1樓：
我知道這部**叫《王者榮耀》我們現在天天在玩至於白起和李信誰厲害那得看誰操作的6了
2樓：一顆不會飛的蛋
所處的環境不一樣 怎麼比較誰厲害 這跟關公戰秦瓊似得一樣道理
請告訴我如何寫給歷史老師的評語
3樓：江湖之明
對歷史認識深刻，以客觀公正的角度講述歷史，歷史以通俗易懂的形式講述。
4樓：雪影
博古通今，學識淵博，古今中外，無所不知，無所不曉。
對歷史老師的評價與建議 20
5樓：
(一)評價的指導思想
1.評價的性質與功能。
歷史教學評價主要是根據《標準》，運用科學的方法，對歷史教學過程、教學效果以及影響教學的各種因素進行定性和定量的價值判斷。教學評價是歷史教學環節的重要組成部分，對改進歷史教學、提高教學質量具有重要的意義。在教學過程中要充分發揮教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能，促進學生學習能力和創新意識的提高。
2.評價的主要物件、內容和依據。
歷史教學評價應以學生為中心，要注意學生的個性差異，讓學生了解《標準》的要求以及評價方法與過程，並引導學生參與評價過程，以便發揮學生的主體作用。評價不僅要考察學生在歷史知識、歷史技能的掌握和情感態度與價值觀的變化等方面是否達到《標準》的要求，還要注意考察學生歷史學習的過程與方法,避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內容。評價應以《標準》為主要依據。
3.評價方法。
評價方法應具有科學性、靈活性和實踐性。要綜合採用觀察、記錄、調查、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方法進行評價。評價結果應及時反饋給學生，以便及時改進學生的學習。
(二)評價方法建議
根據教學階段性的特點，可以把歷史教學評價分為以下幾種：課堂教學評價、單元教學評價、學期教學評價、學年教學評價等。不同教學階段的評價，應有相應的評價目的、評價範圍和評價方法，如：
課堂教學評價主要針對一節課的學習目標，而學期教學評價則是系統考察學生一學期教學目標的達成情況。對學生歷史學習業績的評判應該靈活採用各種評價方法，避免以筆試作為主要的甚至是惟一的評價方法。以下介紹幾種值得借鑑的評價方法：
1.個人代表作品檔案法。收集學生個人的歷史學習作品，建立檔案，對學生的歷史學習進行評價。
個人作品檔案通常收集經過學生選擇的歷史作品，也可以收集和歷史學習有關並能反映學生成就的材料。每件作品最好有教師、家長、同學和自我的評語，評語應該突出學生歷史學習的特長和優點。師生在建立此類檔案時應確定起止時間，一般按一個單元或一個學習主題為單位收集歷史作品。
檔案可以保留在相應的資料夾或檔案袋內，也可以保留在學生作業本里。學生本人是建立檔案的主要參與者，教師應提出要求並給予適當指導，師生通過協商來確定檔案內容，並讓學生自己管理檔案。學生以評價物件和評價者的雙重身份參與評價過程，充分發揮了學生的主體作用；同時，讓家長參與評價過程，調動了家長的積極性，是一種可以廣泛推行的評價方法。
2.觀察法。通過有目的、有計劃地觀察學生在日常學習中的表現並加以記錄，對學生歷史學習的成效做出較為全面的評價。
觀察法有自然觀察、選擇觀察和實驗觀察等幾種。觀察記錄也有各種方法，如設計觀察**來記錄整個學習過程中學生在知識、技能、行為和情感等方面的變化，觀察的專案可以預先設計在**裡，也可以隨時擇取。**可以與學生檔案放在一起，也可以掛在教室的牆上，讓學生了解自己的進步。
例如：對學生在抗美援朝專題討論會上的各種表現，如**問題、語言表達、人際交流、參與活動的積極性和方式方法、對抗美援朝的態度等，進行觀察，及時提取有價值的資訊記入**，作為整體評價學生歷史學習成績的依據。
3.活動法。通過活動評價學生學習效果的方法。
在教學過程中，可根據學習內容、學生特點和教學條件等，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動，如歷史知識競賽、製作歷史圖表、參觀考察、社會調查等。通過活動，可以瞭解學生對歷史的直觀認識，考察學生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力，從而提高學生歷史學習的興趣，加強學生的綜合能力以及發展學生的良好個性。
