1樓：傅行雲時代
1、出一段文字，讓學生觀察，然後我給標上序號。
2、出兩段文字，再讓學生觀察，我再給標上序號。
3 出三段文字，讓學生教我標上序號。
4 觀察總結標序號的規律。
5、練習給兩段的文字標序號；練習給三段的文字標序號。交流改正。
6、練習課文中不規則的自然段標序號。交流改正。
補充材料：
所謂自然段，是「文章中由一定書面形式反映出的段落。」（《現代漢語規範詞典》）這個書面形式就是每個自然段的開頭均空兩格。
2樓：席恬欣
這個應該給同學們說，每段的開始前面都是空著兩個數字的格，這就是每段的開始，正騙文章看有幾個這樣的空格就是幾段。
3樓：墨竹寒月
跟學生說如果每一排開頭的空了兩個，那就是新的一個自然段了，如果沒空的就頂格的那種，就不是是同一自然段。
只有是嗯，上一排最後一個符號是句號。
然後下一排又是比上一排空了兩個。的情況才是，嗯，換了自然段。
4樓：匿名使用者
跟學生說開頭沒對齊的就是自然段
或前面空兩格的那個段，就是自然段
按文章內容分化的段落叫做大段
5樓：春風春雨春晴陽
一段的開始第一行縮排二字，這是最簡單最不易出錯的標記。
如何教一年級的孩子認識自然段
6樓：班晴麗貿瓔
讓學生初步瞭解一下：
簡單告訴學生開頭空了兩個字位置的就表示一個自然段．
小學一年級人教版課文上冊自然段怎麼標識別
7樓：物種多樣
每段開頭標上數字，從第一段開始標1，第二段標2，以此類推
給個例子 1 一個乞丐來到我家門口，向母親乞討。這個乞丐很可憐，他的整條右手臂斷掉了，空空的衣袖晃盪著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施捨的，可是母親卻指著門前一堆磚對乞丐說：
「你幫我把這堆磚搬到屋後去吧。」
2乞丐生氣地說：「我只有一隻手，你還忍心叫我搬磚。不願給就不給，何必刁難我！」
3母親不生氣，俯身搬起磚來。她故意只用一隻手搬，搬了一趟才說：「你看，一隻手也能幹活。我能幹，你為什麼不能幹呢？」
4乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動兩下，終於俯下身子，用他惟一的一隻手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，幾絡亂髮被汗水濡溼了，斜貼額頭上。
5母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過去，很仔細地把臉面和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。
6母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：「謝謝你。」
7 母親說：「你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢。」
8乞丐說：「我不會忘記你的。」對母親深深地鞠一躬，就上路了。
9過了很多天，又有一個乞丐來到我家門前，向母親乞討，母親讓乞丐把屋後的磚搬到屋前，照樣給他20元錢。
10我不解地問母親：「上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋後，這次你又叫乞丐把磚從屋後搬到屋前。你到底想把磚放在屋後，還是放在屋前？」
11母親說：「這堆磚放在屋前和放在屋後都一樣。」
12我說：「那就不要搬了。」
13母親摸**的頭說：「對乞丐來說，搬磚和不搬磚可就大不相同了。」
14此後還來過乞丐，我家那堆磚就被屋前屋後地搬來搬去。
15幾年後，有個很體面的人來到我家。他西裝革履，氣度不凡，跟電視上那些老闆一模一樣。美中不足的是，這個老闆只有一隻左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
16老闆用一隻獨手握住母親的手，俯下身說：「如果沒有您，我現在還是個乞丐；因為當年您教我搬磚，今天我才能成為一個公司的老闆。」
17母親說：「這是你自己幹出來的。」
18獨臂老闆要把母親連同我們一家人遷到城裡去住，做城市人，過好日子。
19母親說：「我們不能接受你的照顧。」
20「為什麼？」
21「因為我們一家人個個都有兩隻手。」
22老闆堅持說：「我已經替你們買好房子了。」
23母親笑笑說：「那你就把房子送給連一隻手都沒有的人吧。」
現在明白了吧，不明白在問哦
8樓：茉茉茉茉喜
就像word文件一樣，首行縮排兩字元的，為一段。
如何讓一年級的孩子認識自然段
9樓：家e課
家e課小學輔導**（www.jiaeke.com)閱讀理解是對語文知識的運用綜合考察，佔非常大的內比例，很多同學都在容這失分，主要是沒抓要點、重點和答題點，現在我們開始梳理一下吧。
10樓：匿名使用者
讓孩子記住了，只要那行開始少兩個字，就是新的一節開始了。或是那行沒寫滿就停了就是自然段的結尾，然後再找幾篇文章讓孩子多說說，我就是這樣教我的學生的，
11樓：手機使用者
自然段有的是一句話一段，有的是好多句一段。好多句一段的好認識，因為它看起來就是一塊一塊的。
一句一段的不好區分。所以，關鍵是讓學生找，開頭少了兩個字到另一個同樣開頭少了兩個字的句子就是一段。
如何教《荷塘月色》的第五自然段
12樓：啥名字好呢呢
《荷塘月色》教學設計
【教學目的】
1、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達效果。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。
3、瞭解作者創作的心情以及這種心情的普遍意義。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學重點】
1、在特定語境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。
3、瞭解作者創作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學難點】
1、課文情景交融，「景語」「情語」渾然一體。
2、藉助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。
【課時安排】4課時
【教學設想】
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。作者表現的情感是複雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。
低調情緒籠罩著全文，如作者心裡不寧靜，路是幽僻、幽靜的，雲、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與「我」無緣。不滿現實，但又不得不回到現實中來。
至於喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，「總該有另一番樣子吧」，於是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，「今晚卻很好」，便覺得自己是個「自由的人」了。到了荷塘，心繫美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。
於是，由賞景想到古人採蓮那個「熱鬧的季節」「風流的季節」，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認為，本文的教學，應加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反覆誦讀體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。
本文的教學，我力圖引導學生了解作者創作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，《荷塘月色》其實揭示了人類心靈棲居的三個世界(文章的普遍意義之所在，教學中儘可能地拋開具體的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個心靈家園。現實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，「百憂感其心，萬事勞其形」，使我們的心靈不得安寧，所謂「人活著就是為了含辛茹苦」，「思量墮地一聲哭，領取為人萬種難」。
作者一開頭就說「這幾天心裡頗不寧靜」，點明現實世界造成了內心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個「家」，去追尋另一片寧靜的天地。但現實世界又是人類心靈無法逃避超脫的。
