1樓：助蘭達水
多讓小孩子感受一下，要有耐心， 講課時也可以叉開來和孩子講講其他對他們有益的事或者和可當上交的有關的事，積累素材。如果只是應付考試的話，就多背點作文，但是每天背的作文也不要太多，不然會引起小孩子的反感。
如何教好小學作文？
2樓：海風教育
當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.
今天小學5年級作文輔導帶你瞭解如何寫作文.
(提高水平)
一、給文章一個明亮的話題
畫龍點睛常常指的是作文的題目,作文中寫的是什麼?一些問題直接告訴你,如《我的"廚師"老爸》《我在跳蚤市場當老闆》等;有些只能在文章中找到,如《請不要忘記我》,文章的內容無法從題目看出;有些話題充滿個性,比如《亮瞎我眼的排練》,當然也有熱門話題:《運動會》
嘿,上面有這麼多問題,你想要哪一個?老師建議您為文章製作個性化主題,並在第一時間引起讀者的注意.
二、首尾出招
在這裡,向大家介紹三種常用的開始和結束方法.
(1)響應型
一開始:我父親會做很多菜.所以,我稱他為"廚師"爸爸.
結束:爸爸真的是我心中的"廚師"爸爸!
中間的內容不需要猜測,我知道我正在寫我父親的廚師的身份.
(2)敘事
一開始:今天,黃河郵報晚報記者團在美麗的青峰湖公園舉辦了"跳蚤市場"活動.一大早,我拿著好多的"貨物",參加了活動,設立了一個攤位並學會了成為"老闆".
結局:雖然這個活動是短暫的,但它具有非凡的意義,這使我受益匪淺,並從中受益匪淺.在"跳蚤市場"作為"老闆",我感到疲憊和快樂!
--《我在跳蚤市場當老闆》
(3)擬人化
一開始:我是門,是人類最常見的物品之一.我對自己的身份並不十分滿意,因為在主人的房子或貴重物品被盜後,店主總是說我不善於盜竊.實際上,我不想,小偷仍然摔斷了我的嘴.
結束:無論如何,我相信我可以讓我的主人安心、舒適、溫暖的生活.所以請不要忘記我-門!
--《請不要忘記我》
小作者寫了解釋性文字,擬人化的修辭,第一個人的寫作方法讓讀者感到神清氣爽.通常,我們將這種風格稱為"文學解釋性文字".
(閱讀廣泛)
除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握瞭如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這裡也會得到提高.
3樓：哺婁趤滋窢
845480066，軟文寫作沒有一定的知識功底是寫不出來好文章的，我是找他寫的，最前面就是扣維來的。
4樓：伊貝思卡
不要死記硬背，有時題目很靈活。所以要教他們每個自然段應該寫些什麼，比如：第一段先寫總的感受，第二段些事情，可以給他們一些事例，第三段寫總結。
5樓：槐雨傑
教的時候要聯絡生活實際
6樓：響丫頭
多看，多聽，多想，多接觸。。。。
如何教小學生寫好作文
怎樣才能教好學生寫出好的作文？
7樓：匿名使用者
我個人認為要想寫好有個性的好作文，就該提倡學生們敢於開啟自己的「私密空間」，敢於說真話，才能寫出鮮活的故事來。引導他們寫自己的故事，自己的想法，自己的情感！
獨立的、有個性的、有自己優點還有缺點的人，真正地敞開了自己的心扉，真正能打動人的寫作是要「真情感」的融合，最幸福、最氣憤、最感動等等，而這些都是要觸及到人的私密空間的。找到私密空間，寫作就充滿了情感的活力。寫作背後有情緒推動，寫作語言就不是乾巴巴的，而是滋潤的，鮮活的。
有些事雖小，但能折出社會大問題。
提高孩子的作文水平的方法
1、多看——培養孩子善於觀察的好習慣——便於積累素材。
2、多讀——讀同齡人的佳作——便於理解，借鑑。
3、多講——讓孩子多講故事——開發孩子的想象力。
4，多記——記好詞、好句、好段落——豐富寫作內容。
5、多練——勤練筆，使寫作能力得以昇華。
希望我的回答對你有用！
如何教好作文課？
8樓：佼冰雙
文| 吳非
「啟發學生關注生活」
我在多年前的一次作文課上，讓學生寫過「沒有意義的一天」。之所以那樣命題，是想到學生學寫作以來，總是有教師和他大談人生的意義，總是要他寫「有意義的事」；而他的平凡的生活令他自卑，於是他不得不說假話；他認為社會的一切都重要，而自己不重要，他的生命沒有什麼價值。既然他已經說「我的生活沒什麼意義」，那就寫一寫這種「沒有意義的一天」如何？
結果很有意思??有些學生把每天那種「沒有意義」的日常瑣事描繪一番堆砌成文，發現這就是通常說的「日子」和「歲月」；不會寫的學生說，連「沒有意義的一天」也寫不好，那的確是我的寫作能力差了。有學生後來看到陳村的《一天》，感慨地說，過去太重視「意義」了，而生命中有許多事物是不能用簡單地「意義」去認識的。
作文要關注社會，關注自然，關注自我。在這中間，特別重要的是「關注自我」。學生最重要的寫作資源是什麼？
毫無疑問，是他的個人生活，是他所熟悉的事物。在寫作的起始階段，教師應當用各種方法，引導學生關注自己的生活，在自己的園地中開掘。
作文是精神的活動。學生不是機器，不需要按標準複製產品；學生也不是政治家，總是要傾訴經世濟民的巨集論。沒有必要讓學生反覆地在上下五千年中尋找民族自豪感，沒有必要讓他們把08奧運說成生命中的頭等大事，沒有必要讓他們熱衷於發療世濟民的高論。
事實上，真正會寫的學生，嘗一臠而知味，他們能從柴米油鹽一類的日常生活中有所發現，從里巷俚語中觀察世像人情。寫作者是享受生活百味的智者，不懂生活之美，一味地論證人生目標，遠離自己的世界，必然筆下無物，面目可憎。
在起始年級的寫作課中，就應當啟發學生關注自己的生活。
"瞭解學生的寫作狀態"
面對一道作文題，學生可能想起什麼？他思考的範圍有多大？他會如何選擇？
他會不會揚長避短？他有沒有進一步調動寫作資源的意識？如果選擇某類題材，會出現什麼障礙？
行文中，他有可能在什麼地方被「卡」住？??
