1樓：網友
我方觀點是大學生短期支教弊大於利，首先我們需要明確定義：支教是指一項支援落後地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作，特點在於其無償性，公益性。對於短期支教的理解，我方認為其一包括時間短；其二，凡是無規劃，不繫統的支教活動都可定義為短期支教。
其三，支教人員變動頻繁，教學成果無法延續的支教行為也稱為「短期支教」。而我方判斷大學生短期支教利弊的標準是：短期支教是否真正提高了支教地區的教育水平，是否真正將支教政策落實到位。
下面我方將從以下三點進一步論述。
第一，就支教主體--大學生而言。普通大學生缺乏教育經驗，能力參差不齊，對支教情況瞭解尚淺，導致支教成果無法得到保證。其次，大學生與鄉村兒童的生活環境不同，阻礙了他們之間的交流和學習。
再者，目前大學生或多或少存在一定的功利思想。短期支教成為他們評優，加分的敲門磚，這完全背離了支教的初衷。因此，從支教的主體來看，大學生短期支教弊大於利。
第二，對於貧困地區的學生而言，大學生為他們帶來了新鮮事物，但是短期支教結束後當地小學又恢復了原樣，但孩子們的心理落差卻難以彌補！據資料表明，95%受教學校擔心支教後校方教學困難，90%受教學校擔心新學期學生上課不專心，因此，提升農村教育教學水平，必須要提倡長期支教，應出現更多的「盧安克」、「徐本禹」們。短期支教不僅勞民傷財，教學成果也無法得到有效延續，於受教學生無益，於當地教育無益。
因此，從受教物件出發，大學生短期支教弊大於利。
第三，教育是百年大計，是一項延續性的公益事業，無論是教育成果、教育政策、教育資源都應當得到有效傳承。而短期支教資源分散、利用率低，教育成果無法得到有效延續，教育資源無法得到最優利用。歸根結底，短期支教是當下社會對支教政策的偏頗理解，支教者源於一顆公益之心卻無法找到正確的奉獻途徑，不得不說這是對教育資源和公益資源的浪費。
因此，從教育本身出發，大學生短期支教弊大於利。
綜上所述，無論是從支教的主體、從受教物件還是從教育本身出發，短期支教既不利於教育水平的提升，也不利於教育資源的有效利用。我們不能因為短期支教的公益出發點而忽略了它本身帶來的諸多弊端，我方認為，真正有效的支教方式在於傳承和堅持，長期支教、三支一扶，返鄉支教，都是行之有效的行為。因此，我方堅持認為：
大學生短期支教弊大於利！
2樓：網友
小結：謝謝主席，感謝對方辯友精彩的辯詞，對方辯友的辯詞聽起來滔滔不絕，貌似精彩洋溢，實則是漏洞百出，請聽我一一道來。
首先對方辯友和我們玩起了文字遊戲，（要根據對方辯友的辯詞從中找出漏洞，進行吐槽辯駁，對方辯友的辯詞過於主觀，不符合現實）
其二（找出對方問題進行反駁，把對方辯詞朝著我方辯題拉攏，就算是不合理也要硬變成我們的）
其。三、其四等都同上。這個辯詞總結是你要根據對方辯詞進行現場修改以及融合的，但是大致格式就是這樣的。
問題：1.請問對方辯友大學生支教能夠系統性的向學生傳授知識嗎？（大學生沒有經過系統的學習，只是作為一種體驗活動而進行的支教從而無法向學生系統有連貫的傳授課堂知識。）
2.請問對方辯友大學生支教能夠準確的把握課堂嗎？（這是出於支教者盲目的樂觀，雖然在上課時他們會認真的備課，信心百倍，但是他們由於語言，思維，知識面等方面的障礙，導致學生不配合紀律差，容易使支教者內心受挫。
）3.請問對方辯友大學生支教具有一定的教學經驗嗎？（通過調查顯示超過80%的支教者是不具有支教經驗的，缺乏經驗的大學生課堂管理能力不強，紀律差，從而影響其餘同學學習的熱情。）
4.請問對方辯友大學生在支教過程中能保證支教熱情飽滿如一嗎？(大多數支教者在面對生活的困難，語言的不通，支教效果不明顯等負面情緒而降低自己的熱情)
5.請問對方辯友大學生支教的動機純嗎？（為了學分，旅遊，學歷缺乏社會責任感，將支教形式主義化，功利主義化）
6請問對方辯友支教者離開以後對學生造成的心理落差怎麼辦？
切記在辯論過程中不要與對方辯友過多糾纏，因為時間有限，不要被對方辯友的問題帶著走，在辯解問題以後迅速丟擲自己的問題，千萬不要忘了丟擲問題。以上觀點個人意見，望，謝謝。
關於學校教育的辯論話題
3樓：匿名使用者
1.不同。
