1樓：
在教學活動中教師是主導，學生是主體，教師和學生是教學活動中相輔相成的互動雙方。教師要最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神、自主**和實踐能力，才是教育的最終目標。
新課程標準強調學生是＂學習和發展的主體＂,要求教師在準備和實施教學過程中充分考慮學生因素,備課環節＂備學生＂,課堂教學讓學生＂動＂起來,課堂合作中關注個體差異,讓每個學生都參與到學習和合作中去,成為課堂的主人。
思想政治教學中如何突出學生的主體地位
初中數學教學中如何體現學生的主體地位
2樓：山香教師
教師要轉變觀念，確立學生的主體地位
構建和諧的師生關係，突出學生的主體地位
鼓勵學生自己動手動腦解決問題
創設合作交流的時機
小學語文教學中怎樣發揮學生的主體地位
3樓：陽光語言矯正學校
一、講究目標的整體性和階段性
目標是行為的趨向，甚至是人們行動的內驅力。一個人無論做什麼，要想高效、快捷，必須要有清晰的目標指導。長期以來，教師心中有明確的目標，而學生——作為學習的主體卻對學習目標一片茫然，不能形成學習的原動力、行為趨向。
因此，教師有必要在教學中告訴學生學習目標。
學期初，先讓學生對全冊內容有個明確的認識。如學第一冊時，告訴學生通過這一學期的學習，要學會漢語拼音，學會160個生字，學會由生字組成的詞語，學會朗讀課文，學會執筆方法和寫字姿勢等。這樣，讓學生對整冊學習內容有了一定的瞭解後，使學生對本學期的學習目標有了整體性的認識。
單元學習時，讓學生對單元學習內容有個明確的認識。如學第一冊的第一部分；漢語拼音時，告訴學生通過這一部分的學習，要學會23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節，學會拼讀、直呼音節的方法。這樣，學生對本單元的學習內容有了一定的瞭解後，就對本階段的學習目標有了較明確的認識。
同樣道理，在每篇課文學習前，每一課時學習前，也都要讓學生有個明確的目標。
告訴學生目標，讓學生對學習目標不個整體、階段性認識，使學生在學習前有明確的學習方向，在學習後形成清晰的複習網路，有利於提高學習效率，充分發揮學生的主體作用。
二、講究興趣激發的廣泛和恆定性
學習興趣是對學習的認識傾向，它是推動學習活動的一種動力。但興趣不是天生的特質，而是環境的產物。因此，都是應當用環境（教育亦是環境之一）來培養髮展，使學生具有廣泛而比較濃厚的興趣。
為了激發學生的興趣，教師可採用多種方法。例如理解詞語，教師可以讓學生口頭組詞可以做個動作來表演；可以用方言說說，可以結合插圖講講，也右以讓學生通過朗讀來想想。這樣，既活躍了課堂氣氛，又使學生加深了理解。
要使學生保持穩定的學習興趣，朗讀是一種好的方法。因為兒童內部語言沿未得到充分發展。教學中，過多的說和講，不但不容易做到，反而會使他們的注意力分散，降低學習興趣。
而朗讀，可以依靠大聲的語言組織內部的思維，又能保持穩定的注意力的學習興趣，是一種好的方法。因此，教學中，右把較多的時間留給學生可以讓學生讀字、詞、句，讀課文，讀作文等。
通過多種方法激發學生的學習興趣，通過朗讀讓學生保持深厚的學習興趣，使學生積極度主動地參與教學活動，學生的主體作用得到了很好的發揮。
三、講究學習方法的多樣性和準確性
系統論原理告訴我們：一個人如果要過河，必須具備游泳、搭橋、划船、探路等基本的技能和技巧。同樣，掌握科學的學習方法，形成較強的自學能力，去獲得終身受用的知識，也是小學生必須具備的基本素質。
心理學理論告訴我們，單調死板的教學方法，會使學生感到枯燥而降低學習興趣。因此，教學中，要講究方法的多樣性。例如識字是小學語文的重要任務。
小學階段學會漢字2500個左右，要掌握這些字，必須讓學生掌握多種識字方法。有些字，可以通過與熟字相比較的方法記。如「貝」、「跑」、「驚」等字可與熟字「見」、「包」、「京」等進行比較；有些字可以讓學生用學過的熟部件自己分析，如「麼」、「它」、「呆」等。
進入二年級，學生認識了形聲字，就可以讓學生利用其構字特點來記住。
