怎樣教學生修改作文 2013

時間 2024-12-27 07:00:16

如何指導學生修改作文

1樓:可愛的哈嘍

新課程標準中明確指出:「重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。」為了讓學生養成修改文章的習慣,提高他們修改文章的能力,我作了一些膚淺的**。

現在就「如何指導學生修改作文」這一問題談談我的見解。

生生互改。新課程標準指出:「學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。」「修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。

能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。」根據這一理念,在學生完成草稿後,我並不急於給學生評分,而是讓他們交換評改。學生修改自己的作文,大多數達不到理想的效果,究其原因或是知識面窄,或是隻從自己的認識角度看作文。

採取互改的方法能收到意想不到的效果。在這一環節,我要求學生做到以下幾個方面的工作。

1、看同學的作文是否有錯別字,用筆圈出並訂正。

2、看同學的作文是否有病句,加以改正。

3、看同學的作文是否有錯用標點的地方,用筆劃出,並改正。

4、看同學的作文選材是否恰當、新穎,中心是否明確,還可以對語句特色、寫作特色等方面進行評價。

5、把你認為寫得好的句子用~~標明。

6、給同學的作文加上你的評語,並中肯地打上表示等級的a、b、c。

通過生生互改,不但可以讓學生髮現作文中要注意的問題,取長補短,還可以促進學生間的相互瞭解,共同提高作文水平和評改作文的能力,從而全面提高學生語文的素質。

師生評改。在作文教學中,老師批閱永遠是不可替代的重要部分,老師永遠是評改作文的主導者。在學生互相評改作文後,我會把學生的作文字子收起來,進行認真的批閱。這方面的工作,我是這樣進行的:

1、全面批改。

全面批改就是把全班學生的作文都仔細評改。評閱時,我注意兩個方面的內容:一是從更高要求評價學生的作文;二是判斷另一學生給這篇文章的評價是否恰當。

作文修改

2樓:網友

光陰似箭,歲月如梭,曾幾何時。我想起曾經讀過的一篇文章,剛開始我始終不明白青橄欖是什麼味道的,後來通過「思橄欖」到「嘗橄欖」的過程我明白這篇文章裡的一句話:「許多日子以來,我嘴裡銜著一枚青橄欖,酸酸的、澀澀的,而此時卻嚼出了絲絲甘甜」,我知道這句話的原意是:

想吃青橄欖又怕青橄欖的酸和澀」,告訴人們做事情不要想「銜過一枚青橄欖」。

記得那是小學四年級的的一次國慶長假,作業很簡單,只有一篇演講稿,可老師卻額外關照我:「加油,一定要得滿分啊!」老師的話好似在我嘴裡塞了一枚青橄欖,酸酸的、澀澀的,但充滿信任。

放長假了,可老師的那次「額外關照」卻深深地印在了我的心裡。從此,我開始地完成作業起來,不僅認真地完成了稿子,還自己改了三四遍;不僅讀熟了稿子,還達到了背誦的程度。在朝陽初生時,別人可能正睡著懶覺,我卻正在為改稿而冥思苦想;在陰雨綿綿時,別人可能正烤著爐火,我卻在讀著稿子;在夜深人靜時,別人可能正鑽進被窩,我卻在為演講做準備……我的努力好似一枚青橄欖,酸酸的、澀澀的,卻充滿希望。

演講比賽,在我的不懈努力下,終於到來了。看著同學們乙個個走上前去,又乙個個耷拉著臉下來,我心中的潮水洶湧澎湃,既想表現自己,又不免有些緊張。「下一位,艾思宇」到我了,我在心中暗暗為自己打氣:

我剛開始時還有些緊張,可後面就越來越自信,聲情並茂,這就是所謂的入戲吧!當我說到「考試只能代表一時的失敗,查漏補缺,在努力吧」時,我好像想起了朋友們在生活上、學習中幫助、關心我的場景,不禁熱淚盈眶,百感交集。最後,當我以「朋友啊,感謝你」結尾時,臺下響起了炸雷般的掌聲。

這掌聲好似一枚青橄欖,雖酸酸的、澀澀的,可我卻品出了絲絲甜味,是希望,是成功!

生活就像銜著一枚青橄欖,雖然酸酸的、澀澀的,可努力者卻能品出絲絲甜味,品出絲絲甜味!更使我明白我們做選擇時要果斷,要堅定。

3樓:昭明玉心

搖頭晃腦"地讀稿子?我實在想像不出作者是怎樣搖頭晃腦地讀稿子的。這個詞用的不好。

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