1樓：功擾龍露
對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫，表達出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁鬱、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界。
心理描寫還可以細膩、生動、真實地展示人物的心路歷程，從而更好地揭示出人物的性格特點。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。也可以讓文章更生動,有新意,並且能寫出自己的看法和感受,讓文章更充實。
心理描寫的常用手法
1、內心獨白
一般使用第一人稱。猶如電影中人物思考時的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個重要手段。
2、動作暗示
人的動作、行為總是受心理活動的支配，從行動中刻畫人物的心理活動，揭示人物在特定環境下的內心世界，是心理描寫的又一表現形式。
3、心理概述
又稱心理剖析，是作者對人物內心活動的直接描述，一般使用第三人稱，可以有進展地概述人物在一段時間內的感情變化，內心鬥爭，在行文中比較靈活方便。
2樓：匿名使用者
《駱駝祥子》的心理變化過程:
外面的黑暗漸漸習慣了，心中似乎停止了活動，他的眼不由的閉上了。不知道是往前走呢，還是已經站住了，心中只覺得一浪一浪的波動，似一片波動的黑海，黑暗與心接成一氣，都渺茫，都起落，都恍惚。忽然心中一動，象想起一些什麼，又似乎是聽見了一些聲響，說不清；可是又睜開了眼。
他確是還往前走呢，忘了剛才是想起什麼來，四外也並沒有什麼動靜。心跳了一陣，漸漸又平靜下來。他囑咐自己不要再閉上眼，也不要再亂想；快快的到城裡是第一件要緊的事。
可是心中不想事，眼睛就很容易再閉上，他必須想念著點兒什麼，必須醒著。他知道一旦倒下，他可以一氣睡三天。想什麼呢？
他的頭有些發暈，身上潮淥淥的難過，頭髮裡發癢，兩腳發酸，口中又幹又澀。他想不起別的，只想可憐自己。可是，連自己的事也不大能詳細的想了，他的頭是那麼虛空昏脹，彷彿剛想起自己，就又把自己忘記了，象將要滅的蠟燭，連自己也不能照明白了似的。
再加上四圍的黑暗，使他覺得象在一團黑氣裡浮蕩，雖然知道自己還存在著，還往前邁步，可是沒有別的東西來證明他準是在**走，就很象獨自在荒海里浮著那樣不敢相信自己。他永遠沒嘗受過這種驚疑不定的難過，與絕對的寂悶。平日，他雖不大喜歡交朋友，可是一個人在日光下，有太陽照著他的四肢，有各樣東西呈現在目前，他不至於害怕。
現在，他還不害怕，只是不能確定一切，使他受不了。設若駱駝們要是象騾馬那樣不老實，也許倒能教他打起精神去注意它們，而駱駝偏偏是這麼馴順，馴順得使他不耐煩；在心神最恍惚的時候，他忽然懷疑駱駝是否還在他的背後，教他嚇一跳；他似乎很相信這幾個大牲口會輕輕的鑽入黑暗的岔路中去，而他一點也不曉得，象拉著塊冰那樣能漸漸的化盡。
3樓：匿名使用者
通常我們所謂的人物的心理活動描寫，(在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。)就是結合人物的語言行動描寫，把人物是怎麼想的寫清楚。在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，對刻畫人物的形象，表現文章的主題思想有著重要的作用.
要寫好人物的心理活動，離不開人物的面貌、行動、語言等因素。
可是為了充分展示人物的思想，表現人物的精神面貌,需要寫好人物的心理活動。寫好人物的心理活動，可以從以下幾方面入手。
一 、直接刻畫、交待人物心理
採用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標誌性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。
例如：課文《窮人》，當寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好他們之後，有一段心理活動描寫，十分精彩：
他忐忑不安地想：“他會說些什麼呢？這是鬧著玩的嗎？
自己的五個孩子已經夠他受的了……事他來啦？……不，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？
……他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
”這裡，作者把桑娜沒徵得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家後的矛盾心理刻畫得淋漓盡致：期間有害怕，又擔心，有自責，但更有決斷。“嗯，揍我一頓也好！
”寫出了她為了兩個孤兒，寧願自己捱揍的善良品質。如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動作，那麼桑娜的這些品質也就不可能表現得這麼充分。
二、通過動作，表情反映人物心理
人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。
例如：《小抄寫員》中，“敘利奧忽然覺得有人用兩隻發抖的手抱住了他的頭，不覺‘亞’的一聲叫了起來。”這裡，“兩隻發抖的手抱……”深刻地表達了父親當時的那種複雜，微妙的內心活動，從而更深刻的表達了父子之情，令讀者感動。
對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。
例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過對李大釗同志在法庭上執著、堅定、慈祥、嚴峻的表情描寫，生動、形象地表現出李大釗同志的那種堅貞不屈，及堅決與反動派鬥爭到底的心理品質。
由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。
三、通過想象描寫，表現人物的內心世界
這種心理描寫方法，常常藉助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。
例如：《買火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在飢寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產生了幻覺，展現初一幅幅美麗的幻想世界。點燃第一根火柴，彷彿自己坐在大火路面錢；第二根，彷彿看見了烤鵝；第三根，彷彿看到了聖誕樹；第四根，彷彿看到了奶奶；點燃一整把火柴，彷彿奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。
這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。小女孩當時的心理活動也被刻畫得細膩曲折。
所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。
人物的內心世界是複雜地，另外，為了揭示不同人物的內心世界，心裡描寫還應當與人物的年齡、身份、性格、經歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。
閱讀作文
語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前後的心理活動。
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們並不感覺到他有多緊張，有多傷心，
原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？
可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。
直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，
間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。
內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。
我不停地在心裡唸叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。
唉！都有怪我自己，老想著打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！
”幻覺描寫:人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界
我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向捲來，使我不得動彈，不能呼吸。我又彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：
似乎看見，彷彿聽到等。
環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，並伴隨著強烈的主觀感受.
