1樓：dd丁丁租琴
小孩子對形狀各異、能發出不同音色的樂器遠不就充滿了好奇心的，樂器學習很容易讓孩子產生自發的熱情與興趣，但是這種好玩的興趣很快被樂器學習中家長存在的功利思想所轉移。大多家長將樂器學習的關注點放在結果上，不斷地要求孩子學會演奏曲子，於是孩子漸漸地在枯燥、機械的訓練中甚至是在家長的逼迫下對樂器學習失去了興趣。那麼如何保持孩子學樂器的熱情呢？
方法1：興趣
在樂器學習中要從孩子的興趣入手，利用孩子喜愛的故事遊戲，如一首樂曲在練習之前配上一個動聽的故事，孩子在練習中彷彿走進故事情節，讓故事中的主人公陪伴孩子練習。樂器能發出奇妙的聲音，帶給孩子快樂與好奇心。
方法2：激勵法
家長和老師要認識到，樂器學習是一個漫長積累的過程，會彈多少樂曲的結果並不重要，重要的是通過樂器學習增添孩子對**的喜愛，甚至是保持一生的愛好與興趣。在樂器學習中善於運用鼓勵與激勵法，可以更好地保持孩子對樂器學習的興趣。
方法3：遊戲法
樂器學習要講求方法與策略，不要讓樂器學習變成機械式的訓練，要符合孩子的特點，讓孩子在遊戲中去嘗試與體驗。如家長和老師可以與孩子一起探索用不同的方法，讓樂器發出聲音。也可以一起即興玩奏創編新的節奏等，在積極地探索中獲得更多的**經驗。
方法4：因材施教
1.對性格倔強的孩子，引導他學習樂器時，家長和老師可能要花費更多的心思。家長和老師要與孩子共同商討決定建立學習的規則，什麼時間練習，練習多長時間，並且嚴格執行。
2.對於好動的孩子，引導他學習樂器時，要仔細發現他們在樂器學習中的長處，並進行具體的鼓勵，如：這一小節演奏起來很難，你卻練得很好，很認真。
要經常鼓勵他們的長處，要讓孩子感受到被欣賞。性格好動的孩子玩性太大，學習樂器的時候，很難長時間堅持，所以需要家長和老師經常陪同孩子進行樂器學習。
2樓：翰林學庫
當然入門之後，才知道“磨礪”剛剛開始。
也曾有過掙扎、不願，尤其是不斷地練指法、磨技巧真的很枯燥，我也萌生過退卻的念頭，可是很感激當時遇到了非常好的老師，讓我從學琴中得到了很多的樂趣。即使之後沒有機會再去演奏，但家裡跟哥哥弟弟一起玩的時候，隨手彈奏一個片段，會讓我們仨都非常的快樂。
孩子對**和節奏的愛真的是天然的，小時候真的是隨便什麼**響起來，他們都會立馬扭動著笨拙的身體要“跳舞”。但學鋼琴對於孩子來說不是易事。需要坐得住，需要練指法，需要學技巧，剛接觸的時候肯定是出於對**懵懵懂懂的熱愛的，但隨著時間的流逝，很多的琴童對鋼琴都有了一點牴觸，在練琴這件事上就會變的有點“懶惰”、“三天打魚兩天晒網”。
我也認識很多學琴的孩子，他們要麼是神色匆匆地趕往老師那裡上課，要麼是表情嚴肅地練習指法，很少看到他們有享受彈琴那種發自內心的喜悅，其實真的很可惜的。
凌太家的marcus四歲半的時候開始學鋼琴，現在已經彈了四年多，妹妹也跟著哥哥一起學習，兄妹倆都把彈琴當成了愛好和習慣，家中的鋼琴也跟著他們家從北京到了香港，有時候還會有兄妹倆搶著練鋼琴的事件發生。她是怎麼做到讓兩個孩子都愛上彈鋼琴的呢？畢竟，讓小孩子定定地練琴真的不是一件容易的事，她的做法能給我們很多啟示。
對這個問題，我的看法是：
需要引導孩子愛上的其實應該是**；
掌握一門樂器當然是一件特好的事兒，也應該是一輩子的樂事，千萬不要在童年就“練到傷”；
鋼琴只是樂器的一種，家長大可不必過於執著。
認同了這樣的前提，才好往下聊“怎麼讓孩子愛上鋼琴”。
我用了什麼方法讓孩子愛上鋼琴？
1.挑選一個和自己三觀一致，且不會引發孩子牴觸心理的老師
marcus到現在一共有過三個鋼琴老師，都是特別和藹可親的人，深得孩子們喜愛。z老師讓marcus在學琴的前兩年對鋼琴保持了一定的興趣，f老師在教marcus的一年多裡讓他對鋼琴產生了濃厚的興趣，並表示出了對作曲的興趣，而最後一位師長y，則令marcus和keira的技術有了很大的進步。
這段過程總結下來就是，老師非常重要。
