1樓：zhurenyan水瓶
教育目的對具體教育內容的安排、教育手段的選擇等有支配、協調的作用；教育目的對國家的教育規劃及教育結構的確立與調整具有指導、協調的作用。
教育目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。
育目的的功能
1、定向作用
教育目的規定了學校教育和學生髮展的根本方向，是學校辦學的根本指導思想，也是學生髮展的總方向，是學校教育工作的起點和歸宿，並制約全過程。學校只能根據教育目的辦學，否則，就會偏離正確的辦學方向。
2、調控作用
教育目的規定了學校教育培養人才的基本質量規格，對學校教育內容和活動方式起選擇、協作、調節和控制作用。
2樓：
教育目的的調控功能主要體現在一下幾個方面：
1、通過確定教育價值的方式進行調控。
教育的產生和發展既是社會的需要，同時也會受到社會的制約，社會在利用教育來滿足自身或人的發展需要時，無不賦予教育以特定的價值取向。因此，教育目的總體現著一定的價值觀，併成為衡量教育價值意義的內在根據，進而調控著實際的教育活動。
2、通過標準的方式進行調控。
教育目的總是含有「培養什麼樣的人」的標準要求，這些標準對實際教育活動的影響是多方面的，是教育活動「培養什麼樣的人」的基本依據。
3、通過目標的方式進行調控。
一定的教育目的必然要通過一系列的短期、中期和長期目標去實現。這些目標指出了教育行為的程序，具體調節著和控制著各種教育活動。
3樓：miss羅蘭蘭
教育目的對教育活動的調控主要藉助以下方式來進行：
一是通過確定價值的方式來進行調控。這一點主要體現在對教育價值取向的把握上。
二是通過標準的方式進行調控。
三是通過目標的方式來進行調控。
教育目的的調控功能主要體現在
4樓：鄭丸子在招財
教育目的對具體教育內容的安排、教育手段的選擇等有支配、協調的作用；教育目的對國家的教育規劃及教育結構的確立與調整具有指導、協調的作用。
教育目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。
教育目的的功能：
1、定向作用
教育目的規定了學校教育和學生髮展的根本方向，是學校辦學的根本指導思想，也是學生髮展的總方向，是學校教育工作的起點和歸宿，並制約全過程。學校只能根據教育目的辦學，否則，就會偏離正確的辦學方向。
2、調控作用
教育目的規定了學校教育培養人才的基本質量規格，對學校教育內容和活動方式起選擇、協作、調節和控制作用。
3、評價作用
學校辦學質量和學生髮展質量如何，可以有很多標準來衡量，但根本標準乃是教育目的。一般來說，凡是遵循並實現了學校教育目的的學校，其教育質量就高。相反偏離了教育目的，其教育質量就不可能高。
5樓：墨曼彤
1、 通過確定在教育中的價值來調控。
教育的產生和發展既是社會的需要，也是社會的制約。當社會用教育來滿足自身或人的發展需要時，就賦予了教育特定的價值取向。因此，教育目的總是體現一定的價值，成為衡量教育價值意義的內在依據，進而規範實際的教育活動。
2、 以標準的方式進行監管和控制。
教育的目的始終包含著「培養什麼樣的人」的標準要求。這些標準對實際的教育活動有著多方面的影響，是教育活動中「培養什麼樣的人」的基本依據。
3、通過目標進行調節和控制。
一定的教育目標必須通過一系列的短期、中期和長期目標來實現。這些目標是指教育行為的過程，教育行為規範和控制著各種教育活動。
6樓：
調控功能主要體現在哪三個方面
教育目的是教育制度建立、教育內容確定和教育方法選擇的最高準則教育目的對具體教育內容的安排、教育手段的選擇等有支配、協調的作用教育目的對國家的教育規劃以及教育結構的確立與調整具有指導、協調的作用
7樓：七叔之家
教育目的是教育制度建立、教育內容確定和教育方法選擇的最高準則
教育目的對具體教育內容的安排、教育手段的選擇等有支配、協調的作用
教育目的對國家的教育規劃以及教育結構的確立與調整具有指導、協調的作用
8樓：豐收稻田
a體現了教育目的的導向作用d體現了評價作用，正確答案應該是bc
9樓：益帆教育
選 a,b ,c 。
教師資格考試題目 教育目的及其功能、教育目的的價值取向
10樓：冷科菲
三、教育bai
目的的功能
教育目的的功du能：指教zhi育目的對實際教育活動dao所專具有的作用。
（一） 對教
屬育活動的定向功能
