課文第一段中的「我」指的是誰？
1樓：龍源期刊網
「我和阿媽走月亮」這句話在全文中共出現了四次，它是貫串全文的線索，也是作者情感的流露。這句話明確告訴了讀者，和媽媽一起走月亮的人是「我」，「我」的幸福感就濃的像化不開了似的，所以，「我」心中流淌的每個字、每個詞、每句話都詩意盎然，美不勝收。
我和阿媽走月亮」這句話在文中多次出現，看似重複，實則是引領全文的妙筆之句，它把小作者與媽媽走月亮時那種無比幸福和喜悅的心情淋漓盡致地表現了出來，仔細品讀這句話，無論是何時，都會讓人的心中湧起濃濃的暖意。教學時，教師就可以從這個關鍵句子入手，首先借助這句話把學生帶入到月光籠罩的美妙情境之中，課中再讓學生找出「我」和媽媽走過那些地方的句子。
最後，再以「我」和媽媽走月亮為結束，讓學生感受到文字流露出的美妙情感。
我是誰,誰是我的一篇文字
2樓：微雨去塵
每個情感純真的人，心底都有一首情歌，它美麗且憂傷，心動又銷魂。
心懷淡淡煙愁的女子，註定比別人多一縷細膩的傷感，註定比別人多一抹觸景生情的悲涼。
總是輕易就被一些悲情的東西，忽然觸碰了至低的淚點。一顆溫柔的心，竟然變得那麼敏感那麼脆弱。
在愛的世界裡，每個人都有自己致命的軟肋，愛是人生中經歷的一段插曲，更是一種心酸的浪漫。
昨天你那麼愛我，今天你在**？開始笑得最美，最後哭得最真，這就是最真實的愛情。
多少真愛被現實擊敗，回憶只能證明自己愛過，並不能說明那段愛可以白頭偕老，更不能把丟失的一切復原。
時間，沒有給任何人留下一張折返的車票，我們只能一路前行，甚至連回頭悲嘆的時間都沒有。
我在天涯一角平靜的生活，疏遠著塵世裡的一切，那些流逝了的曾經，在誰忽然記起的瞬間裡閃過？
好不容易跨過了一段艱難的時間，又被一種低落的情緒侵佔氾濫。我的世界，你的世界，幸福和憂傷不再交換，揮手即是永遠……誰是誰的風景，誰是誰的過客都是註定的。你握過他的手又怎樣？
你擁抱過他的一切又怎樣？最終都是指尖劃落的塵煙……一個人疼痛不堪的時候，總想找一種方式來麻痺自己，麻木自己的一切神經，好讓自己在一瞬間忘記了那疼，忘記了那殤。
暮然間，一股酸楚的感覺，忽然在眼底流淌氾濫。有些東西註定在遠去的同時，也在心上留下抹不去的疤痕。
在心角處尋一個悽美的位置給自己，再華美的文字都不能召喚回那個溫暖的懷抱。那盈握在心的美好，不捨得它走遠，又該將其存放於何處？
一段愛情，分離了，也就散了，一顆沸騰過的心，變成一池死水微瀾，一個人安靜的憂傷，是唯一鎮痛的方式。
愛是美麗的憂傷，愛是甜美的心碎。看著一個熟悉的背影，終於消失在自己的視線裡，雙唇顫抖著，心卻已無言。
愛到忘卻了自己，等到有一天從那個愛情的痴夢中醒來，發覺自己的身心竟已是傷痕累累。
曾祈禱此岸彼岸，莫失莫離，如今卻已失已離。無力改變的結局，無法持久的炙熱，情深緣淺是早就擬定了的結局。
斑駁的情話，凋謝成舊憶舊年，貼在胸前找不到那時砰然跳動的感覺，代替它的卻是一種隱隱的痙攣。
《大自然的語言》仿照課文第一段,寫一段描寫四季的話
萇樹枝塞乙 寒冷的冬天來到了人間,樹枝光禿禿的,小草枯了,大地上一片蒼茫。只有一些長青樹，還勉強維持著那一點綠色。最先呼喚冬天來到的要算是風了.它由溫曖的春風變成了熾熱的熱風,再由涼爽的秋風變成了凜冽的寒風.剛入冬,風還不是那麼寒冷,只是力很大,路旁的樹木被風颳得無力地左右搖擺,不時發出嗚嗚的聲音,...
平凡的幸福沒有套路閱讀答案問選文第一段中的文字屬於什麼描
環境描寫，為下文 我 起初對男人的冷漠做鋪墊。希望採納！ 幸福 這個詞語似乎過於抽象，沒有人可以將它詮釋地清楚，也許它，是一種感覺，一種發自內心的快樂，一種洋溢在心頭的甜蜜。所有人都希望自己可以過上幸福的生活。許多人為了過上幸福的生活而奮鬥一生。但是，什麼才是 幸福 呢？記得小時候看童話書，所有故事...
生活中的美,寫一段話，以生活中的美為題寫一段話。200字
驀然展望現實的生活，它像一曲悠揚的高歌，從走進茫茫人海的那一刻開始，這首曲子就晝夜不停地譜寫著幸福與溫馨，它容納了萬物，美也在生活中！美究竟是什麼，沒有人懂它的真諦！美雖然無形，但可以讓我們用雙眼看到，用鼻子嗅到，用雙耳聽到，用雙手觸到，同時還可以讓我們用心感受到 它或許是 夕陽無限好，只是近黃昏 ...