教師應該在課堂中如何與學生互動
1樓：離別黎別
那些老師應該積極的引導，那些學生對於問題進行，並且鼓勵他們這樣可以進一步的激發他們的學習積極性。對於他們之後的學習也有很大的幫助。
從滄源上來說。促進與學生之間的互動，還是有很積極的作用的，這些都可以幫助學生不斷的進步。
2樓：介以苼
最好的互動就是學生問題。
老師們上網課都是怎麼跟學生進行互動的？你感覺上網課有效果嗎？
3樓：知識小能手
老師們給學生們上網課的時候，在和學生們互動的時候，一般都會通過**的方式詢問學生是否掌握了老師所講的內容。我感覺上網課並沒有任何的效果，因為一些學生在聽網課的時候，把思緒都放在了玩耍遊戲的事情上面，學生沒有好好學習會直接影響了學生的學習情況。但是因為疫情三年的時間，各個地區總是會有疫情的爆發，導致學生沒有辦法實現線下教學，就只能讓學生在家裡面上網課。
針對於每一個老師，在給學生們上網課的時候也都是需要相互學習的，而且在看到每一個老師上網課的形式也是完全不一樣的。這當中我認為英語老師上網課的互動方式極強，當英語老師在說出一個英語單詞時，會想要直接反問學生。即使**下教學英語的課堂，興趣是非常重要的，這都和老師的教學方式是離不開關係的。
如果老師是一個活潑的人，就會讓學生積極的參與到教學過程中。<>
很多家長在看到孩子上網課的時候，都不得不選擇陪伴在孩子的身邊一起上網課，認真的聽老師所講的內容。如果孩子沒有理解老師講的內容，家長也會把自己所知道的知識要點告知給學生，這樣才會讓學生更快的掌握學習的要領。從而提高孩子的學習成績，很多家長都表示孩子在家裡面上網課，家長一刻都不能離開孩子的身邊。
即使上網課所講的內容和線下教學的內容是完全一樣的，但是會感覺孩子在聽網課的時候容易開小差。老師在**對面給學生做著各種各樣的講解，學生也只是兩隻眼睛盯著電子產品，根本就沒有認真聽老師講的內容。當老師在給學生布置作業後，學生根本就沒有辦法獨立的完成家庭作業。
4樓：斯蒂芬斯
上完課的時候老師可以提問學生，然後跟學生連麥，讓學生問題，也可以讓學生在公屏上進行打字互動；我覺得上網課是沒有效果的，因為上網課學生沒有辦法集中精力去學習，而且還容易分神，不利於孩子的學習成績。
5樓：花花就是我
上網課應該會讓學生問題，而且會讓學生表明自己的觀點，我覺得上網課有一定的效果，但是沒有線下上課那麼好。
6樓：金牛愛仕達
老師會經常點名，讓學生問題；我認為上網課有效果，每天有固定的時間學習，對成績提高有幫助。
怎麼正確和學生互動？
7樓：網友
像格子匠也有提供比較多樣的互動功能，比如問答、通知、投票、**、廣播、螢幕共享、實時的語音**互動，以及虛擬互動（機器人參與直播課程互動）等，以此來提供**教學過程中師生互動空間，調動課程氣氛。
**教學切忌無聊，因為學生不在你的眼皮子底下學習，如果設計的太過無聊，學生根本不想參與進課堂，對此你也無可奈何。**教學如何設計的有用又生動有趣？線下教學的灌輸式、一言堂式教學顯然行不通。
如何讓**課堂有趣？或許我們可以利用一下我們左右腦的不同管理，比如左腦的學習是理性的、邏輯的、無趣的，適合自覺性高、毅力頑強的學生；但是右腦代表藝術的、感性的、運動的，適合有趣的學習方式。
b.學生的作業視覺化，比如放一些**，做一些特效；
c.做一些創作式的作業。
3、教師教學過程中多創設「有效提問」
所謂「有效提問」是指教師的提問可以引起學生回應或，並且這種和回應可以讓學生更積極地參與學習。不過在創設提問之前，要明確好提問的目的，才能做到「有效提問」。來自清華大學教師發展中心的研究有說到，提問的目的一般可以分為下列幾種型別：
1）鼓勵，創造機會促使學生表達；
