1樓：半透明的蕾絲夢
王士禎宋荔裳方伯①在塾讀書時，有岸然而來者，則一老甲榜②也。問：「小兒讀何書？
」以《史記》對。問：「何人所作？
」曰：「太史公。」問：
「太史公是何科進士？」曰：「漢太史，非今進士也。
」遞取書閱之，不數行，輒棄去，曰：「亦不見佳，讀之何益？」乃昂然而出。
［註釋］①宋荔裳：宋琬，號荔裳，清初散文家。方伯：明清時對布政使（官職）的稱呼。②清朝科舉制度中進士的別稱。
20、解釋下列句中加點的詞。（3分）
（1）以《史記》對 （2）遂取書閱之 （3）不數行
21、用現代漢語寫出下面句子的意思。（3分）
亦不見佳，讀之何益？
22、本文刻畫的老甲榜形象和我們課本中學到的哪一人物相似？請舉一例．簡要說明理由。（3分）
[答案]
20.（1）回答（2）於是（3）幾 21.也不見得有什麼好，讀它有什麼用處呢？ 22.范進（或「孔乙己」），深受科舉制度毒害。
2樓：不修天
內官是個欺軟怕硬的人
3樓：莊傲厹
進士不讀史記，英雄不讀水滸，智者不讀三國
這是統治者為了便於統治說出來的，意思是文人不要像史記一樣較真，武者不要像水滸中打抱不平，智慧之人不要像三國裡一樣耍計謀
4樓：匿名使用者
1． 解釋下面加點詞的意思。
(1) 以《史記》對：(對)
《回答》
(2)遂取書閱之：(隧)
《於是》
(3)不數行輒棄去：(數)
《幾》2.用現代文說出下面句子的意思。
亦不見佳，讀之何益？
《也不見得有什麼好，讀它有什麼用處呢?>
3.本文刻畫的老甲榜形象和我們課本中學到的哪一人物相似?請舉一例，簡要說明理由。
《范進(或「孔乙己」)，深受科舉制度毒害。>{是不是要這個啊?
進士不讀史記 答案
5樓：我先改個名
1． 解釋下面加點詞的意思。
(1) 以《史記》對：(對)
《回答》
(2)遂取書閱之：(隧)
《於是》
(3)不數行輒棄去：(數)
《幾》2.用現代文說出下面句子的意思。
亦不見佳，讀之何益？
《也不見得有什麼好，讀它有什麼用處呢?>
3.本文刻畫的老甲榜形象和我們課本中學到的哪一人物相似?請舉一例，簡要說明理由。
《范進(或「孔乙己」)，深受科舉制度毒害。>
6樓：飛xx翔
原文：宋荔裳方伯在塾讀書時，有岸然而來者，則一老甲榜也。問：「小兒讀何書？
」以《史記》對。問：「何人所作？
」曰：「太史公。」問：
「太史公是何科進士？」曰：「漢太史，非今進士也。
」遂取書閱之，不數行，輒棄去，曰：「亦不見佳，讀之何益？」乃昂然而出。
譯文：宋荔裳（方伯，應該是宋荔裳的「字」）在學堂裡讀書的時候，（某一天）有一個表情嚴肅的人走了進來，（一看）原來是一位老甲榜。老甲榜問他：
「（你這個）小孩子在讀什麼書啊？」宋荔裳恭恭敬敬地回答說在讀《史記》。老甲榜（又）問他：
「什麼人所寫的呢？」宋荔裳恭恭敬敬地回答說：「是太史公寫的。
」老甲榜（奇怪地）問道：「太史公是哪一科（中的）進士？」宋荔裳說：
「太史公是漢朝時候的太史，不是現在的進士啊。」老甲榜於是（裝腔作勢地）取過《史記》來看，看了沒幾行，就丟下書，說：「也不見得好，你讀它又有什麼好處呢？
」（說完）就仰著頭走出去了。
評價：明清兩朝統治者規定，科舉考試中必須用八股文體作文章，文章題目都從四書中來，並且要求文義必須以朱熹的集註作為準繩。一些讀書人終其一生只在欽定的幾部書裡討生活，以割裂經義為能事，不知《史記》為何書，不知太史公為何人，就毫不奇怪了。
然而，這樣愚妄無知的人偏能金榜題名，這真是對科舉制度的莫大諷刺。
補充1、關於「太史公」：
《史記》約成書於前104年至前91年，本來是沒有書名的，司馬遷完成這部鉅著後曾給當時的大學者東方朔看過，東方朔非常欽佩，就在書上加了「太史公」三字。「太史」是司馬遷的官職，「公」是美稱，「太史公」也只是表明誰的著作而已。
2、關於「甲榜」：
清朝科舉，鄉試即舉人試，考取舉人的榜為乙榜；會試即進士會試，考取進士的榜為甲榜，分別為甲榜、乙榜，合稱「兩榜」。
7樓：黑貓棠棠
對（回答）遂（於是，就）數（幾）
亦不見佳，讀之何益?