逃避只能是暫時的（也許只有生命的終結才是永久的逃避），現實終須面對。《荷塘月色》中作者最終回「家」是必然的結果。理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。
但有它存在，我們人類的心靈就不會在現實的苦難中沉淪、墮落（古人採蓮那個「熱鬧的季節」「風流的季節」其實就是作者的理想世界）。而處於現實與理想之間的那個心靈家園（有的資料把這在文中的體現概括為「荷月世界」），她常能使我們在現實與理想的衝突中得到暫時的排解（比較明顯的反映在中學教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。清淨、自由的「荷月世界」，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：
「這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界裡。」「像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。白天裡一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。
」心靈上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消雲散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕鬆而狂喜而陶醉了：「我且受用這無邊的荷香月色好了」！ 「荷月世界」，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現實世界相鄰，現實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經意間隨風而起，乘隙而入。
文章結尾，作者在懷古思鄉中背手踱步、躑躅徘徊，已經完全沉浸在自己的想像之中，「輕輕地推門進去」「 「輕輕」這一疊詞，似乎還有「難得後來片刻逍遙」的淡淡的輕鬆感，推門進屋回到家中，卻「什麼聲息也沒有」，作者從美好自由的追求中又回到了現實世界……
13樓：匿名使用者
《荷塘月色》
【教學目的】
1、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會比喻和通感的
。 2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。
3、瞭解作者創作的心情以及這種心情的普遍意義。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學重點】
1、在特定語境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫景語言精練、優美的特點及其
。3、瞭解作者創作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學難點】
1、課文情景交融，「景語」「情語」渾然一體。
2、藉助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。
【課時安排】4課時
【教學設想】
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。作者表現的情感是複雜的，既有
的憂愁，又有
的喜悅。低調情緒籠罩著全文，如作者心裡不寧靜，路是幽僻、幽靜的，雲、月是
的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與「我」無緣。不滿現實，但又不得不回到現實中來。
至於喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，「總該有另一番樣子吧」，於是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，「今晚卻很好」，便覺得自己是個「自由的人」了。到了荷塘，心繫美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。
於是，由賞景想到古人採蓮那個「熱鬧的季節」「風流的季節」，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認為，本文的教學，應加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反覆誦讀體味作品寫景語言精練、優美的特點及其
。本文的教學，我力圖引導學生了解作者創作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，《荷塘月色》其實揭示了人類心靈棲居的三個世界(文章的普遍意義之所在，教學中儘可能地拋開具體的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個心靈家園。
現實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，「百憂感其心，萬事勞其形」，使我們的心靈不得安寧，所謂「人活著就是為了含辛茹苦」，「思量墮地一聲哭，領取為人萬種難」。 作者一開頭就說「這幾天心裡頗不寧靜」，點明現實世界造成了內心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個「家」，去追尋另一片寧靜的天地。
但現實世界又是人類心靈無法逃避超脫的。逃避只能是暫時的（也許只有生命的終結才是永久的逃避），現實終須面對。《荷塘月色》中作者最終回「家」是必然的結果。
理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們人類的心靈就不會在現實的苦難中沉淪、墮落（古人採蓮那個「熱鬧的季節」「風流的季節」其實就是作者的理想世界）。而處於現實與理想之間的那個心靈家園（有的資料把這在文中的體現概括為「荷月世界」），她常能使我們在現實與理想的衝突中得到暫時的排解（比較明顯的反映在中學教材中的古有
、等）。清淨、自由的「荷月世界」，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：「這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界裡。
」「像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。白天裡一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。」心靈上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消雲散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕鬆而狂喜而陶醉了：
「我且受用這無邊的荷香月色好了」！ 「荷月世界」，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現實世界相鄰，現實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經意間隨風而起，乘隙而入。文章結尾，作者在懷古思鄉中背手踱步、躑躅徘徊，已經完全沉浸在自己的想像之中，「輕輕地推門進去」「 「輕輕」這一疊詞，似乎還有「難得後來片刻逍遙」的淡淡的輕鬆感，推門進屋回到家中，卻「什麼聲息也沒有」，作者從美好自由的追求中又回到了現實世界……
一年級語文該怎麼教，一年級語文教學怎麼教？
肉顏 提取碼 mrju通過童話 寓言 兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力 語言表達能力 數學思維能力 邏輯推理能力 空間知覺能力 創造力 觀察力 注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份檔案可以幫助到您和您的孩子。 職場 專業解答 小學階段語文的學習要重視的還是 字 詞 句 段 一....
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一年級學生如何練字，一年級學生如何練好字
一年級學生怎麼練字 一年級的學生最好讓他描字帖 讓他坐姿端正 電就時間長了 字型自然就會寫的好了。一年級學生如何練好字 一年級學生要練好字，我們必須這樣做 一 搞懂基本概念。教寫字的家長和老師一定要弄明白，一年級小學生練習的是 規範字 而不是 書法 什麼是規範字？筆畫 筆順 結構符合楷體漢字書寫規範...