2）提醒，強調重點引起學生關注；
3）檢查，實時瞭解學生掌握情況，調整教學進度；
4）引導，適度拋給學生真正問題，促進學生髮展。
4、互動技巧調動課程節奏。
經紐約大學研究發現，線上課程最多每7分鐘就要進行一次互動，不然學生就會很容易走神。因此，在教學過程中，我們可以利用這個特點，每7分鐘可以增加一次遊戲或者**，獎勵高分小組或者紀律優秀學員，吸引住學生的注意力。
在互動中儘量避免問學生「對不對」「是不是」以及一些開放式的問題，在缺少面對面的交流以及真實的線下課堂氛圍情況下，得到的答案可能是一片寂靜。老師可以提前想好幾個答案供學生選擇，讓學生扣「。這樣簡單的方式，學生互動的意願會更高。
有時候可以給出一些意想不到的答案，或者設計明顯錯誤、無厘頭的答案，還可以增加課堂趣味。
此外，還需要注意一下：
a.如果學生少，遊戲競賽玩不起來，可以角色扮演，把課堂內容當成故事來講。
b.如果學生多，可以進行分組競賽，提問後可以讓所有人打字，儘量讓每個人參與進來。
c.線上課。
8樓：匿名使用者
課上積極提問學生，通過眼神交流了解學生的掌握情況。
學生如何課堂上與老師互動
9樓：
摘要。同學您好，學生與老師互動相關知識：民主平等是互動的前提在傳統的教學中，"一言堂「、」滿堂灌"的教學活動 中，一味的只是教師講，學生答，嚴重的束縛了學 生的思想和思維。
只有建立民主、平等、和諧的師 生關係，徹底據棄"師道尊嚴"充分尊重每一位學 生。學生只有在一個民主、平等、和諧放鬆的環境 地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做 思維的火 花才能蹦發出來。課堂上多用"請你大膽說出來你的 想法「」誰願意說「」誰來和和老師一起合作"等 老師放下自己的架子和學生交朋友 打成一片，學 生才會積極的參與到課堂上來，也更願意表露自己 的想法。
二、創設情景是互動的保證在課堂上只有拉近學生的心理距離，拉近學生與文 本的距離 必須創設情景。學生在教師創設的情景 中學習，有著身臨其境的體驗，很快融入了學習生 活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學生 求知的渴望也能成功的激發出來，變"要我學"為"我 要學"培養了學生良好的學習品質和思維情感，提 高了學習效率。
同學您好，是幾年級的呢？
同學您好，學生與老師互動相關知識：民主平等是互動的前提在傳統的教學中，"一言堂「、」滿堂灌"的教學活動 中，一味的只是教師講，學生答，嚴重的束縛了學 生的思想和思維。只有建立民主、平等、和諧的師 生關係，徹底據棄"師道尊嚴"充分尊重每一位學 生。
學生只有在一個民主、平等、和諧放鬆的環境 地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做 思維的火 花才能蹦發出來。課堂上多用"請你大膽說出來你的 想法「」誰願意說「」誰來和和老師一起合作"等 老師放下自己的架子和學生交朋友 打成一片，學 生才會積極的參與到課堂上來，也更願意表露自己 的想法。二、創設情景是互動的保證在課堂上只有拉近學生的心理距離，拉近學生與文 本的距離 必須創設情景。
學生在教師創設的情景 中學習，有著身臨其境的體驗，很快融入了學習生 活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學生 求知的渴望也能成功的激發出來，變"要我學"為"我 要學"培養了學生良好的學習品質和思維情感，提 高了學習效率。
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