4.學生自我評價法。學生在教師指導下，對自己的歷史學習成績進行評價。
學生在歷史 學習過程中，對自己的進步、成果以及不足等加以記錄，通過自我評價，對自己歷史學習的 特長及不足等狀況有較為清楚的瞭解，可以加深學生對自己作為學習者的理解，有助於學生 認識學習目標以及控制學習程序，增強歷史學習的責任感。
6樓：匿名使用者
評價：從原始人到21世紀的演講者。
建議：能拿點化石看看嗎？
7樓：風啊清揚
評價因人而異，沒什麼可說的！建議嘛，你如果是老師的話，在授課的時候給學生穿插歷史故事，會給學生留下很深的印象，還有就是給學生提供一條歷史線索，讓他會更加清晰的分析歷史背景，死背、死學歷史是學不好的。我的歷史老師就是這種方法，我們班的歷史成績很是優秀！
希望能隨你有所幫助！
8樓：濟軒
我的初中時代是在新疆烏魯木齊市兵團三中，八十年代，我的男歷史老師是關老師。我記憶中的關老師顴骨高，眼窩深陷，下巴尖尖的，我當年的感覺老師挺帥的。
懂歷史的人請給東林黨一個客觀的評價
9樓：機琴音
不看說什麼就看實際做了什麼！打著道德口號的偽君子！對別人要求講道德！對自己是自私自利！是一群禍國殃民的畜生！
10樓：靳高楠
東林黨人提出反對礦監稅使掠奪、減輕賦役負擔、發展東南地區經濟等主張。他們還主張開放言路、實行改良等鍼砭時政的意見，得到當時社會的廣泛支援，同時也遭到宦官及各種依附勢力的激烈反對。對明朝的滅亡起到一定的促進作用
11樓：可愛鬼徹夏目
激進 天真 理想主義者
12樓：大斌斌傳奇
天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往，東林黨的支持者主要為江南的士紳集團，因此反對徵稅已成必然，一國之財政於江南之地年賦幾百兩，滑天下之大稽。其實所謂閹黨在明朝而言，可謂之帝黨，萬曆以浙黨，東林黨，爭制衡朝堂，雖有弊，仍可控。正德時，有比較好的改革傾向。
至天啟，發現東林勢大，又以魏忠賢等閹人制之，把徵稅職權收到自己手中，但不得不說，明朝兩任皇帝泰昌與天啟，都很好的控制朝政，竟都死於意外，確實挺意外的，呵呵。到了崇禎，由於缺乏直接的教導，我感覺前期就是被東林黨忽悠瘸了，至於之後發生的袁崇煥殺毛文龍，感覺就是袁崇煥為了向東林黨示好，希望東林黨為其說好話，畢竟給崇禎的保證玩笑開大了。而後金兵為京師，我的看法就是需要一個替罪羊，而袁大帥被壯烈犧牲了。
其實，個人感覺袁崇煥性格有缺陷，但能力是有的，至少強過大多數東林人。再說盧象升，挺可惜的一個人，主戰，但是那時候的崇禎已經沒錢了。經過東林黨的折騰，他也已經不相信大多數人了，變得剛愎自用，所以給了別人可乘之機。
這是必然的，當一個人缺乏安全感，你會怎麼做，所以除了為魏忠賢厚葬一下，表達一下後悔，他已經迷茫了。因此，我認識的崇禎是幼稚的，暴躁的，無奈的，又是有理想的，但又是極度可悲的。這是一位末代皇帝的成長代價
占課引發的問題,到底誰錯了
13樓：匿名使用者
誰錯了並不重要，重要的是你覺得委屈（你確實受委屈了）所以你才來尋求支援，自己看開點就行了，其實沒什麼大不了的，曠課而已，檢討而已，我現在都很懷念的
再說並沒有真正的錯與對，大家都是從自己的立場出發歷史老師加課說明他認為課沒上完，這是負責的表現，但是他出爾反爾了班主任認為你們該以學業為重，所以罰你們以儆效尤，但是他不是根據事情本身出發的，所以 證據是不足的
至於你們，或者說是我們，不妨就把懲罰當成玩的交換吧（不是代價）
14樓：匿名使用者
其實都有錯，雖然歷史老師已經讓你們去上體育課，但老師來上課你只能聽他講課，不能擅自決定。
而他要佔課，本就是不對的除非是期中或者期末，還不講信用，真的好差。
以後再家自己上體育課就行啦。
15樓：匿名使用者
在我看來，是歷史老師有錯，既然已經答應學生不佔體育課了，但反悔了，班主任還記曠課。
唉~~有個這樣的老師真悲哀~~
班主任也應該搞清楚事情起因吧！
16樓：迷茫de小屁孩
是老師的錯，因為我的老師在考試的時候天天占課，有一次一節體育課被三個老師來佔最後「老班（班主任英語老師）」給佔了