具體體現為：一是對教育社會性質的定向作用，對教育「為誰培養人」具有明確的規定。二是對人培養的定向作用。三是對課程選擇及其建設的定向作用。四是對教師教學方向的定向作用。
（二） 對教育活動的調控功能
一是通過確定價值的方式來進行調控。二是通過標準的方式進行調控。三是通過目標的方式來進行調控。
（三） 對教育活動的評價功能
一是對價值變異情況的判斷與評價。二是對教育效果的評價上。
11樓：沐雨深思
教育抄目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什麼樣的變化，或者產生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成什麼樣人才的總的要求
功能導向功能、選擇功能、激勵功能、評價功能
教育目的的價值取向
概念：是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體，依據自身的需要對教育價值做出選擇時所持的一種態度傾向。教育目的的價值取向主要有以下三種爭論
( 一 ) 教育目的的個人本位論
( 二 ) 教育目的的社會本位論
三 ) 教育目的的辯證統一論
教育目的是如何指引教育發展的？
12樓：舒雅學姐
教育指引教育發展的途徑：
1、要求培養的人是社會主義事業的建設者和**人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；
2、要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；
3、適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力；
4、教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。
擴充套件資料：
教育目的功能：
1、導向功能
教育目的一經確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明瞭發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明瞭工作方向和奮鬥目標。
教育政策的制定、教育制度的確立、教育內容的取捨、教育方法和手段的選擇、教育效果的評價，都是以教育目的為依據和前提的。教育目的無論對教育者還是受教育者都有目標導向作用。
教育目的能給教育指示未來方向，還包含解決現實教育問題的具體路徑。具體表現為一是對教師教學方向的定向作用，教師知道自己教學的重點，二是對課程選擇及其建設的定向作用。
2、激勵功能
教育目的是一種結果指向。有目的、有意識、有要求的教育目的能夠指引學校辦學方向和指導制定培養目標，進而激勵學校和教師為達成教育目的而努力工作。
3、評價功能
教育目的既是一個國家人才培養的質量規格和標準，同時也當然是衡量教育質量和效益的重要依據。教育目的的評價功能可集中體現在現代教育評估或教育督導行為中。
4、調控功能
教育目的對教育活動的調控主要藉助以下方式來進行，一是通過確定價值的方式來進行調控，這一點主要體現在對教育價值取向的把握上；二是通過目標的方式來進行調控；三是通過標準的方式來進行調控，教育目的總是含有培養什麼樣的人的標準要求，教育者根據這一標準調節和控制自身對教育內容或教學方式的選擇等。
5、選擇功能
教育目的選擇功能集中體現在教育活動與教育內容的選擇上。任何一個國家的學校和教師都會無例外地根據教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會文化可以進入教育內容，哪些則應受到批判和抵制。
13樓：天津大遠東製冷
「教育」是以知識為工具教會他人思考的過程，思考如何利用自身所擁有的創造更高的社會財富，實現自我價值的體現。
在教育學界，關於「教育」的定義多種多樣，可謂仁者見仁、智者見智。一般來說，人們是從兩個不同的角度給「教育」下定義的，一個是社會的角度，另一個是個體的角度。
前蘇聯及我國一般是從社會的角度給「教育」下定義的，而英美國家的教育學家一般是從個體的角度給「教育」下定義的。
如果圍繞教育活動的基本要素來定義，可以把教育定義為教育是指人有意識地通過若干方法、媒介等形式向他人傳遞資訊，期望以此影響他人的精神世界或心理狀態，幫助或阻礙他人獲得某種（些）觀念、素質、能力的社會活動。
處於前者角色的稱為教育者，處於後者角色的稱為教育物件。這樣定義符合所有的人類教育活動，可以作為教育的基本定義。
