1樓：網友
長期的教學實踐告訴我們，以學生為主體、教師為引導是教學的根本出發點，是進行素質教育，提高教育教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體地位，也是新課改的必然要求。可以從如下方面實現學生的主體性。
1)轉變觀念，樹立以學生為主，教師為輔的意識。學生作為教學中的主體已被大多數教師所認可，但在具體的地理教學過程中，沒能真正體現學生的主體地位，主要原因在於教師習慣於以自己的教學為中心，讓學生圍繞著自己轉，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大地理教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，並落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與到課堂教學，參與討論或參與各種教學活動中，成為課堂教學中的真正主體。
2)創設和諧的課堂氛圍，在師生互動交流中發揮學生的主體性。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要從根本上轉變自身角色，確認自己新的教學身份。
美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是「平等中的首席」。作為「平等中的首席」，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關係，創設良好的課堂氛圍，充分調動教與學兩方面的積極性。
3)培養學生捕捉有效資訊的能力，在自主學習中構建學生的主體地位。教育家陶行知說過：「先生的責任不在教，而在教學生學。
教的法子必須根據學的法子。」對此，作為教師應該是：授人以漁而不是授人以魚，要教學生這樣，還不如教學生為什麼這樣。
教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由「要我學」「我要學」變成「我會學」「輕鬆學」「快樂學」。
2樓：網友
三個方式可以讓學生在教學中發揮主體地位：
1.由學生選擇適合自己的學校。
2.在自己選擇的學校尊師重道。
3.對自己的所有學習和生活作為全面負責。
在教學過程中為什麼要充分發揮學生的主體性
3樓：匿名使用者
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關係，創設寬鬆和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
4樓：網友
在教學過程中充分發揮學生的主體性有利於學生能融入到學習中去，有利於學生對這門課有更深的求知慾，上課上的開心，接受能力也會變得很強！
5樓：網友
這樣可以讓學生對學習 產生自發的興趣。
6樓：桑思佘新雪
因為學生是教學過程的主體。
教學中怎樣重視學生的主體地位
7樓：
摘要。親親，很高興為您解答，教學中怎樣重視學生的主體地位：轉變觀念，樹立以學生為主，教師為輔的意識。
創設和諧的課堂氛圍，在師生互動交流中發揮學生的主體xing，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學哦。<>
<>教學中怎樣重視學生的主體地位。
親親，很高興為您解答，教學中怎樣重視學生的主體地位：轉變觀念，樹立以學生為主，教師為輔歷搏悔的意識。創設和諧的課堂氛圍，在師生互動交流中發揮學生的主體xing，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不銀乎開平等和諧的課堂教學肢正哦。
<>親親，知識拓展：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需仔山吵要的人。
教學在人類文明的發展中起著非常重要的作用，它推動了重大的科學技唯肆術進步。二十世紀科學技術進步給人類生產和生活念侍帶來的巨大變化確實令人讚嘆不已哦。<>
如何在教學中發揮學生的主體性
8樓：
摘要。在教學中發揮學生的主體性可以這樣做：1、激發興趣，喚起學生的主體意識2、創設氛圍，多給學生參與的機會3、交流討論，促進學生的獨立思考。
在教陵譁學中發揮學生的主體性可以這樣做：1、激粗睜發興趣，喚起學生的主體意識2、創設氛圍，多給學生參與的機會3、交流討論，促進學生的獨立尺凳行思考。
具體做法如下：1.傳統的課堂規則滑族，要求學生身姿端正，目不斜視，只注重學習結果，不注重學習過程。
不理會學生自主參與的主體地位，削弱了學生學習的興趣，大大扼殺了其能力的形成。學生不敢大膽發現、積極發言，對他們的身心發展十分不利。因此，我們應轉變教學觀念，激發學生自主參與的興趣。
