小學數學教學基本概念解讀數的運算
1樓：清寧時光
整數。小學教材給出 像-1 -2-3 0 1 2 3這樣的數統稱為整數，整數的個數是無限的，自然數是整數的一部分，1是自然數的單位。
以0為界限，將整數分為三大類。
正整數 0 負整數。
整數的認識集中在第一學段 萬以內數的認識。
第二學段是系統梳理十進位計數法和萬以上數。學生認識數從「個」到「萬」是乙個完整的數級，包含了整體認識的所有要素。
1）能用數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2）理解各數位上的數字表示意義。
3）知道用算盤可以表示多位數。
4）理解符合＜ =的含義，能用符合和詞語描述萬以內數的大小。
5）感受萬以上數的意義和對大數進行估計。
數位。數位是指各個不同的計數單位所佔的位置，小學數學教材並沒有給出數位的明確概念，只是通過提問的方式，請學生填出從右邊賀滾告起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
概念解讀。數位與數位順序。
數位與數位順序，數位順序按照由小到大的順序把記數單位從左到右進行排列。
個級 萬級 億級 兆級 京級。
數級名和數位是按照我國四位分級的讀法和記數習慣列出的，而國際通用的讀法和記數法是三位分節制。
數位與計數單位。
每乙個計數單位都與相鄰數位一一備蘆對應，協同完成計數任務，數位決定著技術單位的大小計數單位為數位計數服務。
數位與位數。
數位是指乙個數的每個數字所佔據的位置。
位數是指乙個數所佔數位的個數。
教學建議。在富有挑戰性的數學活動中發展學生數感。
在比較數的大小中，突出數位概念，本質的教學。
餘數的產生。
餘數是在平均分物品時出現剩餘而產生的。
有餘數除法的地位與作用。
學生學習有餘數除法，一方面可以為後續的一位數除多位數的除法打一下基礎，另一方面，可以解決生活中與餘數有關的實際問題。（解決週期問題，租船問題，買東西問題）
教學建議。1）藉助直觀材料，豐富學生感知，促進理解餘數含義。
2）積累活動經驗，講出心中的故事，內化所學知識（什麼情況進一法，什麼情況去尾法禪明）教師可以設計「講故事」幫助學生理解。
什麼是小學數學的教學理念？
2樓：教育小百科達人
小學數學新課程的基本理念。
1、數學課程生活化。
數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識出發，以學生從體驗的和容易理解的現實問題為素材，並注意與學生已經瞭解和學生過的教學知識相聯絡，讓學生在熟悉的事物和具體情境中，通過自主活動理解教學知識，建構數學知識結構。
2、讓學生親歷數學知識的形成。
學習數學唯一正確的方法是實行「再創造」，**性學習強調學生通過自己參與類似於科學研究的學習活動，獲得親身體驗，就是「再創造」。必須讓學生看到數學知識形成和發展過程，親身體驗如何「做數學」。
3、轉變學生的學習方式。
課程標準》指出：「學生的數學學習和活動應當是乙個生動的，主動和具有個性的過程」。「動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式」。這是此次課改的核心理念。
4、教師要轉變教學的方式。
課程標準》指出：「教師是數學學習的組織者，引導者與合作者」。在教學中，教師應精心組織課堂教學，有效地引導學生參與數學活動，真誠地與學生合作，共同創造一種新的課堂文化。
5、評價的根本是要促進學生的發展。
新課程評價是關注學生的全面發展。評價的主要目的是為了全面瞭解學生的數伍唯耐學學習歷程，激勵學生的教學和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。評價要關注學生的學習結果，更要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度幫助學生認識自我，建立信心。
3樓：熱心的肖老師
您好，在小學數學教學中，重點是讓學生學會基本的族世缺數學概念、解決日常生活中的實際數學問題、發展解決問題的能力和培養學生的邏輯思兆辯維能力。
在小學數學教學中，應該注重以下幾點：
1.基本概念：學生應該掌握基本的數學概念，如數的概念、圖形的概念、大小關係等。
2.實際應用：應該讓學生在解決日常生活中的實際數學問題的過程中，學會運用所學的數學知識。
3.解決問題的能力：應該培養學生的解決問題的能力，讓他們學會用所學的知識去分析和解決問題。
4.邏輯思維能力：應該培養學生的邏輯思維能力，讓他們學會用邏輯的方法去思考返悉和解決問題。
希望對您有所幫助，望！
小學數學課程基本理念
4樓：白露飲塵霜
課程基本理念1．數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生銷春個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發譽睜展。2．課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律。
它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法。課程內容的選擇要貼慶鬥歲近學生的實際，有利於學生體驗與理解、思考與探索課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關係；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關係；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關係。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。
3．教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。
學生學習應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
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