1樓：
主幹學科：教育學、心理學 主要課程：普通心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育通論、教學論、德育原理、教育社會學、教育統計測量評價、教育哲學、中小學語文或數學教學法等。
主要實踐性教學環節：教育見習、實習、社會調查、教育調查等，一般安排時間總數不少於20周。 修業年限：
四年 授予學位：教育學學士
英語，漢語言都不是教育學類的。
學校教育制度
一、學制：學校教育制度的簡稱，學制是指一個國家各級各類學校的系統，規定著各級各類學校的性質，人物，培養目標入學條件修業年限管理體制以及它們之間的銜接和關係等
二 、義務教育：義務教育是以法律的形式規定的，適齡兒童和青少年必須接受的，國家社會學校和家庭必須予以保證的國民基礎教育
三、終身教育：終身教育是人一生各個階段所受教育的總和。是個人所受不同型別教育的統一體。
從縱向上來說，終身教育部僅僅是青少年的教育，而且是涵蓋人的一生在內的；
從橫向來說終身教育既包括正規教育也包括非正式教育終身教育
補充：終身教育的特點：民主性形式多樣性連貫性自主性
2樓：小周喜歡熬夜
《普通教育學》是德國教育家約翰·弗里德里希·赫爾巴特創作的教育學著作，首次出版於2023年。[1]
該書分為二部分，分述了教育的一般目的、多方面的興趣、以及培養學生的性格。赫爾巴特提出教學可以分為四個階段：明瞭、聯想、系統、方法或叫應用。
後人將明瞭又分為預備和提示，成為影響甚廣的五段教學法。[2]
該書以心理學作為建立教學理論的基礎，要求教師按照兒童的心理狀況及其規律開展教學活動，對西方近代教學論的發展有著非常重要的意義。[3]
作品名稱
普通教育學
外文名稱
allgemeine padagogik
作品別名
從教育目的引出的教育學
作者【德】約翰·弗里德里希·赫爾巴特
類別教育學
快速導航
作品目錄
創作背景
作品思想
作品影響
出版資訊
作者簡介
內容簡介
《普通教育學》全書除《緒論》外，分三編14章。第一編「教育的一般目的」，分為「兒童的管理」和「真正的教育」兩章，主要論述了管理和教育的一般目的問題；第二編「興趣的多方面性」，分為「多方面性的概念」、「興趣的概念」、「多方面興趣的物件」、「教學」、「教學的過程」和「教學的效果」6章，主要論述了興趣的多方面性問題，並以此為基本原理來解釋學校的教學計劃和學科設定，並闡述了教學的過程、環節、方法等一系列教學論問題；第三編「性格的道德力量」，分為「究竟什麼叫做性格」、「論道德的概念」、「道德性格的表現形式」、「性格形成的自然過程」、「訓育」和「訓育特殊性的考察」6章，主要論述了訓育和道德性格的形成問題。[4]
作品目錄
緒論第一編 教育的一般目的
第一章 兒童的管理
一、兒童管理的目的
二、兒童管理的措施
三、以教育代替的管理
四、在與管理的對照中看真正的教育
第二章 真正的教育
一、教育的目的是單純的還是多方面的
二、興趣的多方面性—道德性格的力量
三、把學生的個性作為出發點
四、關於把上述不同目的綜合起來考慮的需要
五、個性與性格
六、個性與多方面性
七、略論真正教育的措施
第二編 興趣的多方面性
第一章 多方面性的概念
一、專心與審思
二、清楚、聯合、系統、方法
第二章 興趣的概念
一、興趣與慾望
二、注意、期望、要求、行動
第三章 多方面興趣的物件
一、認識與同情
二、認識與同情的成分
第四章 教學
一、教學作為經驗與交際的補充
二、教學的步驟
三、教學的材料
四、教學的方式
第五章 教學的過程
一、單純提示的教學—分析教學-綜合教學
二、教學的分析過程
三、綜合教學的程序
四、關於教學計劃
第六章 教學的結果
一、生活與學校
二、對青年教育期結束的考察
第三編 道德性格的力量
第一章 究竟什麼叫作性格
一、性格的主觀與客觀部分
二、意志的記憶、選擇、原則、衝突
第二章 論道德的概念
一、道德的積極部分與消極部分
二、道德的判斷、熱情、決定與自制
第三章 道德性格的表現形式
一、控制慾望和為觀念服務的性格
二、可被決定的部分與決定的觀念 第四章 性格形成的自然過程
一、行動是性格的原則
二、思想範圍對於性格的影響
三、素質對於性格的影響
四、生活方式對於性格的影響
