1樓：肉肉
有的科任老師會有著這樣子的煩惱，就是班級裡的班主任缺乏管理能力。
導致班級裡的學生混亂成一堆，很多科任老師表示非常的頭疼，其實這在很多的教學當中是非常經常發生的。我認為其實班主任應該起到乙個管理班級紀律的乙個責任，這樣能夠幫助老師更好的進行教育，能夠幫助學生更好的吸收知識，那麼在這種情況下作為科任老師，應該怎麼辦呢？我認為有以下方式可以進行參考。
有科任老師表示，自己任課的班級班主任缺乏管理能力，導致學生混亂一堆，自己不知道應該怎麼辦？其實在面對這種情況的時候，我相信很多的科任老師都表示非常的頭疼，因為科任老師其實就是起到乙個教書育人的作用，一般情況下，可能會輔助班主任進行管理班級，但是我認為管理班級的重任應該是落到班主任的頭上的，但是如果說班主任不能起到乙個管理班級的能力的話，那麼這個重任就會落到各個科任老師的頭上。<>
那麼這個時候科任老師應該怎麼做呢？首先我覺得科任老師在這個時候應該保持乙個冷靜的態度，老師想要讓自己的課堂紀律好，想要讓各位同學能夠好好的聆聽老師的教育，那麼就應該在教學的前提下，先管理好班級的秩序；其次，我認為班主任缺乏管理能力很大的乙個原因就是因為班主任沒有威嚴，所以說科任老師在教學的過程當中可以有威嚴一些，讓班級的學生能夠感受到來自老師的能力，那麼這個時候學生上課就會一定程度上保持好的紀律。<>
其實我覺得老師教書育人並不是乙個簡單的工作，需要花費老師很大的精力的，所以說我們一定要尊重老師的職業，尊重老師的付出。其次，老師在上崗之前一定也要提公升好自己管理班級的乙個能力，因為我們教學的主體就是老師和學生，如果說老師不能很好地管理好學生的話，那麼我們的教學工作也是很難開展的。<>
2樓：小丑哈哈
可以心平氣和的和班主任溝通，如果溝通成功，配合班主任採取一定的措施來控制班級的秩序，如果溝通不成功，科任老師也要適當的維護班級的秩序。
3樓：間七知識工作室
科任老師可以和班主任進行溝通交流，指出問題，然後提出自己的意見和建議，幫助班主任一起管理班級，直到班主任可以獨當一面為止。
4樓：東斌學長
我覺得作為任課老師，有的時候你管不了太多，把自己的本職工作做好，讓學生在你這堂課學有所成就可以了。
5樓：幸福小豬豬
科任老師管理好自己的班級就行了，只要嚴格要求學生，在你的課堂上他們不搗亂，認真學習，其他的事情自己沒辦法管。
小學班主任最困惑的15個問題
6樓：l一t啊
1、學生存在逆反心理怎麼辦：多接觸能夠，在瞭解癥結的基礎上，做好因勢利導的工作。
2、無法學生問題怎麼辦：不要避開問題，如果真的不出來，可以如實告訴學生，在課後在進行解決。
3、學生愛玩遊戲怎麼辦：豐富學生課餘生活，且與家長及時聯絡，雙方配合安排學生學習、娛樂的時間。
4、面對消極的學生怎麼辦：可以做到適當地進行鼓勵，然後根據這類學生的特長安排一些活動，讓學生能得到成功體驗。
5、學生遇到困難怎麼辦：當學生遇到了挫折之後，教師要予以語言上的寬慰，然後有針對性地進行心理疏導。
6、學生性格孤僻不合群怎麼辦：適當地讓學生參加集體活動，慢慢地引導學生與其他人接觸，同時也讓與家長及時聯絡，使得家長能營造出好的家庭氛圍。
7、學生頂撞教師怎麼辦：作為教師要關愛學生，找到學生為何頂撞教師的原因，在進行思想交談的時候，也要及時指出學生的錯誤之處。
8、學生屢教不改怎麼辦：對於這樣的學生，需要做到不會因頻繁出錯而歧視，同時要嘗試平等交流。
9、學生上課不認真聽講怎麼辦：教師可以用暗示法來引導學生，重新將注意力放到教學內容當中。
10、學生無法及時完成作業怎麼辦：首先要看是不是作業負擔過重，如果沒有這樣的問題，則要私下進行溝通，找到學生無法完成作業的原因並提供改正建議。
11、學生有抄作業的行為怎麼辦：對於這種學生要及時進行疏導，幫助學生找出在學習方面的興趣。
12、學生厭學該怎麼辦：遇到這樣的情況之後，需要分別與學生、家長及時溝通，幫助學生了解社會對人才的需求狀況，同時進行心理疏導，減少學生厭學情緒。
13、學生經常遲到怎麼辦：一般要先了解遲到情況，如果是家庭原因要及時**店長，雙方配合教育學生。
14、學生擾亂課堂紀律怎麼辦：保持冷靜的態度，及時做出決策，然後在隨機發揮的基礎上化解矛盾。
15、學生打架怎麼辦：發現學生打架要及時制止，進行法制方面的教育，同時要做好調解工作。
如何管理成績差的班主任和科任教師
7樓：徜徉於
俗話說得好「乙個好漢十個幫」，班主任工作也一樣，他需要任課老師的支援、理解與幫助。班級的管理工作，除了班主任認真組織、具體指導、嚴格管理以外，與科任教師的集體教育也是密不可分的。因此，發揮班主任的作用，處理好科任教師的關係，調動科任教師的積極因素，是做好班級管理工作，提高教育教學質量的關鍵。
在工作實踐中，我認為班主任與科任教師應處理好以下幾個方面的關係。 第一，提高班主任與科任教師合作管理班級的思想認識。 班級管理只是班主任的事，與科任教師關係甚微。
