1樓：
竊讀記主要運用了動作描寫和心理描寫。
一、動作描寫
1、我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊來了。
「跨、鑽、擠」三個動詞，表現"我」對讀書的如飢似渴。
2、急忙開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
運用了比喻句，把「我」比作一匹餓狼，形象生動寫出了「我」強烈的求知慾。
二、心理描寫
1、我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說：「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡是怎樣高興地喊著：「再大些！再大些！」
表現出了「我」對讀書的熱愛，也表現了孩子的天真與狡黠。
2、我邊走邊想：「昨天讀到什麼地方了？那本書放在**？左邊第三排，不錯……」
記住書本的位置，表現出對書本的渴望。
創作背景
作者小時候在北京長大，在此度過了25年的時間，2023年回到故鄉臺灣後，她將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，此文即是其中的一篇，所寫的也是作者在北京的童年生活。
作品賞析
讀者表面上是在讀故事，為故事所吸引；實際上是為孩子在故事進展中的心理變幻而感動第一次「竊讀」，心理變幻層次就可以稱得上豐富的：先是看到顧客很多，感到「安心」，然而又為書可能賣完了，感到「擔憂」。
進入店門時，是「暗喜」，找到書以後，是「慶幸」、「高興」（「專候我的光臨」的感覺）。而被老闆壓住書本以後，則是「羞慚而尷尬」，「漲紅了臉」，「悲憤地反抗」，「軟弱無力」。在眾目睽睽之下「狼狽地跨出了店門」，而內心則充滿了不平（「彷彿我是一個不可以再原諒的慣賊」）。
把雙重對比和豐富的心理層次結合起來，是此文最明顯的特點。從構思上來說，這還沒有接觸文章的主體，文章的主體是好心店員的出現。所有這一切都是為了襯托這個好心店員。
照理說這個好心店員該用最大的篇幅去描繪，用濃重的筆墨。
2樓：別微熹
《竊讀記》的作者善於通過對人物心理、動作和神態的細緻描繪，來描寫心境。
《竊讀記》是2023年上海教育出版的圖書，作者是林海音，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。表現了作者對讀書的熱愛，對讀書的熱愛和對知識的渴望。
竊讀記運用了什麼樣的描寫方法
3樓：假面
運用了動作和心理描寫。
動作描寫：
我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊來了。「跨、鑽、擠」三個動詞，表現"我」對讀書的如飢似渴。
心理描寫：
我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說：「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡是怎樣高興地喊著：
「再大些！再大些！」表現出了「我」對讀書的熱愛，也表現了孩子的天真與狡黠。
此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。作者綜合運用了細緻入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。
4樓：匿名使用者
自語式的獨白。這是心理描寫的一種表達形式，它是通過主人公的內心獨白，表達自己當時的心境和情感。
五年級上冊語文《竊讀記》一文中，有兩個場景描寫，一個是什麼，另一個是什麼通
5樓：匿名使用者
五年級上冊語文《竊讀記》一文中，有兩個場景描寫。
一個是「藏身於回眾多顧客中讀書」答。
另一個是「借雨天讀書」。
擴充套件資料《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。
真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。作者綜合運用了細緻入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。
6樓：惠民農業開發
《竊讀記》一文中，有兩個場景描寫，一個是什麼，另一個是什麼。通過這兩個場景，我們看到了一個怎麼樣的孩子
《竊讀記》這篇課文細膩地描繪了作者"竊讀"的感受,表現了什麼?
7樓：demon陌
《竊讀記》這篇課文細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與複雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。
本文主要寫了「我」匆匆趕到書店，藏於大人中間或藉著雨天匆忙而貪婪地讀書，到了晚上才依依不捨地離開的經過。
此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。作者綜合運用了細緻入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。
8樓：寶格格
以「竊讀」為線索，生動地再現了作者放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨地離開的整個「竊讀」的動作和心理活動的經歷。
細膩地描繪了「竊讀」的複雜滋味，表現了作者對書的熱愛和對知識的渴望。
9樓：匿名使用者
表現了作者對讀書的喜愛和對知識的渴望
10樓：劉十三
細膩生動地描繪了＂竊讀＂的獨特感受與複雜滋味，表現了＂我＂對讀書的熱愛和對知識的渴望
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