擴充套件資料
所謂教育，應當是作為對社會文化的傳授、傳播。而社會文化，包括文理學科，它應當包含三個層次的內容。
第一層次是指高層次文化，既抽象的、看不到存在的，比如社會心理、美學和價值，第二層次指從第一層次具體下來的，儘管看不到具體存在，但能切實感覺到它的結構與活動方式存在的，比如政權及其機構，第三層次指表面文化，既看得到又摸得到的，物品或物質的文化。
簡單地說，就是精神文化、精神的物化文化以及物質文化。教育的目的，說是教化育人，其實就是讓人接受各種有用的知識，以期將這些知識吸收、溶化，能夠將其直接作用於社會，或者把這些知識作為基礎，昇華出新的知識，即發現和發明。
前者像物理變化，接受的人如同一個盛東西的容器，接受的幾種東西還是那樣的幾種東西，不過是換了個地方，有了些混雜，這大概就是常說的實用型人才——技術或技藝的人才。
後者則類似於化學反應，已經生成了不同的、另外的東西，這類人才能夠很好地掌握第一層次的文化，容易形成自己特有的治學思想、理念和方法。這就是創造型人才。一個國家和民族，在世界上的文化影響，主要就是第一層次的文化、創造型人才的影響。
人類高度發達的神經系統是教育產生和發展的物質基礎和前提。它提供了感受、記憶、聯想、想象、推理等完整的思維功能，使人的意識能夠相互影響並得以傳播。
14樓：匿名使用者
（1）要求培養的人是社會主義事業的建設者和**人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；（2）要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；（3）適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。
除了這三點以外，還有第四點：教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合
教育方針是國家根據政治、經濟和社會發展的要求提出來的一定時期的教育工作的總方向和總目標,是教育工作的根本指導思想,是我國教育工作的最根本的價值取向.作為教育工作者,尤其是學校的校長、老師,首先要弄清楚我們黨的教育方針,因為黨的教育方針就培養什麼樣的人作出了最權威最明確的界定.
新中國建立以來,我國分別於2023年、2023年、2023年、2023年,對教育方針分別有過幾次不同的提法.2023年12月公佈的《中共**關於制定國民經濟和社會發展十年規劃和「八五」計劃的建議》中提出：「各級各類學校要認真貫徹『教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養德、智、體全面發展的建設者和**人』的方針.
」2023年2月,這個教育方針被寫進了《中國教育改革和發展綱要》中 (以下簡稱《綱要》) .2023年3月,《中華人民共和國教育法》頒佈執行,其中第五條所表述的教育方針,比《綱要》中的敘述增加了七個字,具體表述為：「教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和**人.
」黨的十六大報告從全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的全域性出發,深刻闡述了教育的戰略地位和作用、教育發展的目標和任務、教育方針、政策以及工作要求,為21世紀中國教育改革發展提供了行動指南.報告進一步明確了新時期黨和國家的教育方針——
「堅持教育為社會主義現代化建設服務,為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和**人.」
這一關於我國教育方針的最新表述涵蓋了教育方向、培養目標和實施途徑,明確回答了我國教育在新的歷史時期應當「為誰服務」、「培養什麼樣的人」以及「培養人的途徑」等問題,從而構成了一個完整的教育方針內涵.它是中國共產黨不斷解放思想、實事求是、與時俱進的產物.它符合實際,切實可行,必將指引我國教育事業沿著正確的方向前進,必將有力推動各級各類學校教育教學的改革與發展,對新世紀新階段教育工作具有長期而深遠的重要指導意義.
教育的文化功能主要體現在哪些方面
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