1樓：辣辣
與學生談話是一種言語交際行為，也是一種思想教育的工作方法，應遵循如下幾項原則。
一是平等原則。平等待生，不「居高臨下」。教師與學生談心一定不能擺出師長架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。
要多與學生進行換位思考，設身處地為學生著想，這樣往往會發現，站的角度不同，瞭解的情況不同，認識問題的方法和出發點不同，就會得出截然不同的結論。因此，只有平等地對待學生，同學生交心結友，才能真正瞭解其內心世界，從而及時準確地教育和引導他（她）們。
二是尊重原則。教師只有尊重學生，才能得到學生的尊重。尊重學生指尊重學生的人格，興趣愛好，觀點看法等。
可以採取這樣的方法，讓他們傾訴自己的見解、愛好、教師及時予以肯定，幫助他們出主意。當學生感到教師是他們可以信賴的朋友時，就會願意與之促膝交心。切忌茫然訓斥，諷刺挖苦學生。
三是差異原則。班級的學生情況千差萬別，與學生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千篇一律。要根據學生的性別、年齡、性格特徵、情緒心態、表現情況，根據談話的內容、主題、環境等諸多因素，具體問題具體分析。
如有的同學是直性子，性情豪爽，談話就要開門見山。有的同學自尊心較強，談話就應含蓄一些。四是鼓勵原則。
美國心理學家威廉·詹姆斯說：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。
教師要善於發現學生身上的優點和閃光點，並及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇讚美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。教師及時抓住學生身上的閃光點給予鼓勵，就會點燃學生心中的希望，使學生增強自信，從而振奮起來。
而批評往往使學生感到焦慮不安、產生牴觸情緒。所以，班主任要把握好鼓勵與批評的尺度，先表揚、後批評，多鼓勵、少批評。
五、利用一切可以談話的時機與學生談話。一般情況可利用課外活動時間或勞動時間，也可以利用與學生同路，家訪，通**，發郵件等方式和學生進行的談話。通過這些談話，教師可以瞭解學生更多的情況，理解學生的思想，心理，有利於教師和學生的溝通，引導學生往正確的方向發展，這也是班主任工作的重要方面。
總之，與學生溝通、談話有法，但無定法。我們應在素質教育的今天，努力探索行之有效的談話方法，使我們的教學工作有效而愉快。
2樓：丹的葵奎
如何與學生進行有效地溝通
良好的師生關係是產生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能「親其師，信其道」，進而「樂其道，學其道」。教師如何與學生進行有效的溝通呢？
下面，我談談自己的淺見。
一、理解和尊重是前提
教師與學生因年齡的差異，生長環境、思維方式的不同，很容易產生認識上的差異。因此，教師應多站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態去推理一切，然後有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，從而產生溫暖感和滿足感。當一個教師不願意設身處地從學生的角度去考慮，會使學生覺得老師不理解他，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止。
二、愛心和關懷是關鍵
沒有愛，就沒有教育。
教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創新教育方法，取得良好的教育效果。
教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力。有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關於模仿的研究表明：
「人們總是趨向於模仿他所愛的人，而不願模仿他所嫌棄的人。」因此，教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之主動模仿，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關係緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教育的失敗。
三、尊重和欣賞是保證
美國心理學家威廉詹姆斯說：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。
教師要善於發現學生身上的優點和閃光點，並及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇讚美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。「你提的問題十分有價值！
