1樓：佛琨
老師非常高興，這學期你進步了。紀律上你能嚴格要求自己，不為班級抹黑；學習上你能按時完成作業，上課有時能非常認真聽講，積極舉手發言，發表自己獨到的見解，真了不起！那麼，你能把「有時」變成「常常」、「天天」..
你也像你的軍人爸爸一樣，有著站如松、坐如鐘的風格；你的字寫得也很棒，贏得了許多讚揚的話語。老師更希望能在同學們積極發言的。氣氛中。
在眾多的手臂中，老師驚喜地發現了你舉起的手臂，雖然還有些微弱，但已撥動了老師。
2樓：網友
另外也許老師使用的強化物孩子對它並不感興趣，比如問題可以得到的貼紙樣式，小孩子並不喜歡所以不去參與，也是有可能的。孩子也可能是內向的性格，內向的性格究一定是不好的性格嗎？強求內向孩子去表現的「外向」就一定是對的嗎？
孩子不積極參與課堂互動，原因是什麼？知道了原因才能更好地去解決問題。
積極參與」課堂一定是對的嗎？
人與人是不一樣的，這就是個體差異。
孩子在上課時也可以分成場獨立和場依存兩種學習者型別。
如何讓學生在課堂上能大膽的積極舉手發言
3樓：汐汐愛陽陽
德國教育家第斯多惠說：「教師藝術的本質不在於傳授知識的本領，而在於激發、喚醒和鼓舞」。因此，教師要善於使用各種語言對學生的發言予以鼓勵和肯定。
回答得太好了」「說得太棒了」「回答得太漂亮了，真了不起」等等。如果這位同學回答的不夠完整，我不會急於給學生不正確的評價，而是鼓勵學生說：「說對了一半，很好！
另一半你再想一想。」如果學生回答的是錯誤的，我會對他說：「你非常積極地發表自己的意見，很好，我們一起來聽聽別的同學怎麼說，好嗎？
等等。讓學生感受到舉手發言本身的樂趣，感受到被別人承認、肯定的喜悅，體驗到成功的快樂。久而久之，學生們便能夠在課堂上大膽的積極舉手發言了。 郭萍。
課堂上為什麼要積極舉手發言?
4樓：網友
首先，你積極舉手發言能促進你聽課更專注，不開小差不做小動作。因為只有你認真聽課才能積極舉手發言。
其次，你的積極舉手發言能提高老師的積極性，讓他講課更加投入認真。因為你的積極舉手是對老師辛苦講課的最好回報，老師看見你積極舉手發言，心裡也是很高興的。
再者，你積極舉手發言能夠讓老師及時的發現你學習中碰到的一些問題。比如說你乙個問題回答錯了，老師會在課堂上及時糾正，那麼給你留下的的印象肯定比課後糾正更深刻，那再次遇到這個問題就不會再犯這個錯誤了。
5樓：網友
對於老師而言，可以瞭解學生的學習情況；對於自己而言，可以鍛鍊自己的語言表達能力，提高自己對問題的理解能力，還可以向同學們展現自己的能力。
6樓：腐敗的王
說明你上課在聽講 還能鍛鍊你的膽量等一系列好處。
怎樣可以讓自己上課積極舉手發言？
7樓：網友
上課積極舉手發言是一件對某些人容易而對另一些人難如上青天的事，因為人的性格不一樣。
有的人性格外向，表現欲較強，喜歡在眾人面前，發表自己的觀點，以引起他人的注意。相反，有的人性格內向，打心眼裡不願意展現自己，喜歡低調，特別是受同年或幼時某些思想觀念的誤導，或是遭遇了某種難以忘懷的痛楚，使得自己從來不敢彰顯才能，生怕在眾人面前出醜。
那麼，要想在上課時積極舉手發言，最好還要在年幼時期就積極鍛鍊，有意識地逼自己舉手。即便回答錯了、闡述錯了，在眾人面前丟人現眼，也不氣餒。
有句話說得好，不要臉才是乙個人的關鍵能力。但是。把不要臉看成是一種能力，也是要經過循序漸進的思想潛移默化，不是一朝一夕就能形成的，需要在點點滴滴的過程中逐漸加固這種概念，形成慣性思維。
本人的孩子在上幼兒園時，也不喜歡舉手發言，即使是每天大人逼著，也還是見效甚少。有時，家長越是逼著，孩子越不敢舉手。幾年過去了，現在家裡不怎麼逼孩子，孩子反倒慢慢開始主動去說，甚至在舉手的過程中發現了自己與眾不同的一面，漸漸地認為自己也能在舉手的過程中回答好老師的問題。
8樓：海雲逍遙
大膽說，不要怕說錯，哪怕說錯了，下次你就記得更清楚了的，所以積極舉手發言，大膽表達！這樣慢慢的你會越來越喜歡舉手的！
怎樣讓學生上課多舉手發言
9樓：使用者名稱用
課堂是乙個公共場所，需要有一定的熱烈氣氛烘托，方能肯定教師授業、解惑的那份真情付出和勞鬥顫動。一旦遇到孩子沉默寡言不積極答疑，教師的積極性就會大打折扣，教學效果也會不如人意。怎樣能活躍課堂，讓孩子喜歡舉手發言呢？
1．讓孩子覺得有話可說 舉手是一種勇氣，不舉手是因為猶豫，猶豫不是沒有思考成熟，就是孩子愛面子，怕錯了眾人笑話自己。那就創造乙個比較寬鬆的氛圍，讓孩子覺得有話可說，讓他們把不成熟的思考大膽表露出來，並充分肯定這些不成熟的思考，為成熟的思考搭建最初的框架，也可以另外安排自由議論的時間。 有時孩子不願意舉手，但會經常對自己感興趣的話題在下面竊竊私語，小聲討論。
那就讓這樣的議論「合法化」，當乙個問題非常能引起孩子的興趣，那就安排時間，讓他們在下面自由議論，只要留給這樣的時間，他們在這一段時間裡的參與度是很高的，因為自由議論的平臺比舉手發言更為寬鬆，空神敗於是參與的人就多，觀點的碰撞也很豐富。這種方式和正規的小組討論不太一樣，它不像正規的討論那樣規範，更像是一塊孩子願意耕種的自留地。不必太在乎有沒有形成規範而一致的結果，而在乎這段時間大家都在參與著。
根據需要調整課堂側重點，當孩子比較有話可說的地方，是重點，也是興趣點的，就深入，就研究得透徹一些，讓孩子表達和思考的需要得到滿足。相對而言，孩子不太感興趣，也比較難的點，就不要強求一定要積極舉手發瞎模言，可能老師適當的講授來得更為高效。
在高中的課堂上要不要積極的舉手發言
dj林林 是上學的時候我們班的同學，就特別的積極陽光，尤其在高中的時候，每個人都舉手想回答問題，因為你回答問題的時候可以讓自己把知識記得更牢固，如果回答錯了，老師還可以更正。我在高中的時候就經常舉手回答，後來成績提升的很快。 相看兩不厭 當然要的呀，因為高中課堂裡都是一個班的同學，對於那些內向的同學...
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