1樓：匿名使用者
「興趣是最好的老師」。數學教學重在培養學生的興趣,老師應當注意在課堂教學中激發和培養學生學習數學的興趣。學生一但對數學發生興趣，學生才能樂意瞭解、探索數學問題，解決問題。
那麼如何培養學生學習數學的興趣呢?下面我談幾點做法:
一、力求以情感人，激發學習興趣
在眾多的學科當中數學這一門科目是比較呆板、單調和乏味的課程。在學習數學的過程中，學生只能和單調的阿拉伯數字打交道。不像在語文課那樣有文字描寫生動的形象，五彩繽紛的色彩。
在教學過程中，為了讓課堂氣氛變得活躍一點，我儘量把數字融入到生動有趣的故事中來講，就連學生的回答是否正確，我都給予鼓勵和表揚，給他們樹立信心，讓他們以後對事情都大膽發表自己的觀點，積極回答問題。儘量採用一些生動、有趣的例子融入到教學中，做到教學多樣，來調動學生學習數學的興趣。
二、重視動手操作，激發學習興趣
動手，是獲得知識過程的一種手段，也是提高學生學習數學興趣的方法之一。它具有具體形象 的特點，易於提高興趣，便於建立表象，有助於學生對知識的理解。如果我們把知識生硬地給學生灌輸，那學生掌握的知識不牢固，不深刻，並且不易理解。
事實上，通過動手操作所獲得的感性認識比眼看耳聽要深刻地多。正如皮亞傑指出:「要知道一個客體，就必須動之以手。
」例如，我教「分數大小的比較」中，我設計了「把一個蘋果平均分成二份、三份、四份，哪一份大?」的題目讓學生自己動手分一分，比一比。讓他們自己感受到同樣的事物，平均分的份數越多就越小。
從而使學生理解兩同分子的分數比較，分母大的分數就小。通過他們自己親自動手來比較，就會讓他們對這個問題產生興趣。
三、精心設疑，引起學生的疑惑，激發學生學習興趣
古人曰:「學起于思，思源於疑。」有疑惑才去尋求解決方法，尋求解決問題就是對知識的運用。
學生產生疑惑，就有探索真理的願望，這也是激發學習數學興趣的手段之一。例如，在講「較複雜的求平均數的方法」時，我出示這樣的題目:某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。
店主對售貨員說:「大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以賣250元。」第二次又運來同樣數量的大小西瓜，**一樣。
售貨員想:「不許挑，平均每元可以買兩個半，每個4毛。」賣完西瓜一算，只賣了240元。
這是怎麼回事呢?這樣的問題可以讓學生的學習積極性調動起來。
四、做一些有趣的題目，激發學習興趣
教材的練習題一般與農村的實際生活不相符，顯得形式化容易使學生感到乏味，導致課堂氣氛不活躍，從而影響教學質量。所以在課堂練習的設計上，我儘量聯絡實際生活，適當地安排一些趣味性、遊戲性、使用性較強的練習題。如:
對比練習，畫一畫練習等等。從而達到增添學生學習數學的興趣。
五、誘發求知慾，激發學習興趣
所謂求知慾，即人對知識的渴求。有了求知慾，對學習的興趣也就油然而生。想對未知事物的理解和掌握，是激發學習興趣的動機。
例如:教《年、月、日》時，我設計這樣一個問題:「小李滿12歲時只過了3次生日。
同學們猜一猜他是哪一天出生?」這樣的問題只有瞭解有關閏年的知識才能回答。這就引起學生學習的極大興趣。
以上幾點是我在數學教學中的心得體會。總之，在數學教學中，我們多注意思考，多利用多種教學方法，來保持學生學習數學的興趣，讓學生自覺地去學習數學。
如何激發學生學習數學的興趣
2樓：迪總
在數學教學中，如何提高學生學習數學的興趣呢？
1、改進課堂教學，激發學生學習數學的興趣。
數學知識本身是枯燥的，但數學知識的產生和發展以及數學知識在生活實踐中的應用卻是相當的豐富多彩。所以在數學教學中，教師不能照本宣科，對學生灌輸數學知識，而要善於運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性、永續性。
2、創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。
在教學中創設問題情境，將會引起學生迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中造成衝突。教師就要利用這一矛盾衝突精心設疑，創設引發學生認知衝突，誘發學生思維動機的問題。
這樣就能有效激發學生**意識和學習興趣，使學生產生渴望**新知的良好心理狀態，從而主動深入學習。
3、 進行實踐活動，激發學生學習數學的興趣。
「動」是孩子的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。引導學生主動操作，如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的**與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。
學生在嚐到學習樂趣的同時，又激發了求知的慾望。
4、知識生活結合，激發學生學習數學的興趣。
數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。
在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設一個生動活潑，主動求知的數學學習情景，使他們在「問題解決」的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯絡，瞭解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。
5、開展數學競賽， 激發學生學習數學的興趣。
適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由於小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。
6、進**感交流， 激發學生學習數學的興趣。