」「你的想法很有創意，老師也沒想到。」這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生鬥志，增強學生自信，激發學生潛能。作為迴應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。
我們在教學過程中，要善於讚賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂
3樓：崔綺琴
（一）用愛心接納每個孩子 愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業的具體表現。為人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學習。
（二）緩解學生的心理壓力： 作為我們教師，首先要求學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創造和發展潛力及行為方式的特點和能力進行感知，並對所作出的反應進行調整，減少內在壓力。其次營造比較寬鬆的氛圍，開發他們的潛力，教給其學習方法，注重健康心理及健康人格的培養，促使學生全面發展，保證學生具有可持續發展的能力，合理調整期望值，減少外來壓力。
再次要善於發現他們的進步，要「打著燈籠找優點」，並分享他們成功的喜悅，多提供讓學生體驗成功的機會，從而變壓力為動力。此外還要培養學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力。
（三）用誠心讚美鼓勵 在日常生活中，讚美是人人都需要得到的。若發現孩子有值得讚美的行為時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的讚美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去讚美學生，那麼學生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。
一個學生，哪怕是班上學習最差、行為規範最差的學生，身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動；老實學生的閃光點是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的讚美進**感投資，開啟學生心靈的閘門，教育自然得心應手。
作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對於學生的種種問題，當老師們感到束手無策時，往往會採用批評的方法，結果情況越來越糟。如果適時地採取讚美的方法，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生的每一個微小的進步都要及時給予稱讚，這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注著他，他們就會表現得更好。
4樓：匿名使用者
一、要做到有的放矢。
俗話說：「知己知彼，百戰百勝」。在談話之前一定要做好準備，對學生要做充分的瞭解和調查，結合談話物件的心理特徵和個性特徵，設計出科學的談話內容與方式。
對待不同的學生要有不同溝通的方法。每個學生來自不同的家庭，他們接受的教育不盡相同，他們的性格也完全不相同，作為老師必須摸透他們的脾氣，性格，因人而異和他們溝通、交流，讓他們接受你的教育方法、方式。只有準備充分的談話才能達到預期的教育效果。
首先要確定談話物件，具體方法可以根據本班的實際情況而確定。對於臨時出現問題的學生，如：每次考試學習成績上下浮動較大的學生；情緒波動較大的學生；違反校規校紀的學生┄，通常被確定為臨時談話物件。
其次，瞭解學生的情況。主要包括思想狀況、心理素質，學習狀況，出現問題的原因以及社會、家庭環境等。教師要做到心中有數。
再次，根據「一把鑰匙開一把鎖」的原理，擬訂最佳的談話方案。
二、多些建議、商討，少些指責、勸誡。傳統的師生交流，往往是單向的，教師一廂情願地滔滔不絕地說教，學生被動地無可奈何地接受。這樣的交流，教師雖然情真意切，煞費苦心，但多數情況下不能打動學生的心靈，因而也就找不到「因材施教」的突破口。
在全面實施新課程改革的今天，要建立新型平等民主的師生關係，要發展學生的個性，教師必須由權威者轉變為指導者、參謀者，積極引導者。跟學生交流，教師儘量少用指責性、勸誡性的語言和口氣，更不能對學生加以訓斥，甚至挖苦諷刺等；要多采用商討的口氣，建議性的語言，這樣才容易使學生感受到信任和尊重。
三、要講究交流時的語言藝術。