人不同的家庭環境，相對的家庭教育也不同， 對孩子教育也產生重大的影響，你能確保每個家庭教育都能把孩子牽上正確的軌道嗎？2.有的家庭，為了事業、爭吵等情況中，浪費了花費在孩子身上的時間，你能確保孩子能夠健康成長嗎？
3.在這個社會，家庭教育和學校教育相比，兩者都有各自的優缺點，可是學校教育可以給孩子一個正確的引導， 給孩子對未來的一個嚮往和憧憬，有些道理是家庭教育給不了的，你能否定學校教育帶來的好處嗎？其實我也不知道你們雙方的辯論情況，可是很多問題都是要隨機應變，抓住對方問題的缺口，才能制勝。
不知道這三個問題是否給你啟示，呵呵。
4樓：慕翎湮
親，能告訴我你們的題目是什麼嗎？
辯論賽：學校教育和家庭教育說更重要。我是正方，學校教育更重要。
5樓：甴愛
開場白：學校是我們第二個家，教育給予了我們知識，哺育著我們成長。老回師的教育是雨答露，我們是老師用雨露無私灌溉的花朵，倘若花朵沒有了澆灌，花朵將失去色彩，好似我們的人生，沒有陽光，無法綻放出光彩！
（可以說得激動些）在學校這個大家庭中，我們是一群在戰役場上決鬥的勇士，我們需要頑強的決心和信念，更需要同學間一種團結進取的精神促進我們的成長和進步，這樣我們收穫的不僅僅是學習成果，而是更多的閱歷和成長，讓我們感謝這個大家庭！（我些辯論的也不是很懂，給你做個參考哈）
反方：家庭的背景和父母的教育會影響孩子的一生？
家庭的教育最重要的是溝通，倘若溝通達不到，其他的教育會困難？
家長的行為習慣也關乎是否能夠正確引導孩子成長？
那個，反駁反方的，就只有多多的找找資料的，資料越多，越有說服力喲！
6樓：匿名使用者
素質教育是在教育數量、速度、規模發展到一定水平上的一種質量教育。在當今社會主義市場經濟的歷史條件下實施素質教育，有利於全面貫徹教育方針的時代內涵。怎樣理解素質教育，我們認為可這樣定義：
素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技能、身體心理素質為宗旨的全面發展教育。
改革開放以來，知識、人才、教育受到重視，教學秩序井然。那些被定義為「差生」的學生，其實只是以選拔人才為主要目的的「應試教育」 所帶來的弊病所產生的，「應試教育」以升學為目的，使教育針對極少數學生，而放棄了大多數學生；並且用成績分數的高低來確定學生的好壞，進面忽視了學生的整體素質。實際上所謂的「差生」，從素質教育角度來說，只是在某些方面的學習能力和接受能力較其他同年級同學要弱一些，並不等於他們一無是處。
因此對於「差生」，我們不能只片面地怨恨他們不努力學，也要重視承認他們客觀上的能力素質方面存在的不足，對症下藥，尋求有效的教學方法，以求達到事半功倍的效果。如果一方面教師關心他們，瞭解其心理現象，對症下藥，增強其學習的興致和信心；另一方面也不可忽視其客觀上的能力素質上的差異特點。只有不斷提高他們心理和能力素質，才是轉差的根本途徑。
7樓：冬不凍安施稂穡
如果學校不重要那還去學校讀書幹什麼？
自學成才的比例遠遠小於在受過正規教育的。
版成材率！學校不重要找權工作要學歷幹什麼？
要學歷的時候比看能力的時候多無數倍！
家庭教育重要？好，你去退學吧！順便把家裡所有的學歷都燒掉。。。
家庭教育只是人生成長的第一步，要想人生坦途你還需要去學校，你永遠不能按你第一步走路的樣子走一輩子呀？傻子一般都那麼走。。。
8樓：匿名使用者
我認為家庭教育更重要。尤其是學生各種習慣的養成。
9樓：ok十年
我是反方，有反方的材料嗎？
大學生關於學習的 辯論賽題目
10樓：匿名使用者
辯題一，正方：傳統教育更有利於學習效果，反方：多**教育更有利於學習效果。
辯題二，正方：理論學習更重要，反方：實踐活動更重要。
辯題三，正方：自身努力對學習成績影響更大，反方：學習環境對學習成績影響更大。
辯題四，正方：成功更有利於自身成長，反方：挫折更有利於自身成長。
辯題五，正方：學校教育更重要，反方：家庭教育更重要。
等等還有很多，如果覺得不夠可以追問，望採納，謝謝。
網路教育與傳統教育的辯論賽辯論詞
11樓：匿名使用者
網路教育在單純的資訊方面可以代替，在技能和情感，道德，音、體、美、實驗，操作等方面就代替不了。
辯論賽：人格教育教育重要還是知識教育重要（攻辯環節）
12樓：資訊統合領域
說實話，剛開始看時我不打算回覆你這個問題。因為你們不是真正打辯論的，太業餘了……
