1樓：匿名使用者
在兒童學習的過程中，我們常常發現在同樣的情況下，兒童對知識掌握的速度、深度、廣度和舉一反三的能力截然不同。如在一次智力測驗中，測驗員出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17個數讓6-10歲的幾個兒童相加結果，一個6歲的兒童在3分鐘內答出81，而有的兒童一個數一個數的相加還出現錯誤。為什麼有這種不同的結果呢?
隱藏在事實背後的原因是每個人智力發展水平不同。為此我們得到一個重要的啟示是，在教育過程中，不僅要注意對兒童的知識傳授，更重要的是注重開發兒童的智力。
一、什麼是智力
智力是人的一種心理品質,它具有無法觀察到的特點，關於智力的概念是國內外長期爭論的問題，至今沒有一個統一的認識。在我國較為流行的看法認為，智力是各種認識能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件--注意力;智力的視窗--觀察;智力的儲存器--記憶力;智力的翅膀--想象力;智力的中樞--思維力;智力的轉換器--創造力;早期兒童還需要發展口頭語言表達能力，它是智力的基礎。
由於智力是一個人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或專長不等於智力，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差;有的人語言表達能力好，但想象力、實踐能力差，這隻能說某人在某一方面發展不錯，不等於智力好。只有智力的各個方面都得到發展，才能稱得上智力發展好。前蘇聯的心理學家加里培林認為，智力活動的形成過程一般有五個階段：
第一，瞭解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。
第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。
第三、有外部語言參加的，依靠表象(頭腦中的形象)，來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦裡留下的表象進行分析、綜合。如老師問，1+1=?
，兒童頭腦中會出現1個蘋果加1個蘋果等於2個蘋果的口算。
第四，只靠內語言(不出聲的語言)在腦子裡完成活動的階段。
第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以後，這一智力活動的階段逐步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。3-6歲兒童智力一般可以發展到第三階段，發展突出的可能達到第四階段。
二、為什麼要開發兒童的智力
(一)智力是掌握知識的必要條件
沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無法認識事物，掌握知識;沒有記憶力，知識就無法鞏固、儲存;沒有思維力，就無法對事物有深刻地認識，掌握事物的發展規律;沒有想象力，就無法創新。所以說，智力不發展，就無法掌握更多的知識。
(二)開發智力產現代生產和科學技術發展的需要
在人類社會發展中，生產力愈發展、科學在生產中的地位愈重要，對勞動者具有的科學知識，文化素質要求就更高。教育是未來的事業，為未來的社會準備人才。未來的社會是一種開放型、進行型、動態型、網路型、高效型的社會。
需要的勞動者，不只是體力型，知識型的人才，而且是智慧型(具有較強的敏感性、選擇力、綜合力、創造力)的一代新人，故教育應重視發展兒童的智力。在當今市場經濟競爭激烈的時代中(實際上是科技競爭，人才競爭，智力競爭)，誰最早最多地擁有高智慧人才，誰就在這場競爭中獲勝。因此，在社會主義現代化建設，培養人才的教育事業放在了突出的戰略地位。
加強兒童智力開發，早出人才，出高智慧人才，是我國教育事業的緊迫任務。在現代生活中，沒有高智慧的人是無法跟上時代發展的。
(三)開發智力對幼兒有特殊的作用
從智慧器官大腦的成熟來看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時，腦重量已達1080克，4-5歲則增加到1350克，已基本接近**1400克的重量。有人說，0-5歲有天壤之別，5歲到**只二步之差，5歲前後是兒童智力發展的最佳時期。由此可見，對兒童進行早期教育，對於開發智力促進成才具有特殊的作用
三、如何開發兒童的智力
(一)豐富知識，開拓眼界
智育包括髮展智力,掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識，機械地背，容易抑制學生智力的發展，如果不從掌握知識技能和活動來發展力，搞什麼單純的智力訓練，也只能是一種訓練的遊戲，沒絲毫的價值。因此，要發展智力，必須正確處理智力與知識的關係。
