1樓：宣書
我覺得應該做到以下幾個「心":
1.愛心。讓孩子們從生活和學習上感到老師的關愛，學校是他們的「新家」。
2.耐心。班主任工作要循序漸進，不可急躁。
3.細心。班主任工作時要關注每個孩子的個性差異，因材施教。
4.信心。工作是有一定的難度，但班主任要相信自己一定能做好這些工作，也應該相信孩子們一定能適應學校的生活。
2樓：在太鶴山看漫畫的無花果
首先要經常鼓勵學生，並用點小禮品以資鼓勵。不能整天板著臉，這樣會嚇壞孩子。佈置的作業不能太多，有的作業可以先講解難題在讓他們完成，這樣他們做起來輕鬆了，也容易理解。
有時（暑期)可以用些班會費給大家買棒冰（我們老師經常這樣）（我小學的時候），這樣可以拉近師生間的關係，大家便會更喜歡老師，自然而然在老師上課時認真聽講了。
3樓：衛以南
首先呢，最好採取寓教於樂的方法，因為如果低年級的小學生犯了錯誤，直接罵他可能更會引起誤會。然後呢，就是要有耐心了。還有，作業的問題，就是如果不是太急的作業，可以分批分量完成，如果在課不緊的情況下，可以在課堂上完成
4樓：匿名使用者
要適當的給學生減壓，分科佈置作業。比如今天佈置的作業是語文，明天佈置的是數學......
在課堂的時候可以和學生互動，讓大家對學習產生興趣。
還是要慢慢來。
5樓：匿名使用者
最好採取寓教於樂的方法，有耐心，作業儘量掃點，注意脾氣
6樓：匿名使用者
要嚴厲一些，不然同學們就不怕你，紀律自然也不好。
7樓：露西琳紫
溫柔一些，上課的氣氛活躍一些
班主任對小學生進行教育時要注意什麼問題
8樓：匿名使用者
充分聽取小學生的闡述，有些並不是大人看到的理解的情況
班主任對中學生進行教育時要注意什麼問題?
9樓：穰涵瑤周格
尊重他們，不要總是臉色難看傷害他們的心
5不要愛發火，那樣他們會離你更遠
6有很多學生缺少關懷，進行相應教育
3要慢慢感化他們，或總是憤怒的斥責學生，因為有些壞學生不尊重老師對此類要嚴厲
8照顧大多數老實的同學，而不是採取強硬適得其反4對於差生也要一視同仁，儘量接近他們幫助他們7對同學要依人而待，不說對他們有辱人格的話2要以他們的角度考慮問題
10樓：仲嘉惠融綸
我也是個中學生
提點建議：我們這時是非常重友誼的..進行教育時要有一種溫馨的感覺，讓同學們知道您的良苦用心；另比方說上體育課時看看他麼，與任課老師一起指導他們，也會讓他們感到一股師生情。
這樣他們自然對您敞開心扉
11樓：書珈藍佑
中學生正處於
青春快速成長階段
不能給他造成
影響極大的直接傷害
在教育的時候
需要委婉
你可以用
一個生動的故事
開導他當然
故事人人都會
但會講故事的人就少了
你不要好好把握
還有很多
也可以開展一些他們感興趣的活動
要學會給他們一個臺階下
嗯就說這麼多吧
更多的需要你自己去深究**
祝你成功
當老師挺不容易的
12樓：越前龍羽
語言不要過激，以免傷害孩子的自尊心。還有不要以一個長者的身份教育他/她，要讓他/她覺得你和他/她是同齡人。這是我的切身感受，希望可以幫助你。
高分懸賞----談談我國中小學的教學原則都有哪些? 100
13樓：乾鴻德
現階段我國中小學的教學原則主要有：科學性與思想性統一原則，理論聯絡實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，可接受性原則，因材施教原則等。
（1）科學性和思想性統一原則
科學性和思想性統一原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，並結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。
（2）理論聯絡實際原則
理論聯絡實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯絡上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
（3）直觀性原則
直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。
（4）啟發性原則
啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
（5）循序漸進原則