五、對性格的道德形態有特別作用的各種影響
第五章 訓育
一、訓育對性格形成的關係
二、訓育的措施
三、訓育的普遍應用
第六章 對訓育特殊性的考察
普通教育包括什麼
3樓：歡歡喜喜
普通教育主要是指以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。
普通教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育，普通高等教育。普通高等教育，指主要包括全日制普通博士學位研究生、全日制普通碩士學位研究生（包括學術型碩士和專業碩士）、全日制普通第二學士學位、全日制普通本科（包括通過高考錄取的四年制、五年制本科和通過統招專升本考試錄取的二年制本科）、全日制普通專科（高職高專）。其中幼教育，小學教育，中等教育屬於基礎教育。
普通教育費只包括：從小學到大學的學費、雜費等正規學校收取的費用。
職業培訓與普通教育的區別主要有：
（1）目的不同。職業教育以直接培養和提高勞動者的職業技能為目的，其目標是使受培訓者成為一定勞動領域的專門人才，以滿足現代社會職業和勞動力供求雙方的需要，具有很強的針對性和專業性；而普通教育是以提高受教育者的基礎文化水平為目標的，具有
基礎性和普及性。
（2）物件不同。職業教育是一種以勞動者為特定物件的人力資源開發活動，它的教育和培訓物件是社會勞動者，其中包括失業的勞動者、在職的勞動者、企業富餘人員和其他求職者；而普通教育一般是以處於學齡期的青少年為主要教育物件。
（3）性質不同。職業教育是特需教育，突出專業技術知識和實際操作技能的培養和提高，在教育內容上更側重實踐性和應用性；而普通教育是常規教育，突出基礎知識和素質教育，在內容上則比較注重基礎性和系統性。
（4）教育手段和方法不同。職業教育是特需教育，注重教育和時間相結合，一般可以根據勞動者自身的要求和條件，採取比較靈活的教育手段和方法，進行不同層次的教育和訓練；而普通教育則採取比較固定的常規教育，一般是全日制教育。
4樓：正能量女戰神
普通高等教育，指主要包括全日制普通博士學位研究生、全日制普通碩士學位研究生（包括學術型碩士和專業碩士）、全日制普通第二學士學位、全日制普通本科（包括通過高考錄取的四年制、五年制本科和通過統招專升本考試錄取的二年制本科）、全日制普通專科（高職高專）。
5樓：匿名使用者
普通教育主要是指以升學為目標的學校教育。普通教育的任務通常由實施普通教育的學校（稱為普教性學校）承擔，普通教育學校分為普通基礎教育學校、職業教育學校和普通高等學校，均實行全日制教學。普通基礎教育分為幼兒教育、小學教育、初中教育和高中教育，其中包括對殘疾兒童、少年、青年的特殊教育和非常生的工讀教育；職業教育包括普通中等專業教育、職業高中教育、技工教育和高等職業教育（普通高職也屬於普通高等教育）。
普通高等教育指主要招收高中畢業生進行全日制學習的學歷教育，是與招收在職職工邊工作、邊學習的函授、夜大、職工大學等**高等教育形式相對而言的。
6樓：匿名使用者
普通教育是和**教育相對應的概念，兩者都屬於學歷教育，兩者的區別主要在於教育物件和學習形式不同。普通教育的物件主要是處於成長階段的青少年，採取全日制教學形式；**教育的物件顧名思義是成年人，一般實行非全日制教學。
7樓：我就是春春
普通教育，所有教育中最重要的一個環節。
普通教育學的內容簡介
教育學的主要內容是什麼
8樓：落痕
教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。主要研究內容如下：
1、教育與社會的政治、生產、經濟、文化、人口之間的關係，
2、教育活動與人的發展之間的關係，教育內部的學校教育、社會教育、家庭教育之間的關係，
3、小學教育、中學教育、大學教育之間的關係，中學教育中教育目標與教學、課外教育之間的關係，
4、教育、教學活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關係，
5、智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關係，
6、學生學習活動中學習動機、學習態度、學習方法與學習成績之間的關係等等都存在著規律性聯絡。
