10與個位上的2合起來是12,12減8等於4，得數個位就寫4，十位上的9退1，還有8,8減2等於6，得數十位就寫6,92-28=64.
四、培養三年級小學生口算一位數乘、除兩位數的能力。口算一位數乘、除兩位數的基礎是表內乘、除法和百以內的加、減法。只要學生前面的口算基礎牢固，口算一位數乘、除兩位數就沒有問題。
口算一位數乘、除兩位數又是後面學習多位數乘、除法的基礎。小學階段數學知識的學習，就像是爬樓梯，爬上了第一階，才能爬上第二階，爬上了第二階才能爬上第三階，口算也是這樣的，會熟練口算20以內的加、減法和表內乘、除法，才能口算百以內的加、減法和一位數乘、除兩位數。
總之，口算並非一日之功，需要經常練習，如果每一位小學數學老師在每天的數學課上都能抽出5分鐘的時間讓學生進行口算練習，從低年級開始，那學生的口算能力一定不錯。還有，口算要採取多種多樣的形式進行，比如：幫小動物找家、奪紅旗、比一比：
誰是口算小標兵等等。口算形式多樣化，才能提高學生口算的興趣，口算才能達到預期的效果。
如何提高小學生的口算能力提高策略
5樓：匿名使用者
眾所周知，良好的計算能力是學習其他任何數學知識的基礎，而低段的口算又是基礎中的基礎。口算又叫心算，就是不借助工具直接通過思維求出結果的一種計算方法，它是計算能力的一個重要組成部分，具有快速、靈活的特點，學生的口算能力都是從10以內數的認識及其口算開始的，是學習數學的基礎。而20以內數的學習和口算能力的培養，又是基本運算的關鍵時期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等複雜的計算，都離不開20以內數的口算這個基礎。
而在2023年頒佈的《小學數學教學大綱（試用）》便提出：「培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。
要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。」而2023年《小學數學教學大綱（試用修訂本）》又提出：「重視口算，加強估算，淡化筆算。
」2023年《義務教育數學課程標準（實驗稿）》並再次提出：「重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化，以及理解運算的實際意義。」從小學課程目標的歷史沿革可以看到，一直以來口算教學都是我們不斷關注的焦點內容。
因此加強口算能力的訓練，對培養學生的觀察力、綜合思維能力、快速反應能力和創新意識有著極其重要的作用。同時在實際教學中也表明，一個學生計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比的。而對於我們低年級學生來說，主要就是培養學生的口算能力。
縱觀小學低段數學試卷中，涉及到的口算內容知識，在一份試卷中約佔80％以上。那麼怎樣提高低段學生的口算能力？作為小學低段的數學老師，在我的教學中常常就因為學生口算能力不過關，直接導致他數學學習興趣的發展與成績的提高，但如何提高學生的口算能力應該運用什麼方法和策略，這也成為我們一直思考想要解決的問題。
在此我們準備選取我校第一學段班級學生作為研究物件，擬採用調查研究法，行動研究法，案例分析法等對提高學生口算能力進行研究。希望全面瞭解掌握小學低段口算教學實際操作情況，並在此基礎上分析梳理，總結歸納口算教學的實施方法，規避口算教學在具體實際教學中的誤區和偏差，整理分析並提出行之有效的，切合實際的小學低段口算教學的具有可操作性的方法，原則和策略。撰寫課題研究**，從而更好的促進口算教學發展，帶動口算教學質量的提高，讓更多的師生享受到快捷正確的口算給自己帶來的收穫和樂趣。
如何提高小學生的估算能力，如何提高小學生的數學計算能力
文庫精選 內容來自使用者 易發表網 估算是日常生活當中的常見演算法，有一些題目很難運算出準確的結果，這就需要用到估算的方法。對學生估算能力的培養，主要可以讓學生運用科學的思維對問題進行思考 分析生活中的問題，不斷提高他們的數學意識。也就是說，提高學生的估算能力一定要將日常和教材相結合進行教學培養。本...
如何提高小學生的計算能力？怎樣提高小學生計算能力
應用生活中的小細節。1.激發學生對計算的興趣。可以把學習內容與對應的遊戲相結合，讓孩子採取多種形式訓練，可以用計算比賽 集體搶答等方式，既可以激發學生的學習興趣，又可以提高學習效率。2.從生活中入手。在陪媽媽買菜的時候，可以適當問一問孩子 這個菜六元，我們給了十元，應該找我們多少錢啊 在生活中進行數...
如何培養小學生的數學計算能力，如何提高小學生的數學計算能力
爽朗的 第一，堅持每天做口卡計算，培養孩子很強的計算能力。數學這一科，孩子要想考高分 滿分，一定要有很強的計算能力，如果孩子計算能力差，分數不會太高。孩子的計算能力要從小培養，從一年級開始堅持每天做口卡計算，並計時，既要速度快又要準確率高，如果出錯比較多，可以再加做一張口卡計算，鞏固練習，這樣堅持下...