每個老師都有自己的特點，除了老師自身的優秀教導能力以外，我感覺最重要的是她的教育理念要跟我一致，而且要有好的思路和方法，要注意培養孩子的興趣。我覺得一味用嚴厲的態度和作業量來壓迫孩子（和家長）“出成績”的老師不能算是好老師，反倒會激起孩子的牴觸心理，甚至造成童年陰影。
the music of life，by elizabeth rusch，illustrated by: marjorie priceman
北京的鋼琴老師z是個娃娃臉、笑容甜美的年輕姑娘，學生大多是小小孩。她很耐心、寬鬆，不過份強調指法練習，佈置的作業15分鐘就能彈完。我很接受她這種方式。
不是說指法不重要，而是留得青山在、不怕沒柴燒。想想看，中國孩子學鋼琴都偏早，四五歲的孩子在琴凳前坐一節課已屬不易，再加上每天的練習……如果過於枯燥和辛苦、天天“握雞蛋”，肯定就要撂挑子、搞對立，這個開頭就算開壞了。
總之，因為z老師的緣故，marcus在學琴的頭兩年都對鋼琴保持了一定的興趣，對於練琴也毫不牴觸。
到香港以後，朋友推薦了這裡的一位老師f。她原來是星海**學院鋼琴系畢業的，後來在香港浸會大學拿了**教育的碩士，就留在香港教琴。別看她年輕，教琴的經驗非常豐富：
因為從小在鋼琴比賽中獲獎無數，14歲就開始兼職教琴，來香港之前也一直有在廣州少年宮教琴，所以她教過見過的琴童太多太多了。
這位老師的特點是有理論有方法，也不過份強調指法，但強調對**的理解。她認為，技術問題可以在練琴的過程中慢慢解決。我非常欣賞她對**教育的理念和熱情，我們經常交流，有很多共同語言。
marcus在她教的這一年多時間裡忽然對鋼琴產生了濃厚的興趣，每天主動練琴，一邊學一邊問問題。他還開始表現出了對作曲的興趣，寫了自己的第一首作品，並且熱衷於配和絃。當然，這還有一個原因是他學了兩年了，終於學到了一些優美的有意思的古典名曲，對**的感覺使他忽然開了竅。
f老師對他的**熱情和嘗試給予了極大的鼓勵和技術上的支援。也是在這一年裡，妹妹也開始了她的**啟蒙教育。
兩個孩子跟著f老師學了一年多，有一天她告訴我，她決定接受獎學金，去法國讀dem (相當於**博士學位)。於是她把我們和另外幾個學生都介紹給了一位師長y，拜託師長在這兩年裡替她繼續教。
the music of life，by elizabeth rusch，illustrated by: marjorie priceman
鶴髮童顏的y老師是早年上海**學院畢業的，郎朗授業恩師的同班同學，文革後一直在香港和加拿大生活。她是一位特別嚴謹、負責、開明、令人尊重的前輩。而且，她真的很愛孩子。
雖然要求相對嚴格，但從來都是耐心和藹，一點兒也不著急。
y老師的風格跟f老師又有不同，她會比較強調指法和技術練習。在她接手的這近一年時間裡，marcus和keira的技術都進步很大。在y老師和f老師的共同輔導下，marcus第一次參加了香港最權威的校際鋼琴比賽，得了二等獎。
兄妹倆也都在不同的場合登臺表演過了，有了一些舞臺經驗，練琴有了更大的積極性。
說到比賽，f老師和y老師的看法不盡相同。f老師因為自己從小參加各種比賽，深感比賽對彈琴的積極性和技術提高是有好處的，所以她鼓勵自己的學生考級和參加比賽（實在不想的也沒關係)。y老師認為舞臺經驗很重要，但考級和比賽可有可無。
不過，這兩位老師的教育理念是一模一樣的，那就是：學鋼琴的唯一目的是為了提高**素養。這個理念和出發點決定了她們的教學方式。
2. 重視過程，保護孩子喜歡**的內驅力
**是藝術，所有的藝術都應該給人美好的感受、激發出想象力和熱情，而不是帶給人反感和痛苦。當然，包括那些祖師爺賞飯的天才在內，大家都適用於“一萬小時原理”，不練是學不好一樣樂器的，更不要說用樂器表達**的感受了。y老師經常說：
她從來不鼓勵學生走專業道路，因為這條路太艱苦。傅聰都八十多了還每天一大早就夾著琴譜、拿著一個蘋果進琴房練習，要到下午才出來….