教育學的研究物件是人類教育現象和問題，以及教育的一般規律。教育是廣泛存在於人類生活中的社會現象，是有目的地培養社會人的活動。
為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經過長期積累而成為教育學特定的研究物件。特別是現代社會的發展，現代教育實踐的發展，對於教育學研究提出更新、更高的要求。
有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質問題，教育、社會、人三者關係問題，教育目的、內容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關係問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。
9樓：123456789劉
教育學是以教育現象、教育問題為研究物件，歸納總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生、發展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規律的一門社會科學。教育是一種廣泛存在於人類社會生活中、有目的培養人才的活動，教育學的研究具有客觀性、必然性、穩定性、重複性、現實性、辨證性、科學性。
關於教育學的體系和內容,就基本方面來講主要包括哪些方面？
10樓：中國教師資格網
教師資格證考點之教育學的基本原理和定義
11樓：匿名使用者
教育學的體系和內容主要包括裡面的一般教育學這主要設計了教育學的基本概念還有必要性。
這些都很好地說明了教育對於學生的重要性，以及教育對他們後續的發展，對於之後的各項工作有比較重要的作用。
12樓：向上攀爬的
1、學前教育
也就是通常所說的幼兒園，一般在3－6歲之間可入學。沒有什麼太多的限制，符合年齡要求的孩子，家長即可到附近的幼兒園報名入學。在學習時間、內容等方面都比較靈活，沒有太多限制，主要提供給孩子一個認識夥伴、結交朋友的地方。
2、小學教學
義務教育系列的第一階段，一般6歲可以入學，學制是6年，有相關的教學大綱，需要學習一定的語文、數學、英語、自然科學、人文科學、藝術等方面的課程，掌握一定的知識，從而為之後的中學階段打好基礎。
3、中學教育
在完成小學教育之後，就進入的中學階段。中學可以分為兩個部分，第一部分是初中教育，第二部分是高中。其中初中教育隸屬義務教育的一部分，需要每個公民接受教育。
初中教育完成後，開始有了一定的分流，其中一部分進入普通高中，而另外一部分進入中職，中職基本涵蓋有：中專、職高、技校。
4、大學教育
大學教育是國家重要的教育組成之一，按照學歷等級，可以分為專科、本科、研究生，同時按照學習形式可以分為全日制與非全日制。其中專科與本科是平行的兩個部分，而研究生則屬於進階部分。研究生階段又分為碩士研究生與博士研究生。
當代教育學的問題，當代教育學的發展趨勢
行為主義的教學理論 馬斯洛.認知教學理論 皮亞傑.情感教學理論 羅傑斯.建構主義教學理論 布魯納.當代教育學的發展趨勢 30 當代教育發展一方面國家意識到了應試教育的巨大問題，但一時半會不會輕易解決，所以很長時間內會對於應試教育進行調整改進，與素質教育相互結合，而且對於學習內容在社會上作用不大，職位...
教育學的問題
小笨孩 8 課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師採用這種手段的目的是為了引起學生的 a a 有意注意 b 無意注意 c 興趣 d 知覺 9 其身正，不令而行 其身不正，雖令而不從 孔子這句名言體現出的德育方法是 c a 陶冶教育法 b 說服教育法 c 榜樣...
教育學實際上就是教育實踐經驗的，教育學實際上就是教育實踐經驗的彙編
生棠湯涆 教育經驗彙編多為教育實踐經驗的彙集，它們還只是表面的 區域性的 個別的具體經驗，尚未揭示出教育規律。當然，教育學不能離開教育的實際經驗，經驗之中有規律，我們應當重視教育經驗，將教育的實踐經驗提高到理論高度，從教育經驗中總結出教育規律，以豐富和發展教育學。但是，如果把教育學變成教育經驗彙編，...