1樓：飄零下線
在課堂教學中，學生是「主體」，教師是「主導」的教學理念，我認為已被絕大部分老師所認同，教師的「教」是為學生的「學」服務的，在課堂教學中教師必需發揮好「導」的作用。只有教師導的好，學生學的才會有興致有方向，才會分清知識的主次和重難點。教學效果才越顯著。
下面就如何在化學課堂教學中更好的突出學生的主體地位，談一些不成熟的看法：
1、創設教學情景，搭建互動平臺：圍繞當堂課的教學目標，創設貼近學生、直觀且富有生活時代氣息的教學情景。如演示實驗、多**課件、學案或現實生活事例、科技成果的描繪等，也可能是已有知識或情景的拓展。
將教學情景清晰地呈現在學生面前，搭建師生互動的平臺。
2、提出問題，自主**：設計具有啟發性、思考性問題，呈現給學生，為學生留出充分體驗、自主思考的空間，讓學生真正進行親身的體驗和感悟，為進行互動交流積累素材。
3、展示過程，合作交流：運用語言、板書、實物投影或書面等方式將思維過程和方法以及獲得的結論展示出來，進行小組討論或與全班同學、教師進行交流，教師以此作為調控教學的依據，激發互動，實現真正的互幫互學、啟迪思維、解決問題的合作交流，實現教與學的有機整合。
4、教師引導，促進形成：教師引導學生進行概括與總結，促使認知、技能、思想方法的形成。
5、自主體驗，思維整合：運用課本、例題、習題、自編學案等，對當堂學習內容、方法、思維過程進行再認識，對相關問題進行梳理和辨析，對處理問題的思路、思維方法再次體驗。教師在此過程中，鼓勵學生提出問題，充分發表自己的觀點和意見，特別是有爭議的問題，允許討論，允許學生作出完整的表述，從中發現教學的生長點。
在爭議與討論中實現思維的整合，自我評價。
6、回顧總結，自我完善：課堂小結在教師的引導下由學生自己進行，由學生自己回顧總結，自我完善。
7、精心設計自習課外活動內容，拓展學習領域：自習及課外活動，教師應為學生提供素材，學習內容應具有開放性，符合教學實際和學生的學習能力，為學生自主發展創造條件。
為了達到增強學生課堂學習的有效性、高效性的目的，進一步提高學生在課堂中的主體地位在此與大家交流，如有不當之處，敬請大家批評指正。
2樓：司馬刀劍
學生主體地位如何體現 我們經常說，課堂上要體現教師主導、學生主體的地位。如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，根據個人在教學工作中所得，我認為語文教學中應該做好以下幾點。 要善於激發學生學習的興趣。
要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小遊戲，來個小表演，這些都不亞於播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。
特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行**。 要培養學生的評價技巧。
學生個體存在著差異，為了讓每一個個體清楚地認識到自己在群體中的優劣狀況，有利於激發評價物件的競爭意識，在教學中應鼓勵學生相互評價，引導學生積極參與，增進學生間的多向交流，以利於取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我。在教學中，我經常開展同桌互評、小組互評及全班範圍內對學生進行評價。如「你認為他做的怎樣？
」「好在裡？」「如果是你會怎麼做呢？」這樣，既讓更多的學生有了發表自己見解的機會，發揮學生互補的作用，同時又培養了學生的合作意識，學生在團結、和諧的氛圍中得到發展。
只要我們堅持不懈的努力，學生的主體地位一定體現得更好。
小學數學課堂教學如何突出學生的主體地位
3樓：匿名使用者
可採用靈活多變的方式，突出學生主體地位，
1、激發學生的興趣
「興趣是最好的老師」教師的責任就是要激發學生的學習興趣。只有在激發學生興趣的基礎上，才能發揮學生的主體性。把「要我學」轉變為「我要學」，化被動為主動，學習活動對學生來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，有興趣的學習常常是事半功倍。
反之，學生對數學學習沒有興趣，感到枯燥乏味，昏昏欲睡。那麼如何在課堂教學中突出學生的主體地位呢？我認為，學生只有在不感到壓力情況下，才會對學習有興趣。
教師要放下架子，與學生多溝通，跟學生交朋友，在生活上、學習上關心他們，激起學生對教師的愛，對數學的興趣。
2、讓學生動手操作
新課程標準指出：「有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」實踐操作包括了學生在理解數學知識形成構建數學概念的過程中所進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，這種活動是學生學習知識的最基本、最重要的方式之一。
可以調動學生學習的主動性積極性，並使學習過程中有具體的形象，且作為抽象思維的支柱，從而獲得學習的成功。
3、自主探索，合作交流
「自主探索，合作交流」是學生學習數學的重要方式，在其教學目標中注重的是創新精神和實踐能力，終生學習的願望和終生學習的能力。「之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。」培養學生的自主學習意識，教師要充分營造學生的思維空間以提高學生自主學習，自主思維，自主創新能力。
小組合作學習，培養協作能力。知識經濟呼喚人的相容於合作。合作是時代的需要，在合作中學會互相幫助，實現學習互補，以增強整體合作意識，提高交流能力。
在交流時前面同學彙報，下面同學有不同意見的加以補充提高。
4、質疑問難
問題是科學的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想方法和知識，所以說問題是思想方法，知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。數學課堂教學要重視學生的問題。
現代教學論指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因（儘管學生學習是需要感知的），產生學習的根本原因是問題。沒有問題就不會深入思考，那麼學習也就只能停留在表層和形式上。以突出學生主體地位為目的的課堂教學，就應該：
一方面強調通過問題來進行學習，把問題看著學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；
另一方面通過學習生成問題把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
教師要根據教材培養學生的問題意識。問題意識是指問題成為學生感知和思維的現象，從而在學生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題意識是激發學生強烈的學習願望，從而注意力集中，積極地投入學習；問題意識還可以激發學生勇於探索、創造追求真理的科學精神。
總之，數學課堂教學，應把學生放在主體地位，讓學生積極嘗試，主動探索，培養學生的能力，提高課堂教學的有效性。
新課改中如何突出學生在課堂上的主體地位
高中課堂怎樣突出學生的主體地位，新課改中如何突出學生在課堂上的主體地位
一學生的自主學習為主，讓學生去探索知識，合作學習，老師負責引導和解答疑難 多讓學生參與，而不是隻讓他們聽 新課改中如何突出學生在課堂上的主體地位 數學課如何突出學生的主體地位 初中數學新課程標準指出 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教...
如何發揮學生在教學中的主體地位
長期的教學實踐告訴我們，以學生為主體 教師為引導是教學的根本出發點，是進行素質教育，提高教育教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體地位，也是新課改的必然要求。可以從如下方面實現學生的主體性。1 轉變觀念，樹立以學生為主，教師為輔的意識。學生作為教學中的主體已被大多數教師所認可，但在具體的地理教學...
如何在教學中體驗學生的主體地位，思想政治教學中如何突出學生的主體地位
在教學活動中教師是主導，學生是主體，教師和學生是教學活動中相輔相成的互動雙方。教師要最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神 自主 和實踐能力，才是教育的最終目標。新課程標準強調學生是 學習和發展的主體 要求教師在準備和實施教學過程中充分考慮學生因素,備課環節 備學生 課堂教學讓學生 動 起...