進士不讀《史記》閱讀答案,進士不讀史記 答案

時間 2021-10-30 13:25:53

1樓:半透明的蕾絲夢

王士禎宋荔裳方伯①在塾讀書時,有岸然而來者,則一老甲榜②也。問:「小兒讀何書?

」以《史記》對。問:「何人所作?

」曰:「太史公。」問:

「太史公是何科進士?」曰:「漢太史,非今進士也。

」遞取書閱之,不數行,輒棄去,曰:「亦不見佳,讀之何益?」乃昂然而出。

[註釋]①宋荔裳:宋琬,號荔裳,清初散文家。方伯:明清時對布政使(官職)的稱呼。②清朝科舉制度中進士的別稱。

20、解釋下列句中加點的詞。(3分)

(1)以《史記》對 (2)遂取書閱之 (3)不數行

21、用現代漢語寫出下面句子的意思。(3分)

亦不見佳,讀之何益?

22、本文刻畫的老甲榜形象和我們課本中學到的哪一人物相似?請舉一例.簡要說明理由。(3分)

[答案]

20.(1)回答(2)於是(3)幾 21.也不見得有什麼好,讀它有什麼用處呢? 22.范進(或「孔乙己」),深受科舉制度毒害。

2樓:不修天

內官是個欺軟怕硬的人

3樓:莊傲厹

進士不讀史記,英雄不讀水滸,智者不讀三國

這是統治者為了便於統治說出來的,意思是文人不要像史記一樣較真,武者不要像水滸中打抱不平,智慧之人不要像三國裡一樣耍計謀

4樓:匿名使用者

1. 解釋下面加點詞的意思。

(1) 以《史記》對:(對)

《回答》

(2)遂取書閱之:(隧)

《於是》

(3)不數行輒棄去:(數)

《幾》2.用現代文說出下面句子的意思。

亦不見佳,讀之何益?

《也不見得有什麼好,讀它有什麼用處呢?>

3.本文刻畫的老甲榜形象和我們課本中學到的哪一人物相似?請舉一例,簡要說明理由。

《范進(或「孔乙己」),深受科舉制度毒害。>{是不是要這個啊?

進士不讀史記 答案

5樓:我先改個名

1. 解釋下面加點詞的意思。

(1) 以《史記》對:(對)

《回答》

(2)遂取書閱之:(隧)

《於是》

(3)不數行輒棄去:(數)

《幾》2.用現代文說出下面句子的意思。

亦不見佳,讀之何益?

《也不見得有什麼好,讀它有什麼用處呢?>

3.本文刻畫的老甲榜形象和我們課本中學到的哪一人物相似?請舉一例,簡要說明理由。

《范進(或「孔乙己」),深受科舉制度毒害。>

6樓:飛xx翔

原文:宋荔裳方伯在塾讀書時,有岸然而來者,則一老甲榜也。問:「小兒讀何書?

」以《史記》對。問:「何人所作?

」曰:「太史公。」問:

「太史公是何科進士?」曰:「漢太史,非今進士也。

」遂取書閱之,不數行,輒棄去,曰:「亦不見佳,讀之何益?」乃昂然而出。

譯文:宋荔裳(方伯,應該是宋荔裳的「字」)在學堂裡讀書的時候,(某一天)有一個表情嚴肅的人走了進來,(一看)原來是一位老甲榜。老甲榜問他:

「(你這個)小孩子在讀什麼書啊?」宋荔裳恭恭敬敬地回答說在讀《史記》。老甲榜(又)問他:

「什麼人所寫的呢?」宋荔裳恭恭敬敬地回答說:「是太史公寫的。

」老甲榜(奇怪地)問道:「太史公是哪一科(中的)進士?」宋荔裳說:

「太史公是漢朝時候的太史,不是現在的進士啊。」老甲榜於是(裝腔作勢地)取過《史記》來看,看了沒幾行,就丟下書,說:「也不見得好,你讀它又有什麼好處呢?

