1樓：匿名使用者
學習的目的不是把知識貯存於大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境的問題。
當自主學習的意識不斷向學生滲透以後，學生學習數學的熱情和興趣不斷增加，這時，僅通過課堂教學來解決同學們課前預習、課外思考、自我探索中的許多問題已經遠遠不夠了，至此，怎樣創設一個有利於學生進行自主學習的班級氛圍，就顯得尤為重要。
所謂「自主學習」，是指學生在教師的科學指導下，主動參與，主動獲取，自主構建，自我發展，自我完善。充分調動學生的自覺學習、主動學習、學會學習的積極性，培養學生主動學習、學會學習的意識、習慣、能力和方法，實現課堂學習自主，是現代課堂教學改革的必然趨勢，是素質教育活的靈魂。
「自主學習」強調學生是學習的主體，強調學生要通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。但「自主學習」不是對學生放任自流，它重視學生的「學」，也重視教師的「導」，強調教師的科學指導是前提條件和主導，強調教師要充分發揮主導作用，處理好「教」與「學」的關係，啟發並指導學生掌握一定的條件，不斷促成學生由不知到知的轉化。
自主學習的能力與學生的數學基礎有關，也就是說，在班集體中，自主學習的能力必然存在著差異性。那麼怎麼去實現學生自主學習，這裡有幾點和大家交流一下：
一、學會制定學習目標
在實驗中，我們發現，有一部分的學生學習帶有很大的盲動性，三天打魚，兩天晒網，東一榔頭西一棒，學習處於無狀態之中；有一部分學生制定不切實際的過高的學習目標，當學習目標達不到時便灰頭喪氣。為此，我們指導學生在制定學習目標時，一是採取分級確定的原則。即總體目標、學期目標、階段目標、單元學習目標逐次確定，知識和能力目標逐個確定。
一般來說，知識的分級目標根據知識的網路結構循序確定，能力和素質的分級目標 依據知識載體和學生的年齡特點螺旋式遞進；二是量力而行的原則。即：根據自身的實際情況確定相應的學習目標，對某些學習的重點和難點內容可分步驟完成，對數學能力分階段達到，對素質的提高分層次滲透。
提高了學生學習的積極性
二、學會制定學習計劃
無寧靜無以致深遠，學習需要專心孜志，我們認為制定學習計劃是個好辦法。所謂學習計劃就是把自己需要學習的內容、需要訓練提高的素質、需要完成的作業安排進去，使自己的學習活動在時間和內容等方面能夠有計劃的進行。學習計劃對於學生學習實踐具有科學的指導意義，它可以使學生知道在什麼時間應該學習了，嚴密完整的學習計劃還應當包括每次學習什麼內容？
採取怎樣的學習方法？學習多少時間等。隨著個人學習計劃的落實，學生的學習任務也就按期完成了，這就是學習計劃給我們帶來的好處。
三、學會選擇和利用學習資料
現代化的教學裝置為現代化的教學手段提供強大的支援服務。我們已經進入了一個科學突飛猛進的年代，學校現代化教學裝置和現代化教學手段日新月異。
在資訊社會，學會捕捉資訊、採摘資訊、分析資訊、利用資訊是進行終身學習的必備條件。我們發現，有相當一部分的學生不知道怎樣根據自己的數學學習水平和學習要求選擇和利用資料，有的學生基本知識還沒有到位，就去搞中級、高階題庫或競賽題；有的學生選擇的參考書錯誤百出，浪費了大量的精力和時間；有的學生選擇相似的參考書，作了大量的重複勞動，從而被題目牽著鼻子走，是學習處於十分被動的狀態。為此， 我們指導學生怎樣精選一本參考書，怎樣摘錄和歸納對己有用的資訊，教會學生精讀和泛讀的方法。
四、學會發現學習、**學習、研究學習的方式
從教育心理學的角度講，學生的學習方式有接受和發現兩種，在接受學習中，學習的內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者，在發現學習中，學習的內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關係。但是，傳統的學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發現和**，學生的學習過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習方式壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發展。
為此，我們著重研究怎樣引導學生轉變被動接受的學習方式，使學生能在學習活動中把發現、**、研究的等活動凸顯出來。是學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題和解決問題的過程。
人才培養模式改革和開放教育強調學生是學習活動的主體，這個變化不僅使學生的學習活動由被動變成主動，而且增加了學生在學習活動中的責任，也就是說學生不僅要自覺的進行自主學習，而且還要思考怎樣學？學習到什麼程度等一系列問題。因此，學生在學習目標和計劃不變的條件下，選擇學習方法至為重要。
選擇學習方法應當因人而宜，如，蘇東坡的「三上」學習法（床上、廁上、路上）。選擇學習方法應當遵守學習普遍規律，古人在治學中有許多快炙人口的名言，如「讀書貴有三到：一曰眼到、二曰手到、三曰心到，眼到不如手到，手到不如心到」。