這是極其片面的思想認識。我認為，學校教育的根本任務是「教書育人」，而「育人」是全體教師的共同職責，管理工作是實現「教書育人」任務的重要手段，除班主任之外，科任教師也是需要積極參予。可以肯定，一人力短，三人力長，只有班主任跳獨腳舞，缺少了科任教師的熱情配合與幫助，是不可能產生先進的。
班主任與科任教師對管理工作，其職責只有「主次」之分，沒有「有無」之分。評選先進班主任是對班級管理工作的肯定，對班主任的鼓勵。乙個班主任評上「先進」，應該說，他是各科任教師積極扶持的結果，一人先進，大家光榮。
以上的思想認識統一了，就能為管理工作打下了良好的基礎。否則，班級管理工作一定會產生阻礙，出現問題，導致失敗（或是平平）。 第二，班主任與科任教師互相交流溝通，得到班級管理工作資訊 共享有的放矢。
班主任是班級管理的主角，接觸本班學生多，對學生的情況瞭解比較全面，因此每個學期初都要找個機會向本班科任教師溝通交流。內容包括：全班學生的思想品德與組織紀律狀況、全班學生學習成績排隊（或摸底排隊）、班幹部成員與工作能力、班主任的工作設想與本學期工作計劃等，讓科任教師對全班面貌有個底，同時徵求科任教師對本工作的意見。
這樣班主任與科任教師對學生及管理工作才能取得一致的看法，統一教育步調。
班主任沒有教育能力，科任教師該如何處理這個問題？
8樓：一生所愛
班主任沒有教學能力，科任老師不能夠直接的批判班主任的行為和教育教學能力，可以通過向有關領導反映情況，或者大家一起團結合作起來共同促進班集體發展，以這樣的方式可能是最有效果的。
在乙個班集體中，如果班主任教學能力不是很好，可能班級的管理就會有一點疏忽導致放任性的教育教學，作為科任老師也應該負起相應的責任，共同管理好班集體。
一、團結合作。
不管班主任和科任老師的教學能力怎麼樣，不能夠做最直接片面的判斷，應該主動的大家團結在一起，以合作進取的方式來教育和團結合作，因為這樣的方式是最有效率的，也能夠促進整個集體發展，促進班集體的發展，這都是非常有效果的，如果不團結合作，只是片面的認為班主任的教學能力差，那對班集體的發展沒有任何的意義。<>
二、向有關領導反應。
如果科任老師認為班主任的教育能力確實很差，在很多管理方面，教育方面都出現了重大疏忽和問題，是態檔科任老師是可以向有關領導反映相關的情況，因為從某種意義上講，班主任的教學能力比較差，科任老師不能夠直接的和班主任進行對接，是可以向有關領導反映，由相關的領導向該班主任進行相應交流。<>
三、向班主任說明情況。
當然如果有和班主任走的比較近的老師，可以一種間接或者直接的方式向班主任提起說明，讓班主任從潛意識裡能夠得知自己的教育能力，確實存在問題，可以讓班主任通過學習和自我反省的形式來提公升自己的教育能力，可能這樣的形勢要並閉凱更加的好一些，畢竟誰都會有面子，誰都會考慮別人感受，所以班主任如果覺得有科任老師認為自己教育能力存在絕喚問題，也是會主動提公升自己的能力。<>
9樓：星了
科任教師應該及時跟上層領導進行很好的溝通交流，對學生以及班猛姿察級所出現的問題進行全面的解決處理，跟班主任進行多次的**，在他原有的基礎上為他制定一系列的管理政策，對問題比較枝茄嚴重的冊基學生進行全面的懲治。
10樓：蓉淼經驗之窗
我認為科任教師一定要選擇向校長說明情況，讓他及時更換班主任，要不然會影響整個班級的進度。
11樓：巨蟹阿斯頓
科任教師應該和班主任好好聊一灶衫聊，希望自己能夠配合班主任管理班級，將這個班級管理的井井有條隱段腔，也可以建議班主任去學習一下如何管理班級，多看一下這方燃氏面的書籍。
作為班主任需要具備什麼能力？
班主任工作要有靈活應對能力，在工作中，面對問題要反映敏捷，及時發現問題並尋求靈活解決辦法，不積累問題，解決問題要有針對性，對待學生要因人而異，靈活處理班級事務。遵守老師基本的職業道德，不能讓學生產生上下級觀念，有不平等的對待，而且教學方面也要嚴謹，不能為了圖省事，自己模稜兩可的知識就得過且過的教學。...
班級管理中如何與學生溝通，班主任在班級管理中如何實現與學生的有效溝通
14如何與孩子有效溝通 班主任在班級管理中如何實現與學生的有效溝通 這麼辦 一是班bai主任要誠信第 du一，言必行，行必果，絕zhi不可只dao說不做，那樣班內級管理會陷入被動局容面。二是對班級所有學生一視同仁，不管是優秀學生 還是待優生同等看待。三是集體班會與個體談話相結合，不要在集體場合隨意批...
小學班主任如何進行有效的班級管理
卷以筠 常聽一些班主任抱怨,現在的學生好動 自我約束能力差,很難管理。對此,我將結合自己的班主任工作實踐和體會來談談 有效的班級管理 這個問題。一 樹立健康向上的班風健康向上的班風充滿了活力和旺盛的生命力,對學生的行動和美好心靈的塑造有著強大的 無形的影響力。因此,培養良好的班風至關重要。1.培養學...