也不見得有什麼好，讀它有什麼用？范進
8樓：匿名使用者
補充一下：方伯：明清時對布政使（官職）的稱呼
進士不讀《史記》 王士禎宋荔裳方伯 ① 在塾讀書時，有岸然而來者，則一老甲榜 ② 也。問：「小兒讀何
9樓：雍宛鬆
小題1:(1)回答 (2)於是 (3)幾
小題1:也不見得有什麼好，讀它有什麼用處呢?
小題1:范進(或「孔乙己」)，深受科舉制度毒害。
進士不讀 身為老甲榜卻不知史記和太史公,給我們什麼啟示
10樓：文化傳承的源與流
《進士不讀史記》
【原文】
宋荔裳方伯在塾讀書時，有岸然而來者，則一老甲榜也。問：「小兒讀何書？
」以《史記》對。問：「何人所作？
」曰：「太史公。」問：
「太史公是何科進士？」曰：「漢太史，非今進士也。
」遂取書閱之，不數行，輒棄去，曰：「亦不見佳，讀之何益？」乃昂然而出。
【註釋】
1、塾：學堂
2、遂：於是
3、亦：也
4、佳：好的；美的
5、益：好處
【譯文】
宋荔裳（宋荔裳：宋琬，號荔裳，清代散文家。方伯：
明清時對布政使這個官職的稱呼）在學堂裡讀書的時候，（某一天）有一個表情嚴肅的人走了進來，（一看）原來是一位老甲榜。老甲榜(j清朝科舉制度中進士的別稱）問他：「（你這個）小孩子在讀什麼書啊？
」宋荔裳恭恭敬敬地回答說在讀《史記》。老甲榜（又）問他：「什麼人所寫的呢？
」宋荔裳恭恭敬敬地回答說：「是太史公寫的。」老甲榜（奇怪地）問道：
「太史公是哪一科（中的）進士？」宋荔裳說：「太史公是漢朝時候的太史，不是現在的進士啊。
」老甲榜於是（裝腔作勢地）取過《史記》來看，看了沒幾行，就丟下書，說：「也不見得好，你讀它又有什麼好處呢？」（說完）就仰著頭走出去了。
【評價】
明清兩朝統治者規定，科舉考試中必須用八股文體作文章，文章題目都從《四書》（《大學》《論語》《中庸》《孟子》）中來，並且要求文義必須以朱熹的集註作為準繩。一些讀書人終其一生只在欽定的幾部書裡討生活，以割裂經義為能事，不知《史記》為何書，不知太史公為何人，就毫不奇怪了。然而，這樣愚妄無知的人偏能金榜題名，這真是對科舉制度的莫大諷刺。
表現的科舉制度毒害知識分子。
參考：初高中語文123資源網
悼念瑪麗 居里閱讀答案，《悼念瑪麗 居里》的閱讀答案
問題 1.第一句 結束 一詞的表達作用是什麼？2.第三句 後者 指什麼？3.本文第二自然段中 極端的謙虛 極度頑強 中兩個 極端 又何表達作用？4.用簡潔的語言概括第二自然段的主要內容。5.第二自然段同第一自然段的哪個句子相呼應？6.簡要分析結尾段的含義 答 1.結束是屬於一種婉轉的表達方式 委婉表...
閱讀題愛因斯坦的鏡子，愛因斯坦的鏡子閱讀答案 愛因斯坦閱讀答案
老璇兒 1 因為愛因斯坦的父親為他將了一個故事，這個故事使得愛因斯坦深受啟發，那就是 近朱者赤近墨者黑 的道理，從此，他發奮圖強，努力讀書，終於獲得了成功。以己為鑑，不斷的反思自己的所作所為，把自己當做一面鏡子，是他最終成功的根本因素。2 現實生活中，我的鏡子是自己，從我的鏡子中，我知道了應該時刻反...
父親的期望閱讀答案高手進，父親的期望 閱讀答案
虎頭虎腦的孩子 1 畢竟 輕視 軟弱 2 1 飽 經風霜 足足的 充分 2 情不自 禁 禁受 受得住 3 圓 了心願 圓滿 周全 3.聯絡上下文解釋打 句子的意思 在文中找這種打括號的 句子 這句話中的 笑 反映父親 反映父親對兒子的一種期盼之情,一種偉大的父愛體現 4.你怎樣理解 父親,走好 兒子...