另外，教師還可根據教材特點，讓學生採用恰當的方法學習例如，有些課文，幾個段落的敘述結構相似，這們的課文，教師可採用舉一反三，由扶到放的方法教學，來培養學生的自學能力。如第三冊的26課《小壁虎借尾巴》，第三至五節講了小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，三部分敘述的結構相似。教學時，本人先重點指導學生學第三節，學第四節時，先把第三節的學習方法簡潔歸納在黑板上，然後讓學生學習第四節，第五節則完全放手讓學生自學。
如何在教學中提高學生的學習興趣
4樓：美秀時尚
興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展，當人有某種需求時，才會對事物發生興趣。正如我國古代大教育家孔子所說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。
這句話道出了興趣在學習中的重要作用。有了興趣，不僅能使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，進行創作性的學習，具有重要的意義。相反，沒有興趣，強制性的學習，會扼殺學生探求真理的慾望；沒有興趣的學習，就不會有智慧的靈感，就不會有創作和發現。
而學生學習興趣的激發，主要依賴教師教學的豐富有趣和教學方法的靈活多樣。
一、培養良好的師生情感，激發學生的學習興趣
列寧說過：「沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。作為教師加強與學生溝通、建立良好的師生關係是非常重要的，由於任課教師與學生接觸的較少，一週幾節課的見面也是被教學內容塞的滿滿的，但只要我們做個有心人，我想這個問題是不難解決的。
1.熟記班級每個同學的名字。當代中學生表現欲、尊嚴欲十分強烈，他們渴望與他接觸的每一個人熟悉他、瞭解他、注意他。
尤其是受他尊重、崇拜的老師。所以，當我們擔任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個同學的名字，並能在課堂上一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學不僅能拉近師生的距離，而且對於我們靈活開展教學，有針對性的教育學生打下良好的基礎。
2.與班主任常溝通
班主任是班級工作的領導者和組織者，他們與學生交往最頻，走的最近、瞭解最多，任課教師要想走進學生的心靈，班主任是橋樑。與班主任常溝通、瞭解學生的自然狀況，如家庭經濟條件、性格特點、學習程度等對任課教師在教學中因人而異的與學生處理好關係是十分重要的。
5樓：匿名使用者
這個得靠自己慢慢培養的，不要太急
6樓：匿名使用者
教師講課需要生動幽默有趣，能帶動教室內氣氛，如果教師講課一片死氣沉沉的教師自己也板著一張臉麻木的講著課那麼學生自然是沒有興趣聽講的了
7樓：y問b答
讓學生喜歡上這個老師
初中地理教學中如何突出中學生的主體地位李國周
8樓：雯血淚
你好，地理主要是靠的是學生的興趣，只要能提得起他們的興趣，他們敢考試滿分。
如何在教學中提高學生的品德素養
9樓：艾德教育全國總校
先闡述思想品德學科核心素養的內涵,再提出通過思想品德教學培養學生核心素養的策略。可通過指導學生關注社會、提高教師自身修養、注重引領課堂、設定有效作業等途徑培養學生核心素養。
10樓：匿名使用者
思想與品德課是實施學校德育的主渠道，能促進學生從小養成良好的道德行為和習慣，教他們學會做人、學會做事。那麼，如何優化思想與品德教學、達到育人的目的呢？下面筆者談幾點體會。
一、教師本身要有愛心、耐心和責任心
思想與品德課教師不僅要以高尚的人格魅力去感化學生，而且還要有愛心、耐心，這種愛心和耐心應體現在教學上。此外，責任心也是教師必備的素質，教師要時時刻刻想著自己肩負的責任。有不少教師會認為自己的責任心足夠強，僅僅把教育看成是完全傳授知識，這種想法是不對的。
其實教育本身的內涵是豐富的，絕非僅僅是傳授知識那麼簡單。即使不當班主任，也需要時刻注意培養學生健全的人格，全面提高學生的素質。
二、活學活用課文插圖
思想與品德課教材不同於其他教材，它的每一課都配有色彩鮮明、形象生動的插圖，這些插圖既能激發學生的學習興趣，又能對課文直觀、形象地補充說明。因此，教師在教學時，可靈活運用這些插圖，既讓學生弄清圖意，又讓學生用流利的語言把插圖的意思表達出來，這樣做效果會更好。
三、注重學科間的資源整合