作為一位關注學生寫作過程的教師，是能想到這些的。
學生不願意寫，未必是沒有可寫的東西，也未必是不會寫。他或許是在等待，或許是「不在狀態」，或許僅僅是不喜歡這個題目。但教師無論如何不要低估了學生的判斷能力，不要把學生想得太幼稚，同時不能自以為是，高估自己。
有一年作文競賽，題目是「猜一猜，我有多愛你」，有評委擔心學生會不會去寫早戀。這是很典型的一種教學自擾。結果選寫本題的37名學生，沒有一個去寫男女戀情，而且立意新穎，境界高。
學生未必那麼俗，他們有自己的追求??他們最怕的是遇上一位自尋煩擾的教師，如果不幸讓他遇上了，則有可能自我壓抑，長期沒有脫穎而出的機會。
每個人都有自己的思維習慣，其情感體驗往往也是獨一無二的。因而對學生在寫作中的各種表現，應當和他的思維方式與性格特點聯絡起來考察。作文是學生的「精神產品」，是不可能有「標準答案」的，教師必須保護並尊重學生的思維個性，而不能用統一的模式加以判斷。
「適當開展'作文對話'」
現今課堂作文教學的基本模式是：教師佈置作文，學生當堂完成；教師批改，最後講評。教師講評作文時，學生對自己當時是如何構思的，為什麼選擇那樣的材料，為什麼會用那樣的表達方式，甚至他為什麼會寫出那樣一句話，已經沒有多少印象了。
而所謂講評，無非是請幾個學生讀讀自己的作文，教師作適當點評，講解一下本次寫作要領，強化某方面的要求。而下次作文可能要在一週後再做，對教師的講評，學生又淡忘了。從寫作到講評，作文週期過長，導致作文教學的效率不高。
不少教師嘗試過在作文之前對學生作啟發式的講話，但如果預期不明，方法不當，有可能造成另外一種結果：他的講話有可能干擾學生的思維，學生的構思很容易「入套」。我們經常會看到，幾十名學生的作文構思雷同，只有表達上的差異。
啟發式的「談作文」是有必要的，特別是經過一階段寫作之後，學生需要整合寫作資源，需要提高構思表達的技巧。適當地開展「作文對話」，通過對話，可以瞭解學生的思維特點，瞭解他們的寫作狀態，知道他們寫作上的長與短。
我在教學中，每學期有四五次作文對話，用整節課的時間和學生「聊」，而且並不一定是為了配合一次具體的寫作。這樣做的目的在於開啟思路，啟發他積極思考，調動他們的生活積累。
實踐證明「作文對話」有明顯的效果。有一部分學生原本不過是聽聽紙上談兵，但後來我發現他們開始主動地做筆記。他記下來的是些什麼？??
分析問題獨特的視角，他的「思維盲區」，精彩的表達，歷史事件的啟示，一個有趣的故事，人物的睿語，等等，以及由此開始的延伸，聯想??