師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。幽默的語言讓教師易走進學生中間，學生會感到快樂，溝通也就通暢了；在師生的溝通中，有時教師需把話語磨去一些「稜角」，用委婉的語言使學生在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。
另外，要選擇好談話的時機和突破口。進行談話行為時,時機的選擇非常重要,時機選擇得好,則可事半功倍,而錯過了時機,則往往事倍功半。選擇時機是指選擇與特定物件進行談話的最佳時間,也就是談話要及時和適時。
「風起於清萍之末」,當學生個體的某個問題或傾向剛露出苗頭時,就應敏銳地抓住這種苗頭,及時與之談心進行教育,防微杜漸,把問題解決在萌芽狀態。所謂適時,是指談心不能過早或過晚,要恰到好處。從客觀上講,要善於根據現實生活的需要,適時開展談話,以提高學生的思想認識;從主觀上講,要善於捕捉學生思想上解決問題的願望,適時地給予幫助,使他們輕裝上陣,不斷進步。
選擇突破口是與選擇時機既有聯絡又有區別的一種教育藝術。選擇時機重在教育最佳時點的把握,而選擇突破口則重在把握教育物件思想上的特點、矛盾以及認識上的焦點,從而找到談話的入手之處。談話教育的突破口多種多樣,如學生關心的熱點、認識上的疑惑之點、某一時期存在的主要問題、學生個體身上的長處、優點即所謂閃光點等,都可以作為談話的突破口。
每一次談話究竟怎樣入手,需要根據實際情況具體確定。突破口選擇得好不好,對談話的效果也有重要影響。選擇恰當,就能使談話教育向縱深順利,取得較好成效;反之,談話就很難深入,效果就可想而知了。
因此,教育者一定要重視談話突破口的選擇。
四、要講究原則。
與學生談話是一種言語交際行為，也是一種思想教育的工作方法，應遵循如下幾項原則。
一是平等原則。平等待生，不「居高臨下」。教師與學生談心一定不能擺出師長架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。
要多與學生進行換位思考，設身處地為學生著想，這樣往往會發現，站的角度不同，瞭解的情況不同，認識問題的方法和出發點不同，就會得出截然不同的結論。因此，只有平等地對待學生，同學生交心結友，才能真正瞭解其內心世界，從而及時準確地教育和引導他（她）們。
二是尊重原則。教師只有尊重學生，才能得到學生的尊重。尊重學生指尊重學生的人格，興趣愛好，觀點看法等。
可以採取這樣的方法，讓他們傾訴自己的見解、愛好、教師及時予以肯定，幫助他們出主意。當學生感到教師是他們可以信賴的朋友時，就會願意與之促膝交心。切忌茫然訓斥，諷刺挖苦學生。
三是差異原則。班級的學生情況千差萬別，與學生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千篇一律。要根據學生的性別、年齡、性格特徵、情緒心態、表現情況，根據談話的內容、主題、環境等諸多因素，具體問題具體分析。
如有的同學是直性子，性情豪爽，談話就要開門見山。有的同學自尊心較強，談話就應含蓄一些。四是鼓勵原則。
美國心理學家威廉·詹姆斯說：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。
教師要善於發現學生身上的優點和閃光點，並及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇讚美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。教師及時抓住學生身上的閃光點給予鼓勵，就會點燃學生心中的希望，使學生增強自信，從而振奮起來。
而批評往往使學生感到焦慮不安、產生牴觸情緒。所以，班主任要把握好鼓勵與批評的尺度，先表揚、後批評，多鼓勵、少批評。
如何與父母正確溝通，我們該如何與父母溝通？
下午好跟很多處於青春期的年輕朋友不同，你比較重視跟父母的關係，努力達到父母的期望值，看得出來你是一個理解父母的好孩子。高三對於絕大部分學生及家長來說，都很重要。所以要理解你的父母。週末你在家的行為父母是當作你這一個星期的縮影來看待了，仔細看看，看到自己的孩子 不思進取 哪個當父母的心裡不著急呢？當然...
上課如何與學生互動，怎麼正確和學生互動？
教師應該在課堂中如何與學生互動 那些老師應該積極的引導，那些學生對於問題進行，並且鼓勵他們這樣可以進一步的激發他們的學習積極性。對於他們之後的學習也有很大的幫助。從滄源上來說。促進與學生之間的互動，還是有很積極的作用的，這些都可以幫助學生不斷的進步。最好的互動就是學生問題。老師們上網課都是怎麼跟學生...
父母與孩子溝通很重要，怎麼有效溝通？
父母與孩子溝通的時候，首先要直沒扮接奔主題，對自己想要了解的情況，向孩子盯局具體發問有針對枯則灶性的提問，這樣才能更好的瞭解孩子的狀況，在溝通的過程中，不能因為孩子的表現不好就生氣或者作怪，創造一個平等的溝通環境。家長首先要注重自身的修養，樹立自納逗櫻己的威信。一個不愛學指寬習只顧自己吃喝玩樂的家長...