1樓：知了兒童**
高強度的密集干預可以讓量變成為質變。
每次，每週，每月的干預時長都保質保量的達標了嗎，是否達到25-40個小時每週？在家裡是否有配合學校的進度及時的進行配合的訓練？自閉症兒童的能力是需要不斷的鞏固練習的，他們去學習東西的時間是很長的，學會了也不代表是真的會，需要在家裡的時候進行訓練。
但是這種訓練，一定要融入生活，一定是歡快的，讓孩子能夠接受的訓練，這樣兒童的**效果才會有保障。
越早發現，對自閉症的干預和質量的預後越好。因為兒童在小的時候大腦還沒有發育完全，大腦的可塑性比較強！
2樓：柳白凝
發表在5月份的《發展和行為兒科學》雜誌的一項研究稱，很多已知失去自閉症診斷的兒童在其幼兒時期都曾接受過很長一段時間的密集式行為**。
研究人員說，這並非是指早期干預可以**結果。有些僅接受很少干預的孩子也失去了自閉症診斷，而其他一些接受過相當多**的孩子仍然保留了他們的診斷。
這項研究是首次評估那些具有所謂「最佳結果」者的**歷史。不過，由於其依靠家長的回憶，在孩子的成長過程中所收集的資料可能不是那麼準確。
研究人員調查了25位失去診斷者和34位被認為是「高功能」的自閉症患者 — 也就是說，他們的智商都高於77。所有參與者的年齡都介於8-21歲之間，並在性別、非言語智力分值和家庭收入方面相匹配。
研究人員說，與所謂「最佳結果」組不同的是，高功能自閉症參與者在其兒童期更傾向於使用抗精神病藥物或抗抑鬱藥物。這可能是因為他們具有情緒和行為問題。
臨床證實，那些最佳的結果組中被診斷為自閉症的孩子在其5歲之前就不再符合診斷標準。
總體而言，那些最佳結果組的參與者比高功能組的參與者在兒童時期具有更好的社會技能，比如，能跟他人進行平衡往復的互動。但是，這兩個群體都具有重複性行為和溝通困難。
有趣的是，失去自閉症診斷兒童的家長回憶他們在孩子約17個月大時曾經向兒科醫生反映過他們的擔憂。在孩子約26個月大時，他們還帶孩子看過專科醫生，如心理醫生或遺傳病醫生。高功能組兒童的家長也報告採取過這些行動，但只是稍微晚了一點：
分別在孩子約22個月和44個月大時的時候。
也許早期諮詢是導致這兩個群體之間關鍵差別的原因。最佳結果組中超過80%的孩子在3歲之前接受過旨在提高語言和運動技能的服務，並且超過90 %的孩子參加了幼兒園。他們也往往每週花費很多時間進行**，並參加過密集式的針對孩子的語言和社交能力的應用行為分析**。
該組中約40 %的孩子在2歲和歲之間進行過**，而自閉症組中僅有4%的孩子這樣做。自閉症組中只有48 %的孩子在3歲時接受過服務，也只有56 %的孩子參加了幼兒園。
替代性干預法，如無酪蛋白或無麩質飲食或使用補充劑，在這兩個群體之間沒有不同。這表明，它們不會改變自閉症患者的長期結果。
3樓：維奇學姐
即使孤獨症兒童的年齡已經屆滿三歲，他的學習能力仍然不會減緩。研究表明如果兒童腦神經仍然處於成長時期，腦神經修復或形成新的通路的可能性就要大得多。在關鍵時期擴充套件孩子的學習能力就可能為他以後的成長髮展提供了更大的機會和空間。
1)自閉症孩子的年齡越小，就越容易縮小孩子發展的差距。即使孤獨症兒童的年齡已經屆滿三歲，他的學習能力仍然不會減緩。研究表明如果兒童腦神經仍然處於成長時期，腦神經修復或形成新的通路的可能性就要大得多。
在關鍵時期擴充套件孩子的學習能力就可能為他以後的成長髮展提供了更大的機會和空間。
2)自閉症孩子的年齡越小，根深蒂固的習慣行為越少。幼兒對他們的環境天然感到好奇。這是乙個他們形成良好習慣的最佳時間。
孩子的年齡越小，他們的負面行為也越沒有形成生活中根深蒂固的習慣，有時甚至不需要進行強化去改正他們的行為。
(3)自閉症孩子的年齡越小，就越容易通過自然地方式學習技能。幼兒大部分的學習都是通過遊戲和玩耍，他們可以自然地從日常生活和遊戲中學習新技能，比如，在家裡和媽媽，爸爸或兄弟姊妹，在公園或者社群跟小朋友一起遊戲和玩耍等等。
4)自閉症孩子的年齡越小，就越容易對孩子進行個性化的干預。幼兒時期進行干預容易進行一對一的個性化的教育，讓家長及干預人員及時回應孩子的需要。舉例來說，在進行早期教育之前，每個人對孩子的反應都可能不一樣，因為沒有人知道應該怎樣幫助孩子。
這種不一致往往會使孩子感到困擾，增加他學習的障礙。實施一致干預計劃，加上專業人士和訓練有素的家長之間的合作，孩子有更大的機會在較短的時間裡掌握新技能。集中，突出重點的教學，是早期教育專案的重要標誌。
5)自閉症孩子的年齡越小，就越容易進行集中干預，重點突破。幼兒時期，孩子跟同齡的其他小朋友在能力上的差別不大，干預的內容和任務相對較簡單一些。另外幼兒幾乎沒有來自學校學習知識方面的任務。
有時間集中精力對他們進行語言，行為和社交能力方面的訓練。