但是，**教育也是教育，如何讓這個“練”的過程充滿熱情和啟發、最後得到更好的結果，考驗的是教育者的水平。作為家長，要先問問自己，為什麼要讓孩子學鋼琴？你對孩子的期望值到底是什麼？
如果讓我以練級為目的和以興趣為目的的教育二選一，我選擇後者。
我認識幾個中國朋友, 都是認識很久了才知道她們小時候都考過鋼琴八級、十級。我為什麼不知道呢？因為他們從來不提鋼琴的事兒，自己家裡根本沒鋼琴，到我家也不會手癢彈一段。
問起來，答案基本上都是：考過了以後就再也不碰鋼琴了。這背後有多少血淚創傷，自己去想吧。
相反，外國朋友裡以前比較投入學過琴的，基本都還在當成興趣去彈，有的還發展成玩兒多樣樂器。而現在我周圍跟我理念一樣的琴童家長，孩子都熱愛彈琴，還有喜歡作曲的。朋友的女兒上了著名的女校衛斯理，據說校園各處散落著幾十架鋼琴，供大家自娛自樂。
歐洲的車站也經常會放一臺鋼琴，讓等車的旅客一展身手，彈得好的會得到大家的掌聲……
這就是興趣和練級的差別。對**的熱愛是人類的高階情感之一。我願意在孩子小的時候為他們開啟這扇門。
而鋼琴是開啟這扇門的一把好鑰匙。正因為此，我很難想象把學琴過程跟棍棒呵斥和眼淚結合在一起。我希望他們喜歡彈琴，一輩子都喜歡。
就為了喜歡而彈，不為其他任何原因。我覺得只有這個“目的”，才能值回我和孩子們多年如一日所花費的時間、精力和金錢。別的目的都不值得。
至於考級也好、比賽也好，也都只是手段而不是目的。說句不好聽的，現如今學鋼琴的人太多，報考學校填表人家都會問你“除鋼琴以外掌握哪種樂器”。除非是重要大獎，鋼琴比賽和考級成績已經對升學沒有任何幫助。
以後想進學校樂隊，會發現很少有鋼琴的位置（當然，學鋼琴的孩子再學個管樂那是一點兒難度沒有）。
所以說，如果出於功利目的學鋼琴，我看就算了。別老拿郎朗說事兒，郎朗是不世出的對鋼琴懷有極大激情的天才，李雲迪都不能跟他比，跟咱們關係就更不大了。
妹妹生日那天，哥哥特意送給她一首布格繆勒的“天真爛漫”。
除此以外，重視過程而不重視結果是因為我希望他們習慣出於內在動力去做一件事、學習一樣東西，而不只是為了外部的原因。我覺得這樣做事才能長久、有效、也有意義。我年輕的孩子就曾經結結實實地給我上了一課。
marcus五歲多的時候，有一次我跟他說：慧慧（他同學）剛跟z老師學琴不久，就已經快趕上你的進度了，你得抓緊了！他馬上說：
“我學琴不是為了跟別人比的。”是啊，慢慢練、慢慢加碼，不就好了麼。
the music of life，by elizabeth rusch，illustrated by: marjorie priceman
那麼如何保持他們這種內驅力呢？
在他們小的時候，由於還沒有定性，我會盡量避免把彈琴跟別的事情對立起來，“不能去，你還沒練琴”、“不能做，你還沒練琴”……把鋼琴變成快樂的障礙，就會產生不必要的牴觸情緒，所以即使是這麼回事兒我也不這麼說。 marcus小時候有一次我們約了朋友去郊區玩兒，本來玩兒的挺爽，後來因為他鋼琴課的時間快到了我拉他回家，他馬上就挑戰我：我為什麼要學鋼琴？
其實我在一開始就有跟他交流過：鋼琴是開啟**大門的鑰匙，你聽，鋼琴曲多好聽啊，但是，如果沒有練習，你就不可能獲得這種表達的自由。他對我這種說法是認可的，在學琴的過程中也慢慢理解了，所以我並不需要一直一直貼身督促。
剛學琴的那兩年，marcus把它當成一個每週一次的遊戲，平時按照老師的要求練習，每天也就十五分鐘。有時候忙別的事情忘了，或回來太晚了，沒練也就沒練了，我會跟他說，那明天多練一會兒吧，然後第二天我會提醒他多練一會兒。後來隨著曲子越來越長，練習時間也就越來越長，現在每天練習40-60分鐘。
他有時候會在完成本週作業之後再把以前學的曲子翻出來彈，時間就會更久。但不管練多久吧，他和妹妹能基本堅持每天主動練琴，有時還會因為“你怎麼還在彈？該我了”而產生不滿。
這我就很滿足了。
那一次，快週末了妹妹才發現有一首練習曲忘了練，已經忘了老師是怎麼教的了，急得哭了起來。哥哥知道了，趕過來幫忙。
3.愛好就是愛好，用放鬆的心態對待鋼琴
如我前面所說，應該培養孩子的是對**的愛好，而不是機械地學鋼琴、學鋼琴。**領域有太多事情可以做了：在家聽不同風格的**、出去聽**會、學聲樂、合唱、管樂、絃樂、打擊樂，參加樂隊……最近孩子們在**課上學了笛子，特別喜歡，隨身攜帶，每天回來就那麼吹啊吹啊。
校車公司已經受不了了，請大家不要再在校車上吹笛子了……
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