教師要善於觀察學生，注意情感溝通，主動與學生建立一種平等、合作的師生關係。更要尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛，促使學生積極有效地學習。這樣，學生對你所教的數學課也就會產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，並努力把這種教誨轉化為行為，從而願學、愛學、樂學。
總之，在今後的教學中，我們要努力激發學生學習數學的興趣和積極性，讓學生在愉快的氣氛中學習，使學生真正喜歡上數學，並促進學生全面發展。
3樓：匿名使用者
最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，缺乏直接興趣，會使學習變的枯燥乏味，反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內容有效感知。」 「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。」( 心理學家布魯納語)，那麼如何才能激發學生的學習興趣呢？
步驟/方法
創造一個良好的教學環境，激發學生探索新知的興趣
初中階段，孩子的心理和情感發展還不完善，具有很大的向師性。教師的情感的投入可以使學生產生間接的學習興趣。「親其師，才能信其道，樂其道。
」因此，根據學生好奇的心理特點結合教材內容及知識的內在聯絡，創設形象生動的學習環境，來激發學生探索新知的興趣，啟迪學生思維。
1、教師本身要對數學表現出濃厚的興趣
興趣有一定的感染力，教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。因此教師只要能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那麼教師的正確引導會激發學生主動學習的興趣。
2、教師應具有一定的藝術修養，感染學生興趣
作為教師不但要有良好的語言，精心設計的板書，博學的知識，更要有精闢的分析,嚴密的推理,有機的聯絡來挖掘和揭示數學的「陽剛」之美, 數學公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數給人的奇妙資料之美，幾何證明的簡潔明快，數學題的一題多解，無處不體現數學的美。在教學中深入挖掘數學美的特點，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發現數學美,體驗數學美,領略數學的無窮魅力,並通過自己的解題來表現和創造數學美,產生熱愛數學的情感,從枯燥無味中解放出來,進入其樂無窮的境地。
3、教師能利用多種手段教學，提高學習數學的興趣
由於學生的思維從直觀思維過渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學生的想像，很難調動學生**的慾望，更別說理解與掌握數學規律。動手操作、直觀感知是學生形成數學概念、掌握數學規律的有效途徑。
精心設計問題情境,增強學生學習數學的興趣
古人云：「學起于思，思起於疑」。學生積極的思維往往從「疑」開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。
但學生質疑問難的能力與習慣並非是輕而易舉就能形成的。是教師按「引疑-質疑-解疑」精心設計問題的程式，逐步地引導。
1、以導引趣
匯入新課是上好一節課的重要一環。好的開頭，可以給學生創造一種良好的情境，把學生帶進學習的氛圍裡，可以起到事半功倍的效果。所以教師每節課的「開場白」（匯入新課）說得好，對整堂課的教學有一定的影響。
2、以疑引趣
愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要」。問題是智慧的視窗，善於提問是開啟創新之門的金鑰匙。世界上許多發明創造都源於疑問，疑則誘發探索，探索則發現真理。
在教學中，我們要適當設定疑問，並鼓勵學生質疑問難，這樣可以培養學生學習興趣。
3、以動引趣
數學本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設定，用心安排，我們可通過不同的教具、多**以及不同的教學場地使教學動起來，讓我們的課堂教學成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。
聯絡實際生活，激發學生運用數學知識解決實際問題的興趣
數學知識**於生活，又服務於生活。我們的教學也應該聯絡生活，貼近生活，這樣才能拉近學生和數學知識的距離，使學生產生親近感，從而產生學習興趣。
1、從生活中提煉數學問題
學生每天生活在現實中，我們可以讓他從身邊找出數學問題。家裡一年的水電費，溫度與負數，一個月的開支等都是很好的教學資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習數學，我們一定要注意引導。
這樣一來，把數學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。
2、在生活中應用數學知識
學是為了用，一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的一個難題，他那種優越感，自豪感會激勵他產生更濃厚的學習興趣。因此，我們要特別引導學生做到學以致用。學生能體會到數學與生活的價值，數學對生活的重要。
學生學習數學的興趣和信心也自然會增加。
注意事項
總之，「興趣是最好的老師」，興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。學生只有對學習產生了興趣，才會變「要我學」為「我要學」，變「苦學」為「樂學」。
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