循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這個原則又稱系統性原則。
（6）鞏固性原則
鞏固性原則，是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。
（7）可接受性原則
可接受性原則，是指教學的內容、方法、份量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。
（8）因材施教原則
因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。
不知道你滿不滿意
14樓：強迫妄想凧
一 科學性與思維性相結合的原則；1堅持用馬列主義的基本原理和無產階級的政治方向指導教學過程2加強教學的科學性3根據學科特點，恰當的進行思想教育4教師要處處以身作則
二理論與實踐相結合的原則；1加強基本知識、基本技能的教學2要把理論知識與社會實踐結合起來3指導學生將所學的知識運用到實踐中去
三啟發性原則；(1)引發學生的發展動機，激發學生強烈的求知慾，培養學生濃厚的學習興趣（2）引導學生獨立思考，發展學生的思維能力（3）發揚教學民主，融洽師生關係，活躍課堂氣氛，這是進行啟發教學的重要條件
四統一要求與因材施教相結合的原則；1樹立整理觀念，做到「五育」並舉2要正確處理整體發展與重點發展、同意訓練與個別輔導的關係3要全面深入的瞭解和研究學生4面對大多數學生5要正確對待學生的個別差異，做到因材施教
五循序漸進的原則；1要嚴格按照教學大綱和教科書的系統組織教學，不要隨便打亂教材內容的邏輯系統而影響學生掌握知識的完整性2教學方法要做到由淺入深，由易到難，由遠及近，由簡到繁，引導學生紮紮實實打基礎，循序漸進的掌握知識和技能3要了解、掌握兒童身心發展的特點和規律，使教學適應並促進兒童身心發展
六理論指導和直觀引導相結合的原則；1教學首先應以指導學生掌握系統的理論知識、發展認知能力為主2根據教學任務、教材特點、教學內容和學生的具體情況，恰當的選擇和運用各種直觀材料和方法3充分利用語言、板書和板畫的直觀作用4重視培養學生的觀察能力，啟發學生對直觀材料進行科學的比較、分析、綜合、抽象、概括5充分利用實驗、課外活動、參觀、社會調查等形式進行直觀教學
七鞏固性原則；1努力改進教學方法，提高授課水平2組織好複習，同遺忘作鬥爭3要在學習新知識、不斷擴大原有知識中鞏固提高，要組織好學生的各種作業和其他實踐活動，在運用知識的過程中鞏固知識
15樓：匿名使用者
目前，面對課程標準和新的課程理念，該如何備好小學生數學課呢，提高教學有效性呢？要使新課程的理念真正落實到每節課堂教學中，是每一位教師面臨的新課題。我通過自身對新課程的學習領會其精神，認為應從以下幾方面進行備課。
一、 課要樹立新的課程理念
理念是什麼？理念就是教學指導思想，先進的課程理念都來自於成功的教學實踐。理念指導實踐，實踐孕育理念。
義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，突現（1）人人學有價值的數學；（2）人人都能獲得必須的數學；（3）不同的人在數學上得到不同的發展。
所以，在備課時同樣體現在「理念決定思路，思路決定出路」。任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導，教育每前進一步，無不依賴教育觀念的突破，備課的改革也是一樣。首先教師在思想觀念上必須有突破和創新，可以說，沒有教師教育思想上的一次重大轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破，真正樹立。
我們不僅要對學生今天的數學學習負責，更要對學生一生的發展和幸福。教師若真正確立了這樣的理念，就會在備課上關注學生，只有將以上這些理念爛熟於心，教師們在備課中才能給自己的課堂教學重新定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。
二、 課要明確學生的學習目標
「課標」在具體課程目標中提出了：「知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度與價值觀」四個方面的數學課程目標。通過知識與技能、態度的結合，知識與情感的結合，來實現課程的總體目標。