但都是辯友，還是廢點口舌講一講什麼是辯論，會對你有真正意義上的提升，希望你看完。
首先，辯論賽的核心是立論，是你們思想的精華，是你們攻擊和防守的唯一**也是底線，而你立論都沒有給我就讓我做攻辯問題，什麼是攻辯？是為己方立論服務的，要讓臺下理解你們的立論，要為之後的自由辯論鋪設戰場，我剛才回答了一個攻辯的問題，你真想打好攻辯你可以看下：http:
13樓：藍色的心
正方可能會問知識有用還是人格有用，我們應該這樣回答：學知識最快最厲害的要算普通學生，而學生通常都是青春期甚至更小的人，根據心理學，每個人的人格在20歲之前就已經形成了，尤其是7歲之前，人格就基本形成。沒有好的人格，怎麼可能學到更多的知識。
14樓：莫可理喻
沒有人格光有知識，就如同掌握了原子彈技術的壞人。這還不如讓他沒有知識呢。
15樓：時若谷海丁
經過剛才激烈的攻辯，對方辯友的知識很令我佩服，但是，他們的風度更是深深的打動了我。其實人生就是這樣，另人信服的不僅僅是才華，只有通過你高尚人格表現出來的才華才會獲得真正的勝利。今天對方辯友的一切風度足以彌補你們知識的不足，不過，錯誤還是要指出：
第一，人格的養成是非常複雜的，它不僅依靠豐富的知識，更需要有高雅的氣質，獨立的性格，健康的身心，誠實的作風；以及高尚的道德品質。所以，對方辯友所說的積累知識是塑造人格的基礎和唯一途徑的觀點我方真是不敢恭維呀！
第二，我提醒對方辯友，剛才對方辯友所說的發展社會、造福人類等一切豪言壯語，都是因為能夠正確的運用知識，而非機械的記憶知識、積累知識。積累不等餘運用，所以人們常吧長於記憶，懶於思考的人譏笑為兩腳書櫥、人肉字典。
第三，我們從不否認知識的重要性，但重知識灌輸，輕人格塑造，那麼所謂的知識就很可能成為爭名奪利的**，危害社會的工具。你們所謂的競爭將不再公平。卑鄙，成為卑鄙者的通行證；高尚，成為高尚者的墓誌銘。
第四，對方辯友說我們敬佩教授與學者只是因為他們的才學，那麼，請問對方辯友：你敬佩剽竊**的北大教授王銘銘嗎？你敬佩那些效忠納粹的軍事家科學家嗎？
你敬佩那些製造電腦病毒危害社會的電腦工程師嗎？
第五，對方辯友竟冒天下之大不諱竟說，楊靖宇、雷鋒、孫茂芳是因為知識才如此出眾。我方不否認其中有黨教的關係，但請問黨教的目的是什麼？難道不是為了提升人格、提高黨性更好的為老百姓服務嗎？
不錯，知識積累卻實起到了某種作用，但他們如果沒有健康的身心，誠實的作風；以及高尚的道德品質單一的積累有用嗎？
第六，（也許他們會舉出一些「才高德淺」也有所建樹的人，別忘了《易經》中有「不恆其德，無所容也。」
《詩經》中「德薄而位尊，鮮不及矣。」）
最後，我不得不提醒對方辯友，人類之所以成為萬物的靈長，是因為我們有人格，人格是為了區分人和其他自然動物的一個重要標誌，是人之所以為人的標誌。人格塑造英雄，讓他們輕生死重信義，義薄雲天：人格塑造偉人讓他們心懷國家，先憂天下。
也正是這華夏五千年之高尚人格，讓我們相信「知識誠可貴，人格價更高」！！
在辯論賽中，什麼是一辯二辯三辯，辯論賽中一辯二辯三辯都是什麼意思？
仙女王吉吉 一辯開篇陳詞，時間三分鐘，要把你方觀點明確提出，理論更多事例可以少些，另外一辯還要在攻辯結束後進行一分半鐘的攻辯小結，主要以挑出對方錯誤為主，場上總結一部分，場下準備一部分。二辯和三辯主要進行攻辯，正方二辯先選反方二辯或三辯任意辯手攻辯，問者只能問不能答，答者一樣，提問時間一共30秒，回...
辯論賽中一辯二辯三辯都是什麼意思
各參賽隊中的4名成員，分為主辯 一辯 二辯 三辯手 亦有分為一辯 二辯 三辯手及自由發言人等，並按此順序，由辯論場的 往旁邊排列座位。但有時也會有不同情況。其中,一辯主要是闡述本方觀點,要具有開門見山的技巧和深入 的能力要能把觀眾帶入一種論辯的氛圍中.所以要求一辯具有演講能力和感染能力 二三辯主要是...
辯論賽四辯，辯論賽四辯是幹嘛的
四辨是最後一辯嗎？那我做過 四辨的話通常都是用來總結的，你需要把前面你的隊友所說的內容進行總結，然後在分析。當然了，資料這種東西是前面就要準備的，所以你要先把大家的資料過一遍，然後挑大體內容進行總結寫成稿。那總結的話呢，都是要挑選一些比較能讓人吸引注意力的，可以從你的總結方式 搞笑哇 獨特哇 和一些...