教師可以將其他學科資源和思想與品德課的資源進行整合，對其他學科的課程資源擇優而用，讓「客觀問題」變為「主觀優勢」。例如，在「品德與社會」主題活動「感恩父母」一課中，教師首先利用汶川**的相關文字資料，細緻地講述了歌曲《天亮了》背後所隱藏的另一個父母與孩子間發生的深情故事，然後把語文《媽媽的賬單》一文中的孩子與父母的賬單、現代詩歌等資源運用到思想與品德課堂教學中，這些語文課程資源貼近本課主題，將學生從「遙遠的感動」拉回到「現實的生活」，不僅有效地激發了學生對父母的感恩，讓學生明白了這份賬單背後承載的其實是父母對孩子的深厚感情，更讓學生懂得了在現實生活中要理解父母、孝順父母，可謂一舉多得。
四、靈活運用多**輔助教學
要想使思想與品德課堂生動活潑，寓教於樂，運用多**輔助教學是必不可少的。多**輔助教學可以充分喚起學生學習的慾望和興趣，激發學生學習的熱情，能從感情上叩擊學生的心絃，讓思想與品德課同磁石吸鐵一樣牢牢地吸引住學生的心。
五、創設有效的問題，引導學生討論
教師在上思想與品德課時，要改進過去墨守成規「死教書，硬灌輸」、「注入式」的教學方法，要想方設法使課堂變得生動、活潑，要經常採取「討論法」、「對話法」、「讓學生說」等教學方式。如，我在教學「和同學友好相處」一課中，首先讓學生說說：「如果你的同學不小心把你心愛的東西損壞了，你的第一反應是怎樣的？
」一部分學生說：「只要他道歉，就沒關係。」一部分學生說：
「很生氣，不理他。」還有一部分學生說：「要他照價賠償。
」我笑著問他們：「同學們，你們都按自己的心願處理了這件事，開心嗎？」學生有的說開心，有的說不開心。
有一個學生則說：「前幾天同桌把我的文具盒弄壞了，他向我道了歉，我說沒關係，回家我讓爸爸修好了，他沒有責怪我，還誇我是好孩子。」針對上述發言，我高興地告訴同學們：
「在我們的生活中，經常會發生這樣的事，大家想想，剛才的發言中誰的想法最值得大家學習？」最後同學們達成了共識：要心胸開朗，不斤斤計較，要樂於交往，和同學友好相處，才能使自己形成良好的個性品質並相互促進學習。
六、讓學生在遊戲中受到教育，學到知識
教師要根據學生的年齡特點，充分考慮他們的學習心理需要，創設豐富多樣的學習環境，為每一位學生的學習和發展提供足夠的思維和表現空間，以適應不同學生的學習興趣，最大限度發揮學生的主體作用；要讓學生以類似遊戲的方法體驗或表演自己的心理和行動，自編、自演一些生活小品、小故事，或者模仿一些優秀的童話故事；或者把一些喜聞樂見的小品、競猜、競賽、搶答、辯論等感興趣的話題引到課堂上來，甚至還可以引導學生在課後繼續進行探索、**、交流有關資訊。這樣既可以讓學生獲得多方面的知識，又能培養他們優秀的思想品德，使學生在生活中真正成為學習的小主人，從生活中受到思想感染。
如何發揮學生在教學中的主體地位
長期的教學實踐告訴我們，以學生為主體 教師為引導是教學的根本出發點，是進行素質教育，提高教育教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體地位，也是新課改的必然要求。可以從如下方面實現學生的主體性。1 轉變觀念，樹立以學生為主，教師為輔的意識。學生作為教學中的主體已被大多數教師所認可，但在具體的地理教學...
怎樣在教學中激發學生的學習興趣，如何在教學中激發學生的學習興趣
優勝教育 一 共情 孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？二 具體化 您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？三 問題的成因，並具體分析 a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感 解決 多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感 b 孩子...
在教學中如何調節學生的情緒，如何在課堂教學中做好學生的情緒調節
其實學生的情緒最好調動了。不管是大學中學還是小學，學生的情緒都非常容易變動。我的體會是平時多講一些符合當前學生的思想的，觀念的話，讓他們能和你引起共鳴，能和學生打成一片就行了。而且講課中間穿插著講一些笑話，因為學生一般都比較叛逆，老師都一本正經的，如果老師多開一些玩笑，學生就會覺得很親近。我想你所說...