6)自閉症孩子的年齡越小，就越容易控制干預的環境。孩子在熟悉，舒適的環境裡更容易學習。沒有什麼環境比在家裡更利於學習了，而且孩子所學到的技能也最容易得到泛化。
兒童在家庭環境中更容易熟悉新方法，更易熟練所學到的新技能，建立學習和成長的良性迴圈，從而使他有更大的動機把他學到的新技能運用到其他環境中去。
自閉症如何進行有效干預
4樓：上海星家園
家長避免情緒化，自閉症不可逆，醫學界至今沒有**方案，做好終生照顧孩子準備，早期的干預特別重要，這就看家長的干預能力了，至於如何幹預，只有家長們相互交流經驗了，挖空心思，寸步不離，赴湯蹈火，把頭髮熬白探索各種各樣的有效辦法。
5樓：咖啡貓貓
自閉症的兒童每個人的情況不同，建議去機構或者醫院做個評估，針對兒童的感官、精細、語言等進行評估。經過評估後**老師會根據不同孩子制定iep，一般採用aba，dtt，prt，rdi，地板時光等**對兒童進行干預。老師在校教學、家長回家泛化，學校和家庭相結合的教育對兒童能力提高有很大幫助。
6樓：北大醫療腦健康
1. 早期訓練應早到什麼時候呢？
早期訓練分為兩個階段：早期干預和學前教育。他們都屬於特殊教育範疇。
以前，有特殊障礙的孩子是在學齡期進入學校後才得到特殊教育服務，但是現在的趨勢是特殊教育要從早期干預計劃做起。因此在美國，教育法規定正常兒童的教育從3歲開始，特殊兒童則從診斷之日起就必須為其制定個別化教育計劃(iep)了。
2. 什麼是個別化教育計劃(iep)?
iep(個別化教育計劃)是根據學生的身心特徵和實際需求擬出的針對每個有特殊需要兒童實施的教育方案。它既是有特殊需要的兒童的教育和身心全面發展的乙個總體規劃，又是對他們開展教育教學工作的指南。裡面記載著該學生現階段的能力水平和評估結果、長期和短期教育目標、教學方法等等，這些具體內容都會被記錄在乙個書面檔案中，由家長簽名同意後方可施行。
這個檔案就叫做個別化教育計劃，即iep(individualized
education program) 。
3. iep(個別化教育計劃)是如何實施呢？
iep(個別化教育計劃)的每個教學目標都是清晰並且可測量、可觀察、可操作的，iep將打破乙個教師扛大旗的市場局面，而由iep小組會議成員共同參與討論和制定，更全面更廣泛地收集不同的教學建議，為的是設計乙個適合孩子需要和幫助家長解決困擾的教育方案。
4. iep(個別化教育計劃)的優勢是什麼？
1) 有效率有組織的教學。
2) 讓家長成為計劃的參與者和監督者。
3) 讓家長讀懂高大上的專業術語。
4) 讓學生的評估報告分析視覺化-以圖表和文字相結合5) 幫助家長在社群和居家環境下把握教育時機6) 及時跟蹤、定期反饋。
7) 即時調整教學方向。
8) 符合學生髮展的願景。
自閉症如何幹預？
7樓：七也大
我們要為孩子感知世界創造條件，從而使他們自己開啟心門。」巴爾的摩市甘迺迪•克里格研究所自閉症及相關疾病研究中心主任麗貝卡•蘭達說道，「干預越早，孩子就能獲得越多學習體驗，這將有助於他們的心理發育。」
自閉症的有效干預方法有：前提法、行為法、幼兒綜合行為訓練、共同注意法、示範法、自然教育策略、同伴教育策略、中樞反應訓練/教學、時間表、自我管理、 基於故事的干預法。
8樓：網友
從小就進行干預，越早越好。家長做好盡心竭力的準備。儲備自閉症的相關知識。同時對自閉症的語言、行為、溝通能力的綜合訓練。自閉症不可逆，終身需要人照顧。
自閉症干預成功大約多長時間，自閉症干預一般要多久
這個具體時 間要看小朋友 能力怎麼樣，你家 孩 子 多大了，在 住，我 知道濟 南有一個 稚佳教育，我鄰居家孩子 在那邊干預了兩個多 月看著大變樣了能採納我的建議是我的榮幸，謝謝，祝你生活愉快 是 孩子自閉症最有效的手段，因此並不是說每日給予孩子多久干預，而是每日在合適的時候給予合適的干預.自閉症干...
有什麼好點的自閉症兒童干預機構嗎？
自閉症兒童干預機構沒有最好，只有合不合適，一般選擇自閉症兒童干預機構可以從以下幾點篩選 一 擁有正規辦學資質。自閉症學校屬於非盈利公益性組織，選擇兒童自閉症學校一定要選擇有正規辦學資質的的學校，而不是沒有辦學許可，打著學校的名義招收兒童的那些公司。二 學校理念。自閉症兒童家長選擇學校是，首先要了解這...
自閉症有哪些危害，自閉症都有什麼危害
孤獨症是一個以遺傳因素為主，遺傳因素和環境因素相互作用而導致的結果。小兒孤獨症的危害主要就是人際關係會出現障礙，孩子不僅與家人無法有效交流溝通，與外界也不能進行有效交流與溝通。其次小兒孤獨症的危害就是語言障礙，隨著病情發展，孩子的語言能力會出現退化的情況，而且沒有任何溫情，對待外界事物的接受與反應能...