」(說完)就仰著頭走出去了。

評價:明清兩朝統治者規定,科舉考試中必須用八股文體作文章,文章題目都從四書中來,並且要求文義必須以朱熹的集註作為準繩。一些讀書人終其一生只在欽定的幾部書裡討生活,以割裂經義為能事,不知《史記》為何書,不知太史公為何人,就毫不奇怪了。

然而,這樣愚妄無知的人偏能金榜題名,這真是對科舉制度的莫大諷刺。

補充1、關於「太史公」:

《史記》約成書於前104年至前91年,本來是沒有書名的,司馬遷完成這部鉅著後曾給當時的大學者東方朔看過,東方朔非常欽佩,就在書上加了「太史公」三字。「太史」是司馬遷的官職,「公」是美稱,「太史公」也只是表明誰的著作而已。

2、關於「甲榜」:

清朝科舉,鄉試即舉人試,考取舉人的榜為乙榜;會試即進士會試,考取進士的榜為甲榜,分別為甲榜、乙榜,合稱「兩榜」。

7樓:黑貓棠棠

對(回答)遂(於是,就)數(幾)

亦不見佳,讀之何益?

也不見得有什麼好,讀它有什麼用?范進

8樓:匿名使用者

補充一下:方伯:明清時對布政使(官職)的稱呼

進士不讀《史記》 王士禎宋荔裳方伯 ① 在塾讀書時,有岸然而來者,則一老甲榜 ② 也。問:「小兒讀何

9樓:雍宛鬆

小題1:(1)回答    (2)於是    (3)幾

小題1:也不見得有什麼好,讀它有什麼用處呢?

小題1:范進(或「孔乙己」),深受科舉制度毒害。

進士不讀 身為老甲榜卻不知史記和太史公,給我們什麼啟示

10樓:文化傳承的源與流

《進士不讀史記》

【原文】

宋荔裳方伯在塾讀書時,有岸然而來者,則一老甲榜也。問:「小兒讀何書?

」以《史記》對。問:「何人所作?

」曰:「太史公。」問:

「太史公是何科進士?」曰:「漢太史,非今進士也。

」遂取書閱之,不數行,輒棄去,曰:「亦不見佳,讀之何益?」乃昂然而出。

【註釋】

1、塾:學堂

2、遂:於是

3、亦:也

4、佳:好的;美的

5、益:好處

【譯文】

宋荔裳(宋荔裳:宋琬,號荔裳,清代散文家。方伯:

明清時對布政使這個官職的稱呼)在學堂裡讀書的時候,(某一天)有一個表情嚴肅的人走了進來,(一看)原來是一位老甲榜。老甲榜(j清朝科舉制度中進士的別稱)問他:「(你這個)小孩子在讀什麼書啊?

」宋荔裳恭恭敬敬地回答說在讀《史記》。老甲榜(又)問他:「什麼人所寫的呢?

」宋荔裳恭恭敬敬地回答說:「是太史公寫的。」老甲榜(奇怪地)問道:

「太史公是哪一科(中的)進士?」宋荔裳說:「太史公是漢朝時候的太史,不是現在的進士啊。

」老甲榜於是(裝腔作勢地)取過《史記》來看,看了沒幾行,就丟下書,說:「也不見得好,你讀它又有什麼好處呢?」(說完)就仰著頭走出去了。

【評價】

明清兩朝統治者規定,科舉考試中必須用八股文體作文章,文章題目都從《四書》(《大學》《論語》《中庸》《孟子》)中來,並且要求文義必須以朱熹的集註作為準繩。一些讀書人終其一生只在欽定的幾部書裡討生活,以割裂經義為能事,不知《史記》為何書,不知太史公為何人,就毫不奇怪了。然而,這樣愚妄無知的人偏能金榜題名,這真是對科舉制度的莫大諷刺。

表現的科舉制度毒害知識分子。

參考:初高中語文123資源網

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