2.現代教學論重視學生的主體作用，並以學生的主體性發展作沒粗為課堂教學的終極目標。但環顧現今課堂，學生思考不積極，思維懶惰，不敢大膽發言。
這固然與學生自身因素有關，但與教師的教學設計亦有莫大關係。有些老師整節課不提問學生或只提問一兩個學生，照顧不到多數學生的主體需要。學生缺乏思考的機會，認為沒思考的必要，更談不上自主參與了。
由此，我們應認識到，教學上應多創設讓學生自主枯讓鎮參與的氛圍，多給學生思考問題的時間和空間，讓學生認識參與的必要性，可增進學生自主參與的需要。3.課堂上，多給學生創設討論探索問題的空間。
可有效把耳、目、腦、口利用起來，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣才能使學生真正的喜歡學習，形成自主參與的習慣與能力。所以，在教學上我十分重視給學生創設「討論」的氛圍，讓他們自覺討論，各抒己見。
如何發揮學生的主體地位
9樓：遠景教育
1.培養和激發學習興趣：興趣是最好的老師，只有讓學生在學習中找到了樂趣才會激發他的求知慾，從被動的接受到主動的探索，發揮主體作用，會達到事半功倍的效果。
2.發展學生的思維：現在的教學中一般都是以聽為主，長時間聽講難免會產生聽覺疲勞，久而久之很多學生會產生懈怠，失去學習興趣，因此在教學中應該注意調動學生的多種感官，使他們口、腦、手都動起來，從而使他們主動參與教學過程。
3.改進教學方法：老師在上邊講，學生在下邊困好數聽是我們一貫的教學模式，很明顯這種教學方式已經不適合現在的教育了，老師應該改進教學方式，把襪茄課堂還給學生，讓學生主動的去學習和吸收知識，使學生成為真正的主體。
4.確立目標：現在很多學生沒有乙個明確的學習目標，每天只是盲目的去學習，因此確立目標是必須的，老師應引導他們樹立適合他們自己的目標，有了目標才會有動力，才能使他們自發的汪首去學習，從而發揮主體作用。
你認為在教學過程中充分發揮學生的主體性有何意義？
10樓：社會暢聊人生
在教學過程中充分發揮學生的主體性有利於學生能融入到學習中去，有利於學生對這門課有更深的求知慾，上課上的開心，接受能力也會變得很強。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。
教學又是借助不同的形式實現的。我們在運用教學這一途徑時可供我們選擇的教學組織形式有：教學的基本形式--課堂教學；教學的輔助形式--現場教學和個別指導；教學的特殊形式--複式教學；教學的電化形式--多**教學。
作用：教學在人類文明的發展中起著非常重要的作用，它推動了重大的科學技術進步。二十世紀科學技術進步給人類生產和生活帶來的巨大變化確實令人讚嘆不已。
從遠古時代 起一直是人們幻想的「順風耳」，「千里眼」，「空中飛行」和「飛向太空」都在這一世紀成為現實。回顧二十世紀的重大科學技術進步，以下幾個專案無疑是影響最大的，而數學的預見和推動作用非常關鍵。
愛因斯但相對論的質能公式首先從數學上論證了原子反應將釋放出的巨大能量，預示了原子能時代的來臨．隨後人們才在技術上實現了這一預見，到了今天，原子能已成為發達國家電力能源的主要組成部分。
如何發揮學生在課堂中的主體作用，在教學中如何發揮學生的主體作用
武夷山大道 1.教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動伊始，教師首先必須以真摯的情感 極具親和力的教態和語言，為學生創設一個良好的情景，激發學生強烈的主人意識，讓學生明白本節課，學習內容是什麼，讓學生一起訂一個所要達到的目標。語文課上，教師的教學語言要生動，教態要親切自然，對學生的提問或回答要耐...
如何在教學中體驗學生的主體地位，思想政治教學中如何突出學生的主體地位
在教學活動中教師是主導，學生是主體，教師和學生是教學活動中相輔相成的互動雙方。教師要最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神 自主 和實踐能力，才是教育的最終目標。新課程標準強調學生是 學習和發展的主體 要求教師在準備和實施教學過程中充分考慮學生因素,備課環節 備學生 課堂教學讓學生 動 起...
怎樣在教學中激發學生的學習興趣，如何在教學中激發學生的學習興趣
優勝教育 一 共情 孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？二 具體化 您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？三 問題的成因，並具體分析 a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感 解決 多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感 b 孩子...