是在掌握知識的過程中，形成和發展的。離開了掌握知識的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。
又例如一對雙生子，出生後不久，一個生活在密林中，一個生活在大城市。他們長至四歲左右時，林區的孩子來到城市，此時對他們進行智力測驗，結果林區的孩子身體強壯而智力差，因為林區的孩子接受文化科學知識少。在學習知識的過程中，智力能否順利發展，還要看給兒童傳授知識是否全面，方法是否得當。
2樓：匿名使用者
多食用的食物有：
1.動物腦子及骨髓：蒸煮均可，常吃可益腎填髓，提高注意力及記憶力。
2.鮮魚清蒸（尤其是海魚）：魚類含有許多有益於智力開發的物質，清蒸食用，成分破壞少。
3.蓮子百合粥：蓮子、百合加粳米共煮成粥，每天早晨吃一次，有補腎脾、安心神之功。
4.茯苓山藥粥：茯苓粉與鮮山藥共煮加玉米麵適量熬成粥，可健脾助運，以消痰溼。
學前的孩子比較喜歡從遊戲方式中學習,因此本書以智力教育為中心,以生動活潑的方式來啟發孩子多方面的智慧,
3樓：匿名使用者
最主要多輔導他，或讓他多接觸不同的事物來觸發和培養他的積極性
4樓：匿名使用者
做個天賦的檢測，讓孩子知道自己的長處
怎麼開發孩子的智力
5樓：家庭教育傳播者
1、今天寶寶值得誇獎的地方或讓你感動的一件事：
寶寶昨天放學回來就在洗衣盆那邊玩水，一開始我覺得玩水會弄溼他的衣服，一直叫寶寶別玩水，後來想起了要以寶寶的興趣為前提，快樂為結果。只要寶寶玩的東西不危險就可以啦！後來寶寶玩夠了，自己便主動過來要吃飯了，自己便把這一大碗飯吃掉了，還不用喂她。
當時我在想大人只要滿足了寶寶想玩的東西，寶寶還是很聽話的啊！如果寶寶每天都能自己吃飯還很快就吃完了，我就會輕鬆好多的啊！還有一點就是，寶寶天天聽小寶貝，好多都會唱了！
看來寶寶的模仿能力還是蠻強的啊！
2、通過今天的課程學習，我收穫到了：
親子閱讀確實是要熱情、積極、持續，通過這一個禮拜的學習，我感覺寶寶明顯進步了很多，原來不認識的動物，現在好多動物都認識了。不過呢，我在閱讀的過程中，雖然他有時候記不起來一些動物，但我通常會讚美孩子的任何一個動作，任何一個嘗試。
只要寶寶肯說，即便是說錯了也是沒關係的，在錯誤當中不斷的改變，寶寶便進步很快了。只要寶寶肯探索新的閱讀方式，都是有助於提升寶寶的閱讀速度的。
但是呢，我通常會讓寶寶在學一個動物，都會與實際的動物去結合起來的。寶寶的桌子昨天就到了，還沒有去拿寶寶的桌子，期待寶寶的美麗的桌子，寶寶很榮幸跟著團隊走進步會越來越快的！
6樓：匿名使用者
摘 要：幼兒期隨意動作、口語及感知覺迅速發展，開始了最初的遊戲活動，並出現最簡單的想象，記憶思維也較嬰兒期增強，這為智力開發提供了有利的條件，開發幼兒智力可從下面幾方面進行：(1)為幼兒創造合...
幼兒期隨意動作、口語及感知覺迅速發展，開始了最初的遊戲活動，並出現最簡單的想象，記憶思維也較嬰兒期增強，這為智力開發提供了有利的條件，開發幼兒智力可從下面幾方面進行：
(1)為幼兒創造合適的遊戲運動環境：從遊戲中促進幼兒動作和技能的發展。
(2)培養幼兒的言語表達能力：2～3歲是口頭語言發展的最佳年齡，應鼓勵孩子大膽說話，引導他用語言表達自己的願望、要求和感覺。多教孩子說歌謠、唱兒歌，這不僅可以訓練幼兒的語言能力，還能訓練他的**節奏感，培養藝術意識。
(3)讓幼兒多看、多聽、多動手：智力開發總是離不開知識的掌握，而要獲得知識，必須通過看、聽、摸等感知活動。應讓幼兒多接觸自然和社會環境，多動手以親身感知事物，促進智力發育。
2～3歲的幼兒聽故事時會聽得津津有味，家長應抓住孩子好奇、求知的這一心理經常給孩子講些有趣易懂的故事，這樣可增長幼兒的知識。
(4)啟發幼兒多提問題、多思考：好奇多問是兒童的天性，有些孩子喜歡提問，這是思維活躍的表現，家長要耐心地用通俗易懂的語言回答，而不能敷衍了事；有些孩子提不出什麼問題，家長應設法啟發他們讓他們自己提問，並站在孩子的角度，多提一些問題讓孩子思考回答。
(5)鼓勵幼兒的創造精神：孩子在做遊戲、搭積木時，應鼓勵孩子的創造精神，引導孩子不重複別人做過的東西等，而幫助孩子自己想象著做，孩子拆弄玩具時，不要求全責備，因在 “頑皮”的舉動中，往往可能是創造力的表現。幼兒創造的慾望僅僅開始萌芽，需要家長、教師去發現、去引導，如完全按大人要求的模式做，則會抑制孩子的創造精神。
7樓：牛牛最美仴