「評語要少而精」
多年前曾看到一位教師批改的學生作文，滿紙紅字，改得面目全非，評語寫了三四百字，這位教師還在埋怨學生不好好寫，百教不會。
究其原因，是教師沒能正確認識學生學習寫作的規律。改得過多，是替代過多；替代過多，學生也就學不到什麼。至少，這位老師沒教會學生修改文章的方法。
教師改得過多，學生反而喪失了寫作的自信，當他看到發回來作文滿紙紅字與符號，他會認為自己的思考和寫作沒有什麼價值。
其實，學生的作文沒有必要每篇都精批細改。如何批改，要根據教學需要和學生的作文狀態，要考慮有無無針對性，要預想效果。
當然，適當作幾次精批細改很有必要。一些教師用「面批」的方法，效果很好。「面批」是有效的「教」。
面對面的交流，師生互動溝通；在這種互動中，學生可以看到教師作為「讀者」的閱讀過程，直接感受教師的修改示範。有幾次這樣的精批細改，學生能正確地瞭解自己作文的長處以及不足。
作文評語究竟應該起什麼樣的作用？評語不是給一名學生寫作學習作總結，不是一篇鑑賞文章，教師面對的不過是一名學生的一次作業。如果評語過於鄭重其事，標杆高了，可望不可及，學生反而掉以輕心。
同樣，有些學生「佳作」被捧得過高，也會誤導學生對作文的正確認識。看一些省區的「高考佳作評析」，很多點評者彷彿是在賞析「八大家」一般，把學生的一篇考場作文吹得天花亂墜，無以復加。
其實，那已不是作文評語，而是教師的自娛自樂，或是炫耀賣弄了。作文評語還是應當質樸一些，最好能讓學生「一點即通」，明白老師的意見或建議。評語不宜太長太雜，儘可能簡練明確。
2023年，我們一些老師在作文批改中嘗試用「一句話評語」，即不管學生如何作文，老師的評語只能寫一句話。這種做法也許有點矯枉過正，但它的確讓一些教師開始反思作文評語的質量與效能。
「讓學生在自由中體驗寫作的成功」
作文有「規矩」嗎？其實沒有。留傳下來的前人佳作，有幾篇是「課堂作文」？有幾篇是「講規矩」做出來的？
教師過多地指導學生按「規矩」寫，學生寫起來也許會比較「熟」，比較「順」，只是那樣做非但培養不出學生的創造意識，學生感受不到寫作的樂趣，千篇一律的格式作文也令人生厭。
學生有興趣選擇不同文體作寫作嘗試，不必要等教學計劃的安排，只要他願意，就可以選擇任何文體去寫作。教師要有信心，有耐心，鼓勵學生放膽嘗試，並允許他們失敗。
曾有位學生嘗試寫中篇**，一個學期「**」七八次，後來發現收不了場了，便在本子上寫了個「無限期待續」。??你以為他失敗了？沒有，在這七八次寫作中，他有了創作**的體驗，他的敘述和描寫能力有了明顯的提高，他有了文學語言的表現意識。
此時如讓他寫一篇「不少於800字」的記敘文，他會喊難嗎？
作文教學有「規矩」嗎？可以說有，也可以說沒有。
眾所周知，作文一般是不打滿分的，滿分彷彿只能打給那種十全十美的傳世之作。也就是說，學生作文永遠不可能像其他學科那樣得到滿分：一處標點錯誤，一句有點彆扭的話，一個可能需要修改的詞，甚至書寫不太漂亮，都可能成為不能得滿分的理由。
可是，這種約定俗成是不是真的有道理？
江蘇有位老師時不時給一些學生作文滿分，她認為這不過是學生的一次作業，不是經典範文，也不是比賽作文；打滿分是對學生的肯定，可以讓學生有體驗成功，讓他們有寫作的快樂，讓學生看到自己的進步。
我們為什麼要把85分當作不得了的高分，而永遠讓學生覺得自己的文章有缺陷呢？對作文教學的傳統做法與習慣，教師也應當在課改這個大背景下作一定的反思。
承認寫作教學的困境，是為了尋找對策，探索教學改革的新途徑。我們沒有必要誇大作文教學的困難，因為我們更應當看到教師的教學勇氣和智慧。我們不斷地看到語文教師在寫作教學方面的探索，如果應試教育的壓力能有所減輕，社會對語文教育的關注能趨於理性，老師們的改革思路會更加開闊，方法還能更多一些。
小學英語怎麼教好，怎樣才能教好小學英語？
採用遊戲貫穿，創設情境，讓學生積極參與，幫助其對英語感興趣。必要的練習也是不可忽視的。首先，要培養小孩子學英語的興趣，因為興趣是最好的老師，上課的時候，多用英語開玩笑，講笑話，不要光讀光寫，多讓孩子自己思考，不要使他被動地接受新知識，上下一節課之前，要提醒式的一起回顧上節課所學的知識，要生動，形象，...
如何教好小學作文，如何教小學生寫好作文
海風教育 當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了 如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你瞭解如何寫作文.提高水平 一 給文章一個明亮的話題 畫龍點睛常常指...
怎樣教好數學 怎麼教好小學數學？
如何學好數學，怎樣才能學好數學。a.做好課前預習，掌握聽課主動權。凡事。預則立，不預則廢。第1頁 du文學。b.專心聽講，做好課堂筆記。聽課要提前。進入狀態。課前準備的好壞，直接影響聽。課的效果。c.及時複習，把知識孫敏運轉化為技能。複習是。學習過程的重要環節。複習要有計劃，既。要及時複習當天功課，...