1樓：匿名使用者
本週六（10月3日）晚7:30-9:00，學習進行時……
文字解讀是教師課堂教學層次、品位的基礎，文字解讀能力是當下教師一項非常重要的教學素養，文字解讀能力也是語文教師綜合素養的「全息」呈現。
為什麼要進行文字細讀？
文字細讀有哪些作用？
文字細讀如何操作？
本週六（10月3日）晚7:30-9:00，中國教師報「課改中國行新解新教材」第十八場**直播，特級教師黃吉鴻帶來《統編教材的細讀功夫》！
本次直播，由南京市鼓樓區教師發展中心、福建省光澤縣教育局協辦。
本期主持：鍾原，中國教師報現代課堂週刊。
專家介紹。黃吉鴻，浙江省小學語文特級教師，浙江省小學語文特級教師工作室聯盟副秘書長，台州市小學語文青年教師聯合會常務副會長，台州市椒江區教育教學發展中心小學語文教研員。
講座內容。黃吉鴻老師將從文字細讀功夫不足是教學的缺失、文字細讀確保教學內容的精準、文字細讀開掘名家作品的生命三個層面講解。
講座中，潘老師還將通過大量的教學例項，重點解讀文字細讀確保教學內容的精準如何操作。
福利介紹。為進一步配合「課改中國行·新解新教材」公益宣講活動推進，方便各校開展教學研究工作，現面向各校1-6年級全體語文教師開展免費贈書活動，《新解新教材》圖書每位教師人手一冊。
一人申請，全校教師均可獲贈。
領取辦法：↓↓
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《新解新教材》，明確指出每篇課文的語文要素、從不同的角度落實語文要素、體現語文要素螺旋上升的特點。《新解新教材》是一本與其它書都不同的參考書，從以往參考書側重於「字、詞、句、段、篇、中心思想、寫作手法」等「課文內容解讀」轉變為側重於「語文要素」等「語文教學解讀」，解決了新教材「教什麼」以及「怎麼教」的問題。
語文要素新教法，用《新解新教材》！
語文如何進行文字解讀
2樓：帳號已登出
（一）走進課標，準確定位。
解讀文字，首先是與編者對話，揣摩編者之用意。教師只有把握教材的編寫意圖，瞭解課標的理念和要求，才能進行準確的文字解讀，才能把握文字的價值取向，才能合理、有效地使用文字，有的放矢地進行閱讀教學。第二是與作者對話，體會作者的思想。
「與作者對話」，是教師品味、**文字的過程，是教師將自己的情感傾注其內，使自己的思想與作者產生共鳴的過程。
既不能把學生的讀書收穫全部當作是對文字的正確理解，全然不顧文字的價值取向；又不能一意孤行，理所當然地把教師的認識和感受強加於學生。從學生的角度解讀文字，有利於課堂上及時、有效地引導和調控，使學生能及時調整自己與作者的對話，更正確、全面、深入地理解文字的意義。
（二）走進課文，整體感知，找準閱讀切入點。
1、找準閱讀教學的切入點，使課堂教學少走彎路。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，從什麼地方開始對話，用怎樣的話題和方式開展對話，這就是教學的切入點。選好切入點，是落實教學目標的有效途徑，更是激發學生讀、疑、析、議的關鍵。
切入點找準了，就理清了文章的主線，突出了重點，突破了難點。
2、精心設計問題。其實，對文字的解讀，在很大程度上，是對一些具體問題的解答過程，這些問題的產生與設計，呈現與表達，教師必須通過一定的載體――教師的問來表現。在閱讀教學中，精心設計幾個好的問題，常常是我們備課中最費心思的重點工作，它無疑又是啟發式教學的關鍵所在。
一般說來，我們判定一堂課的問題設計是否恰當有三個標準：a、能否有助於學生深入理解課文。b、能否促進學生的思維活動。
c、能否加強學生的雙基訓練。因此，在解讀文字的過程中，教師要充分考慮學情，在學段目標引領下設計好閱讀思考的問題，既要有一定的思維含量，又不要讓學生覺得無從下手。
如何進行有效的文字解讀？
小學語文教師如何正確解讀教材
3樓：匿名使用者
一、正確解讀教材的界定什麼是解讀？《辭海》、《現代漢語詞典》等均沒有收錄這一條目。新出版的《現代漢語規範詞典》收錄該條稱：
「通過分析來理解。」實際上，對文字的閱讀，都是一個分析理解的過程。那麼文字又是什麼？
廣義的文字，首先是指創作文字。教師作為文字的解讀者，是指教師與作者的對話。從這種意義上來說，教師也是一位同學生一樣的普通意義上的讀者，由於閱讀經驗與文化的積累，又接受過專門的訓練，因此教師相對於學生而言，應該可以說是位熟練的讀者。
狹義的文字，指的是教學文字，教學所用的文字是一種特殊讀物，是「基於一定的教育方針和學生的發展階段，經過選擇的、編排好的，適於教學的語文用書，是簡化了的系統反映語文科內容的教學用書。」所謂正確解讀教材就是要理解語言文字，摸準情感基調，把握分寸尺度。實際上，對文字的閱讀，都是一個分析、理解的過程，不同的讀者對相同的文字會有不同的解讀，形成多元化的態勢。
究其原因：一方面是由於讀者時代、經歷、經驗、個性的差異，另一方面是由於讀者各自的閱歷、動機、信念、特質、能力、眼光等的不同。因此語文教師如何正確解讀教材，還是一個值得深思的問題。
4樓：匿名使用者
所有的知識的建立都是在學生以後經驗，知識上的，所以要理解教材就先要理解學生這是其一，其二小學語文配套有本教參的，他裡面會有教學目標和編者編排的意圖，兩者結合起來。然後適當的練習就行了，語文絕非一日之功，要長久的記積累的。主要抓住課堂，課堂抓說和寫，說完整的話，為起點，表你心的真實感受為落腳點，謝謝，以上是我的一點見識，希望對你有幫助。
如何用好「統編版」小學語文教材
小學語文文字分析包括哪些方面 5
5樓：匿名使用者
轉換角色來解讀課文，把自己當作者來看寫作意圖，把自己當編者來看借本文要傳遞給孩子些什麼人文工具訓練點，把自己當兒童讀者，要如何才能學得懂（教法的選擇）
6樓：醉春煙雨
首先是對詞語的理解，根據上下文解釋詞語意思，有時也會讓你為詞語找近義詞，反義詞，然後是對關鍵句子的理解，說說你從中體會到什麼，使用了什麼樣的修辭手法，作者為什麼要這樣寫，表達了什麼樣的思想感情。
7樓：匿名使用者
詞的運用，句子的書寫，段落的安排。
8樓：匿名使用者
教材、教法、教育學、心裡學。
9樓：匿名使用者
記敘文（寫景、敘事、寫人、狀物）
北京第二中學亦莊學校的小學語文教材是什麼版本的？人教版還是北師大版
是配北師大的，考試的時候經常考海淀區的 幻想 北師大版吧，自己問問孩子啊！小學語文教材 北師大版和人教版有什麼區別 一 編寫理念的比較 1.人教版 人教版教科書小學 語文綜合性學習 領域的編寫在 遵循語文學習規律和兒童身心發展規律 完成各階段目標的前提 下，力求抓住重點，在內容和形式上倡導簡約。系統...
人教版小學語文教材配套的練習冊有哪些比較好
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