智力是人的一種心理品質,它具有無法觀察到的特點，關於智力的概念是國內外長期爭論的問題，至今沒有一個統一的認識。在我國較為流行的看法認為，智力是各種認識能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件--注意力;智力的視窗--觀察;智力的儲存器--記憶力;智力的翅膀--想象力;智力的中樞--思維力;智力的轉換器--創造力;早期兒童還需要發展口頭語言表達能力，它是智力的基礎。
(一)智力是掌握知識的必要條件
沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無法認識事物，掌握知識;沒有記憶力，知識就無法鞏固、儲存;沒有思維力，就無法對事物有深刻地認識，掌握事物的發展規律;沒有想象力，就無法創新。所以說，智力不發展，就無法掌握更多的知識。或者說，提高智力，會對提高掌握知識的速度、深度、廣度和舉一反三的能力起到莫大幫助。
(二)開發智力對幼兒有特殊的作用
從智慧器官大腦的成熟來看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時，腦重量已達1080克，4-5歲則增加到1350克，已基本接近**1400克的重量。美國著名的幼兒心理和教育專家本傑明布盧姆，曾經發表**證明：人的智力3/4是在入小學前形成的。
由此可見，對兒童進行早期教育，對於開發智力促進成才具有特殊的作用。
(一)允許孩子“異想天開”
老師問小朋友：“磚頭可以幹什麼?”大多數孩子回答道：
“蓋房子。”教師笑了。顯然，這是她認可的正確答案。
然而，偏偏有一個男孩子舉起了小手說：“可以打狗!”孩子們笑著嚷嚷開來，老師的臉色有些不好，他不大喜歡這個淘氣的男孩子。
但打狗並沒有錯，老師示意孩子們靜下來，不再提這件事了。當我聽到這事時，心裡想，多聰明的孩子呀，如果我是老師，我一定要讚揚他，並讓其他上朋友一起再想想，不能能舉出磚的其他用途，使孩子的思維活躍起來。在我們常採用的教育形式中，死記硬背佔了很大的比例，這種教育方法，不能不說是束縛了孩子的想象力和創造力。
其實，敢於求異思維，富有想象力和創造精神是一個人成材的必備條件。我們應該鼓勵孩子動腦筋，從不同的角度去尋找不同的答案，而不要限制孩子，阻礙孩子開闊視野。
(二)誘導孩子多提問
好奇的是成材的原動力。在科學史上，許多重大的發明和發現都同科學家小時候好奇心強有關。水開時，將壺蓋頂起來的現象，引起了童年瓦特的好奇，這才有了日後的蒸汽機，才有了工業革命的迅猛程序。
願意思考、喜歡探索是孩子的一種天性。提問是孩子求知慾的表現形式，“這是什麼?”是他們使用頻率頗多的。
在生活中父母不僅要認真地回答孩子的提問，還要適當地啟發提問，也可對孩子的問題進行深一步的發問，以引導孩子思考，使其掌握學習方法。當孩子在你的誘導下自己得出答案後，他會高興得又叫又蹦，在歡快興奮的同時，他也有了自信心，有了成就感。這自信心將伴他長大**，伴他一生。
(三)多進行益智類遊戲
玩是孩子的天性和權力，也是開發他們智力重要而有效的手段，玩遊戲能使孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發展。但並非所有遊戲都對孩子有益，尤其是都市孩子接觸最多的網路遊戲，家長們一定要仔細斟辨，好好把關。一些供**打發無聊時間的純休閒類遊戲，或者打著益智遊戲的旗號實為純休閒遊戲的，不適合孩子接觸，它們除了消磨掉孩子的寶貴時光，對智力開發無任何幫助；另一些暴力、黃色遊戲則更不必說。
孩子玩網路遊戲家長需監護和甄選，孩子不能隨時可玩，家長也疲於照料，這裡建議家長可為孩子購買些專業的益智遊戲機或電腦，這樣孩子和家長都能解脫束縛。然而，目前國內的兒童教育電子產品多注重“灌輸知識”而非“啟發智力”，真正能理解何為智力，又能把握啟智規律、方法運用得當的產品並不多見。在多方調研下，比較認同上海以太軟體開發的"多元智慧開發機"（也稱“動腦機”），此款產品主要通過益智互動遊戲針對性的開發兒童七大智力，如記憶、觀察、想象、邏輯推理等，並具有智力評估功能，出彩處在於：
一、比較科學系統，遊戲按照啟智方向歸為七類，哪些遊戲是為開發哪項智力，家長能一目瞭然、心中有數，孩子也能獲得較為系統、全面的智力開發；二、能夠進行智力評估，這樣有助於家長客觀的瞭解孩子的智力水平，以及及時的發現孩子的天賦和弱項；三、採用平板電腦設計，配備大尺寸液晶屏和觸控式螢幕，保護孩子視力的同時，手指觸控操作為孩子增添了更多互動樂趣；四、遊戲智慧性高，極富趣味性和挑戰性，即便家長參與其中也同樣會感到樂趣無窮，不會感覺僅僅是在“陪太子讀書”。五、能夠聯機對戰，通過藍芽功能可進行多機對戰，讓益智的樂趣在家人和朋友間最大化傳遞。據悉該款“動腦機”因為剛上市，正在**網上提供免費使用，感興趣的朋友不妨去看看，為了孩子多做分嘗試總是值得的。
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