在基礎教育中，實施情感、態度與價值觀的教育，是課程標準向我們提出的新目標要求。大家知道，數學枯燥無味。因此，在制定課時教學目標的把握上，除了「雙基」目標外，還要注重：
（1）每一節課都要重視對學生進行學習興趣、習慣、方法的培養目標，落實這一主要目標比教學生掌握所學知識更為重要。它體現的是一種態度、一種情感，最後才是一種結果。例如：
在教《「10以內數」的認識》這節課時，讓孩子們認識了「10以內數」之後，迅速地將孩子們引進了一個精彩的世界-----
同學們，你們能用身邊的事物說說你心目中的數字嗎？老師用期待的目光掃視著全班同學，小手一個個地舉起來了。
「我們教室裡有『1』塊黑板。」
「 我有一雙勤勞的手，一共是10個手指頭。」
「我的衣服上有5顆鈕釦。」-------
老師巧妙的一問，讓學生自然地把數學與身邊的事物聯絡起來，科學的價值與意義就在生活之中，學生在不知不覺中接受了這一深奧的道理。在這種和諧的交流中，教師與學生之間，學生與學生之間的感情，得到了融洽與昇華。。
三、 課要提供豐富的學習資源。
為了適應新教材的編排特點是「具有基礎性、豐富性和開放性」。給不同層次的學生留有學習空間，從而激發他們的學習興趣。
教師必須深入鑽研教材，充分挖掘蘊涵在數學知識中的數學思想。我們知道小學教材體系有兩條線索：第一條是數學知識，這是寫在教材上的明線；第二條是數學思想方法，這是教材編寫的指導思想。
是不很明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，後者不易看明。前者是教材寫什麼，後者是明確為什麼要這樣寫。
例如：「進位加法」的進位問題。從教材的表層不僅是出現幾種不同的演算法，在鼓勵演算法多樣化的基礎上，要提倡學習用「湊十法」進行計算，而深層次挖掘，我認為更重要的恐怕還是引導學生掌握以「十」為單位的計算的思想。
這也更是後續學習的需要。
因為在人類歷史的長河裡，人類的認識經過兩次飛躍。從逐一計數到按群計數是第一次飛躍。從按群計數到以「十」為單位計數是第二次飛躍。
三、 備課要找準教學的切入點。
《課程標準》明確指出：「數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上」，因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：1、學生已經知道了什麼？
2、學生自己已經解決了什麼？3、學生還想知道什麼？4、想知道這些問題，學生是否能通過合作來解決？
5、哪些問題需要教師的點撥和引導？5、哪些疑難問題還需要拓展與延伸等。把這些問題弄清楚了，也就明確本節課中教學的切入點和主要完成的目標了。
以上所談的幾個方面，落到實處那就是：在課堂上，「學生的思路就是我們教學的線索，我們只是引導學生前進。過去以傳授知識技能為主，現在我們以促進學生的終身發展為己任
小學生，班上有小偷，作為班主任應該怎麼去查出這名小偷
我們小學的時候老師是讓全班自己把書包裡的東西都放在桌上，一個個查的 小豬不丁點 不知道這個小偷，是班裡的還是班外的。當時我們班也有偷東西的人，班幹部們就在一個錢包裡放了十塊錢，然後把錢包放在顯眼的地方，時刻盯著，你也可以試試。直接全班通報等著他們自首的方法，其實很蠢，很直接的告訴學生 你很無能 先詢...
小學班主任如何進行有效的班級管理
卷以筠 常聽一些班主任抱怨,現在的學生好動 自我約束能力差,很難管理。對此,我將結合自己的班主任工作實踐和體會來談談 有效的班級管理 這個問題。一 樹立健康向上的班風健康向上的班風充滿了活力和旺盛的生命力,對學生的行動和美好心靈的塑造有著強大的 無形的影響力。因此,培養良好的班風至關重要。1.培養學...
小學班主任老師可以咒詛學生家長嗎？
不可以的，不但是老師，還是每一個人都不能咒詛他人的生活老師，本身就是教育出身，有文化和知識，教育學生怎樣的？去做人做事，引導學生走陽光正確的道路，怎麼可，詛咒，學生的家長呢？如果學生家長處事不對，可以當面的跟他交談，也不可以背地咒詛，這是不正確的，也是不好的行為。不可以的，無論是什麼班主任都不能詛咒...