選擇學習方法應當適應專業要求，如學習英語應當「入乎於眼、出乎於口，入乎於耳、注乎於心」。既看得明白、聽得清楚、說得流利、記得牢固。
五、學會交流研討
當一種學習方式和習慣通過部分學生向班級群體蔓延時，便會形成班級的一種學風，在不知不覺中為學生個體所接受。因此形成一個相互學習、相互交流、共同研究數學問題的班級集體，合作性是進行自主學習必不可少的一個條件。
在學生學會能動地發現問題和**問題的同時，還必須學會問，學會交流，只有在交流中才能讓每個學生充分暴露自己的思維過程,並在以他人的交流中彌補自己思維的不足和拓寬自己的思維渠道。為了創設寬鬆、有效的交流氛圍，我們注重課堂討論的設計和質量。在上課之前，我們認真調查各個層次的學生的預習情況，並緊緊圍繞課堂教學的目標，組織學生進行富有成效的討論。
我們認為：在課堂討論中強調學生的主體作用，但教師的主導作用也不容忽視，在討論中，怎樣啟思導學，仍然起著關鍵的作用。成功的課堂討論有以下幾個標誌，其一：
學生能暢所欲言；即討論環境必須是輕鬆的；其二：學生能在討論中閃現智慧的火花，即討論必須是有價值的；其三：問題的展示、合理性的**必須以教學目標為脈絡，即討論的軌跡必須是清晰而有理性的。
六、學會反思
學會反思使學生學會自主學習過程中必不可少的一個環節。如果學生對自己的學習狀態不能能動地進行反思和評價，就不能對自己的學習過程進行自控和修正，達到有效的學習，為此，我們引導學生學會通過自己的課堂表現、作業狀態、課堂檢測、階段性檢測和終結性檢測做出合情評價，並採取相應有效的措施。我們指定每個學生建立反饋矯正練習本，每道錯題分錯題診斷、錯源分析、遷移練習（自我構建同類思想方法在其它問題情景中的應用例項）。
教師堅持當天作業當天批，並用電腦建立班級學生成績統計表，對班級和學生個體的成績分均值、方差、達標率、期望值等指標進行分析，對期望值低的內容及時補救，對達標率低的內容採用反饋矯正練習加以強化。
在數學課堂教學中，我們強調學生的主動參與度，這裡的主動參與度主要是學生積極思維的參與度，課堂教學中把更多的時間和空間讓給學生，指的是把思維的時間和空間讓給學生。教學有法，教無定法。要使學生在學習數學知識的同時提高發現問題和**問題的能力，教師必須善於創設激發學生思維的環境，把握啟迪學生思維的良機。
學生學會自主學習，並不是讓學生放任自流或瞎子摸燈，而是在充分肯定學生在學習活動中的主體地位的同時，重視教師的主導地位，教師的任務「不僅要讓學生學會，更重要的是讓學生會學，引導學生能動地自覺地規劃自己、成會自己發展的主人」。
如何培養中學生數學學科的自主學習能力
如何培養小學生數學的自主學習能力
數學教學中如何培養學生自主學習能力
小學數學如何培養學生的自主學習能力
2樓：匿名使用者
《數學課程標準來》明確指出：「源人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展；學生的學習是一個活潑的、生動的和富有個性的過程，只有讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、推理等過程來獲取數學知識。」因此培養學生的自主學習能力，讓學生主動參與數學學習，培養學生主人翁意識，激發學生的學習興趣，讓學生在自主學習的過程中，不斷掌握學習方法，學習技巧，學會如何發現問題、解決問題，並在解決問題過程中學會與同學交流合作，從而提高學生的數學綜合素養，是當前小學數學教學改革和提高數學課堂效率的最有效途徑。
如何培養學生自主學習能力，如何培養學生自主學習的能力？
一 培養學生自主學習的意識 素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習 首先要開啟他的興趣 其次是擴大他的毅力 再次是品性 最後才是引導他建立自己的學習方法 道心不失 自主學習得靠自覺，別人是培養不了的。 得管。這種自主學習能力是弄不來的。除非那是個理想很重的學生 一切看學生對於學習的興趣了，這種東西...
如何培養學生學習數學的自學能力，如何培養小學生的數學自學能力
學生自學能力的培養，有助於學生構建知識體系，優化其認知結構，也可促進基礎教育改革的進步深化。本文就如何培養學生自學能力進行幾點 首先，教師應該教給學生自學的方法，講解例題，讓學生試著看懂例題，讓學生尋找生活中的數學。其次，運用各種途徑，提高自學效率。一是在數學課堂教學中教師應該時時關注每個學生的動態...
如何培養自主學習，中學生怎樣培養自主學習能力
一 發揮學生的主體作用，在引導中學 新課程標準要求教師努力轉變學生的學習方式，擯棄傳統的學生被動接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動 發揮學生主體性的學習方式。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習積極性 主動性。因此，在課堂教學中，要引導學生主動地...