1樓：徐天來
《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生。”“科學學習要以**為核心。……科學課程應向學生提供充分的科學**機會,使他們在像科學家那樣進行科學**的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學**能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善於質疑的科學態度,瞭解科學發展的歷史。
”如何讓學生在有限的教學時間內,輕鬆地學到更多的知識。為此,我就小學科學教學談一點個人的想法。
一、“**”讓學生學會合作交流
小學三年級學生是《科學》課初始階段，對於他們來說是一件極為興奮的事情，學生對科學教材產生非常濃厚的興趣，有強烈的學習慾望，願意主動參與到科學**活動中來。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，勇躍發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動**新知識形成的過程。針對很多科學**都是通過實踐來的,如:
分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯絡課內所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現象、思考問題,順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環節中培養學生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現代人應該具備的基本能力，一個知道學習需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到**的的興趣與共事的夥伴；一個善於合作與交流的孩子往往是能幹的孩子，一個樂於合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學會科學學習乃至科學**，並且從中享受到學習科學的樂趣。
二、“電化”讓學生更主動積極地參與
小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重於讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的**興趣；教材側重於提供大量的科學資訊，**並茂，有許多實物彩色**、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學課》，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄影、多**等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。
三、“評價”讓學生天天都在進步成長
小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由於生理、心理的成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度也不一樣。
只有評價內容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“××同學坐得真端正！
注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！
真棒！真是好樣的！”“老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！
”“你的想法很有創見，這非常可貴，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收穫！”。
還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
”“能提出這麼有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！
想出了這麼妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這麼多重大發現！
”“了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。
對於學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿讚揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學中已頗受至深。在小學科學課的教學過程中，我們要儘量做到教學活動前有德育先行意識，先要設計一些問題或活動，提供機會讓學生體驗；教學活動中重視德育活動，另外在教學語言上、教學情境中也能滲透一些觀點；教學活動結束後要討論和反思，爭取在下次或以後的活動中做的更好。
總之，科學是一門釋放學習生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學科。在起始隊段，要通過各種有效的課堂活動，最大限度地激發學生的好奇心和求知慾，學生欣賞學生的成功，與孩子們一起體驗科學帶給生活的樂趣，以此來提高教學質量。
2樓：田野
讓科學的好處以現實生活可出現的情景方式讓學生真實感受體驗到科學的樂趣，不然再好的科學對於一個沒有需求的人也是無趣的科學。比如：燈光亮起是因為你需要光明，如果讓你去太空，我想你也是有幾分興趣的，但是如果科學所帶來的結果是無益於或者是無用於你的，自然就沒有需要它的必要，就更難談興趣了。
希望對你有幫助
3樓：一刻
化學到底讓我們的生活產生了哪些改變？來@一刻talks看看馬大為的觀點。
如何激發和提高學生學習科學的興趣
4樓：匿名使用者
讓學生動手做有趣的實驗！
如何激發學生學習科學課的興趣
如何激發學生對科學課的學習興趣
5樓：喵喵十
科學學科是一門實踐性極強的基礎自然科學。要學好科學課，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學生對學習科學課沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，正如常言所說興趣是最好的老師。
那麼在科學教學中，教師就應考慮採用何種方式、何種手段啟用課堂氣氛，使整個教學活動生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知慾、探索欲、創新欲，對學習科學產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，熟練的掌握獲取知識的過程與方法，達到教學的目的。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我注意了以下幾點。一、設定懸念，誘發學習興趣。
教師在課堂上，進行設定挑戰性場景，給學生留下**性懸念，可以有效的誘發學生的學習興趣。懸念的設定要能引起學生的興趣，能與學社已有的經驗產生衝突，或是學生之間產生爭議，學生有了好奇心就可以更好的參與，積極的思考，同時教師還可以視情況提出挑戰性問題，適當提出一些超越薛神醫有經驗水平的問題，讓學生的發展性思維得到鍛鍊和提高，要讓學生跳一跳、摘桃子。
如：我在教《馬鈴薯在水中的沉與浮》這課時，我一走進教室，就擺出了早就準備好的演示儀器和材料。然後對同學們講：
今天，我給大家表演個小魔術，好嗎？你們想看嗎？同學們的求知興趣，一下子被激起來啦！
齊聲答道：想看。接著，我邊操作便發問，你們看看，兩個水槽得水是不是一樣的？
生答：是一樣的。（因為甲水槽底部的鹽是平鋪的，而且，學生看水槽時，略微仰視，所以看不出兩樣 ）看看這兩個馬鈴薯一樣嗎？
生答：也是一樣的。現在，我要用這根魔棒把躺在甲水槽底部睡大覺的馬鈴薯請起來，讓他浮上水面，你們信嗎？
有的答：信。有的答：
不信。我用玻璃棒攪動甲水槽中得水，直到馬鈴薯浮到水面。同學們一下子被這一現象驚呆了。
誰能把乙水槽裡睡覺的馬鈴薯也請起來呢？上來一個同學，他用玻璃棒攪動水槽裡的水，左攪右攪，馬鈴薯總是不浮到水面上來，攪得同學洩氣了，看的同學也愣住了。突然一個同學舉起手來，大聲問道：
老師，是不是您在水中做了甚麼手腳？這真是一語打破沉靜，一場探索馬鈴薯在水中沉浮實驗，就這樣開始了，很快就找到了原因，得出了結論。
6樓：庚夏
一、“**”讓學生學會合作交流
小學三年級學生是《科學》課初始階段，對於他們來說是一件極為興奮的事情，學生對科學教材產生非常濃厚的興趣，有強烈的學習慾望，願意主動參與到科學**活動中來。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，勇躍發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動**新知識形成的過程。針對很多科學**都是通過實踐來的,如:
分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯絡課內所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現象、思考問題,順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環節中培養學生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現代人應該具備的基本能力，一個知道學習需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到**的的興趣與共事的夥伴；一個善於合作與交流的孩子往往是能幹的孩子，一個樂於合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學會科學學習乃至科學**，並且從中享受到學習科學的樂趣。
二、“電化”讓學生更主動積極地參與
小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重於讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的**興趣；教材側重於提供大量的科學資訊，**並茂，有許多實物彩色**、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學課》，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄影、多**等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。
三、“評價”讓學生天天都在進步成長
小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由於生理、心理的成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度也不一樣。
只有評價內容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“××同學坐得真端正！
注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！
真棒！真是好樣的！”“老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！
”“你的想法很有創見，這非常可貴，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收穫！”。
還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
”“能提出這麼有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！
想出了這麼妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這麼多重大發現！
”“了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”
如何充分激發學生學習興趣，如何培養激發學生的學習興趣
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