17樓：星夜下憂傷
歷史老師錯了，既然同學都投票決定了她就不該占課
如何對陳濟棠進行客觀的歷史評價
18樓：北京王嘉化妝學校
一，要確定歷史人物的時代背景
（要考慮的主要因素有：歷史人物生活的時間、國家、時代特點以及他的活動所處的歷史環境等。）
第二，要確定歷史人物的階級屬性
（要求是不應停留在個人動機上面，而是要深入揭示其代表的階級利益以及特定的民族關係的環境。這實質是尋找個人活動與本階級的關係。）
第三，要確定歷史人物在歷史上的作用。
（主要看他是否順應了歷史發展潮流；是否推動或阻礙了生產力發展及人類社會進步。）
一般可從四個方面來把握：對社會生產和科學文化發展的影響；對民族融合和民族團結的影響；對國家統一鞏固和發展的影響；對加強中外關係和國際交往的影響等。
2、中國古代農民起義領袖。主要看他所領導的起義：在打擊封建地主階級統治方面有何直接作用（推翻或瓦解其統治）；有何間接作用（即在多大程度上迫使後來的統治者調整統治政策，從而改善農民的生產和生活條件，促使生產力的發展）；在鬥爭中提出的口號或綱領對提高農民革命鬥爭水平有何作用。
3、中國古代少數民族領袖。主要看他的政治、經濟、文化措施和行動：對本地區、本民族發展進步有何作用；對民族團結和融合進步有何作用；對國家的統一鞏固有何作用。
4、中國近現代政治人物。主要看他的政治主張、措施或行動：對反對封建勢力，動搖其統治基礎有何作用；對反對帝國主義侵略維護國家主權獨立有何作用；對西學的傳播發展有何作用；對民族資本主義的產生髮展有何作用；對挽救民族危亡，探索強國富國之路有何作用。
特別要注意他在上述幾個方面比他的前人有何進步，此點是確定近現代政治人物時應把握的總原則。
5、世界史中的政治人物。主要看他的政治主張、對外政策和行動：對本國家、本民族歷史發展進步有何作用；對本國人民和世界其他國家和地區人民交往有何作用；對人類社會和世界歷史的發展進步有何作用。
第四，要遵循實事求是的原則，依據歷史人物的主要事蹟或活動對其做出應有的評價。在總結歸納歷史人物的活動時，可採用兩種方法：
1、「階段論」的方法，該法以時間順序為綱，結合歷史人物所處的歷史時代，把歷史人物的活動分成不同階段，逐段評價其功過是非。（如評價左宗棠、汪精衛等人）
2、「方面論」的方法。該法以人物活動的內在邏輯關係為順序，把它分解成幾個不同的方面來評價。（如對漢武帝就可把他的活動分成政治、經濟、軍事、思想、民族關係、對外關係等六個不同方面進行評價。
）第五，要確定對歷史人物的評價性結論。對歷史人物，不僅要一分為二，還要有一個總結論，亦即對歷史人物做出定性判斷。
在具體評定時要注意兩點：
一是要從決定歷史人物歷史地位的最主要方面定性。（如南陽太守杜詩他的主要貢獻是水排的發明，因此，把他不能定性為地主階級政治家，而應確定為中國古代傑出的發明家。）
二是在對政治性人物定性時，一定要指明他的階級屬性。如孫中山是資產階級革命家
歷史上怎麼評價武則天，歷史對武則天的客觀評價
且莫說,人之初 是善 還 是惡 有誰落地笑呵呵 別說人難做 別說人好做 好做難做都得做 做得人上人 滋味又如何 回頭看是善是惡 還是千古迷惑 別說人難做 別說人好做 好做難做都得做 做得人上人 滋味又如何 回頭看是善是惡 自有人評說 應該說各有各的說法 他確實有才幹，也幹了很多好事 但是做事的方式不...
怎樣從歷史的角度客觀的評價成吉思汗？左右。謝謝
李志錦 但同時，成吉思汗之對外擴張，在客觀上頗有積極意義。成吉思汗西征之後，亞歐大陸正式溝通，東西方使節往來不斷，極大地促進了東西方經濟 文化的交流和發展。李思純在其 元史學 中說 蒙古西侵，乃將昔日阻塞未通之道途，盡開闢之，而使一切民族種姓，聚首相見。元人周致中也在他的 異域志 裡說，撒馬爾罕 今...
如果客觀的評價王安石,司馬光這兩個歷史人物
都是悲劇性的人物。他們中國歷史太多變化，人又太好動 任何人都喜歡去做事情，而不是思考。所以司馬光反對王安石，王安石同樣如此。所以他們的保守與改革沒有機會，沒有時間去驗證了。客觀的評價一下王安石這個人 王安石的歷史評價，客觀的評價的話到底怎麼評 司馬光的人物評價 司馬光為人孝順父母 友愛兄弟 忠於君王...