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風颳到我身上，我就不由自主地打顫。教室裡靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！
”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心裡直打鼓。
語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同試卷靜靜地反躺在桌上。
我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
作文題目:----我錯了------------------
要求:依據情節，合理描寫
按順序寫，寫出層次
要表現人物性格
要結合其他描寫
出示習題：
能否反省自己，總結得失，是一個人健康成長的重要因素。你曾經做錯了什麼事情？又是怎樣認識到錯誤，糾正錯誤的？請記錄下你的成長瞬間，給別人以啟發。注意寫好你的思理活動。
審題指導：
內容要點；你曾經做錯了什麼事情？又是怎樣認識到錯誤的，糾正錯誤的？
寫法要點：注意寫好你的思理活動。
寫法指導
在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。那麼怎樣才能寫好人物的心理活動呢？
一、依據情節，合理描寫
依據事情發生的時間、地點、環境、氣氛，合理想象，適當描寫人物心理，才能夠把人物寫“活”寫真，使文章的內容更加突出。
回家的路上
路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。
我慌慌張張地向家裡跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡後面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路小跑，心裡不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。
這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎麼辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。
想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家裡跑去。
這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：
“糟了，這回又晚了。”這個心理活動是由於看到“路燈亮了”而產生的。接著敘述了自己心裡的想法，使短文一層進一層地鋪去。
從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。
二、按順序寫，寫出層次
我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什麼。因此，要一層一層地寫出心裡想什麼，怎麼想的，為什麼這樣想等。
請看下面的短文：
大掃除放學後，該我參加衛生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室後面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發現一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。
這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。
這下別吹了，我把它藏起來，讓他嚐嚐著急的滋味。我把筆放進口袋裡，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現出王明同學著急的面孔，彷彿看見他急得抓耳撓腮。
我這個玩笑開得不是地方，怎麼能拿自己的快樂，去換取同學的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。
大掃除結束了，我拿筆向王明家走去。
這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序寫的。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和後果，從而展現了小作者急人所急的精神。
因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。
三、要表現人物性格
一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什麼態度，是能夠表現出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。
四、要結合其他描寫
在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內心獨白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富於變化
那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？
想到這兒，我便開啟電視看了起來。6點25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著……難道他們出事了！我心裡一驚，又想：
一定是想給我一個驚喜……“鈴——鈴——鈴——”**鈴聲剛響我就衝過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補充題第二題怎麼做？”我一聽又洩氣了，張雨這傢伙就會掃我的興。
“我不知道，少打**。”“砰”地一聲，我掛上了**。
我只得坐在位置上發呆，這感覺是多麼難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽菸，煙味把我薰得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。
“他們怎麼那麼有耐心啊？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起湧上心來，我不停地看錶，盯著那慢慢移動的秒針。
41、42、43……我慢慢地數著，心裡冒出一股無名火——你咋跑得這麼慢呢！
我的心繃得緊緊的。這怎麼忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。
我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什麼奇蹟，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
上課了，我連作業都不寫了，一直在背書。（萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會不會批評我呢？要是老師抽查到我會 背的小節就好了，就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘了！
）可等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。
我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會結結巴巴了，也不用挨老師批評了。）
描寫心理活動的成語 5，描寫心理活動的成語
描寫神態的 大驚失色 沒精打采 沉吟不決 張口結舌 張皇失措 遲疑不決。侷促不安 忍俊不禁 啞然失笑 狐疑不決 怡然自得 誠惶誠恐 勃然大怒。惱羞成怒 炯炯有神 神氣十足 神色活現 神色自若 神采飛揚 神采奕奕。描寫動作的。健步如飛 定睛一看 側耳細聽 冥思苦想 步履矯健 拔腿就跑 大步流星 連蹦帶...
關於心理活動描寫成語，描寫人心理活動的成語
依依不捨，興高采烈，心急如焚，憂心忡忡，七上八下，誠惶誠恐，悠然自得，欣喜若狂，心如死灰，心亂如麻，心有餘悸，喜出望外，心曠神怡，膽戰心驚，心灰意冷，心慌意亂，心平氣和，心花怒放，悶悶不樂，悲喜交加 1 處心積慮 原指鄭莊公對共叔段的放任態度。處心 存心的意思。積慮 指經過長時間的謀劃。以後比喻蓄謀...
描寫心理活動的作文
人與人之間本來就有一種隔閡，但是有些人互相關愛，讓他們更加親近 和諧 還記得那一天發生的事 那天，要數學考試。離考試還有五分鐘的時候，我再一次檢查我的文具盒，看看文具準備好了沒。中性筆，好好地躺在文具盒中 鉛筆，乖乖地趴在文具盒裡內 橡皮，安靜地坐在文具盒裡 尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次檢查，嘴...