1樓：匿名使用者
英盛觀察為您解答：《新課程標準》強調以學生的發展為宗旨，新教材把情感教育作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想，體現在強調對學生的理解和尊重，強調培養學生高尚的品質、健全的人格、創造性思維能力和社會交往能力，豐富多彩的教學活動激發學生的學習興趣，使他們對英語產生了強烈的學習願望。
我們要重視學生的興趣培養，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發揮學生的智力和潛力，發展他們的創新能力。
那麼，怎樣才能激發初中學生的英語學習興趣呢?
一、和諧、融洽師生關係
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生「親師性」較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。
這種現象大概就是我們常說的 「愛屋及鳥」吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。
所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。
二、教學方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和複習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊遊戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛鍊學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，後者樂融融。
開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教foot ball，我們指著足球：「what』s this? it』s a football.
football、football再重複一下，足球的音形意深深印在學生腦子裡，以後看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介;教詞彙也在教思維。如果進行詞彙複習，我們可進行「guess 」。
然後再換一件繼續進行。如此等等，既複習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參於。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單片語句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可採用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱 ，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用， 學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
三、遷移學生的興趣，激發學生求知的慾望
「後進生」學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恆的毅力，而「後進生」缺乏的往往就是這種鍥而不捨的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。
可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如「四兩撥千斤」。對培養學生學英語的興趣大有裨益。很多「後進生」對電腦比較感興趣，而電腦裡的英語單詞有很多不認識。
筆者告訴他們：學好電腦將來也能找一份好工作，而學好電腦的前提是學好英語。英語學不好，電腦裡常用的單詞都不認識，想學好電腦是天方夜談。
因此「後進生」上課也比以前認真多了。
四、用各種有趣口訣幫助記憶，提高學生學英語的熱情
英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑑於此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講「be」的用法，記口訣：
i用am, you用are; is跟著他，她，它。要問複數用什麼?其後全部都用are.
又如，double o的長短音，編「三字經」如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立後屋。除之外，讀長u:。
前面7個單詞是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)並帶出另兩個過去式mistook, understood;然後是一些「後屋」，classroom, bedroom, meeting room等等。
教師只要常收納，多積累，勤總結，有趣口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。
總之，興趣是推動學生學習的記憶體動力。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。
很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，把新課程標準提出的要求落實到實處。
如何激發和培養初中生英語學習興趣
2樓：
colourings in household
**如何提升初中生英語學習興趣
3樓：老王司機開車
英語互動遊戲(一個大群體做遊戲)，
**如何激發和培養初中學生的英語學習興趣
4樓：先先
摘要在初中英語教學中，教師要激發和培養學生的學習英語興趣。本文以當前課程改革為背景，以英語教學的實際為出發點，從加強英語學習目的教育，抓住學生的好學心理、創造良好的學習氛圍，實現課堂教學多樣化等方面來論述激發和培養學生學習英語的學習興趣。
興趣是最好的老師，英語教師必須認識到英語學習興趣是英語教學的生命。我國古代大教育家孔子說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂之者。
」《初中英語課程標準》中明確提出英語教學要激發和培養學生學習英語的興趣。並且，初中學生的生理、心理變化大，情緒也不穩定，易波動，精力與求知慾旺盛，富於幻想，等。英語教師應根據這些特點組織教學，激發和培養學生的英語學習興趣。
英語，大多數人認為就是單詞、句子和課文，就是死記硬背。實際上並非如此，如果我們在教學中不失時機地激發和培養學生學習英語的興趣，讓學生把學習英語看成自己的願望和需要，學生的整個認識活動就能啟用起來，學生的學習就由被動變主動，由乏味變得趣味橫生，教學質量也會顯著提高。現我就如何激發和培養學生的英語學習興趣談談我的看法。
一、加強英語學習目的教育，激發和培養學生學習英語的需要和興趣
作為英語教師，應該明確英語教學的目標和要求。根據英語課程標準的規定，中學英語教學的目標和要求是：對學生進行「聽、說、讀、寫」的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。
心理學的研究和教育工作實踐經驗證明：採用生動、適合學生心理髮展水平的教育方式，可以培養學生的興趣。特別是農村的學生，他們的的視野有限，因此我們教師在教學過程中應聯絡當今中國改革開放形勢，講述外語在今後工作生活中的運用的事例，例如：
外語是學習科學文化知識、與世界交流合作的重要工具；為了國家的繁榮昌盛，必須運用外語這門工具及時地向先進國家學習先進的科學技術；英語使用範圍廣，如：電腦打字、英語導遊、銀行、郵局、圖物標誌等各方面。鼓勵同學們：
要想成為未來有用之才，為祖國、為人民做出貢獻，就必須學好英語。這種生動具體且富有趣味的方式是比較適合中學生心理髮展的特點，對培養學生學習英語的興趣是很有幫助的。
二、抓住學生的好學心理，創造良好的學習氛圍，激發和培養學生學習英語的興趣。
（一）初中學生剛開始接觸英語時，有種好奇心理，在課堂上他們往往具有雙重心態：一方面他們羨慕老師，渴望自己能講幾句；另一方面卻又羞於開口。所以，教師要將教學內容在輕鬆的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然後模仿、跟讀，這樣既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理髮展需要。
使學生懷著輕鬆愉快的心情投入學習，自然就需要用英語大膽發言，積極思考，不斷產生學習英語和施展能力的興趣，從而促進了學生從「要我學」和「我要學」方面轉化。在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描述它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕鬆的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。
這樣做不僅可以消除學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們思想活躍而且能使學生處於最佳的學習狀態，當堂記住所學內容，教學效果良好。
（二）堅持用英語組織教學，可以烘托課堂氣氛，增強學生的求知慾，能逐步強化學生的聽說讀寫能力，集中學生注意力。我堅持用英語講課，一般從最簡單的日常用語開始，最初配以適當的動作、表情或解釋說明等使學生理解，要求學生能聽懂，然後會說，比如：①howareyou？
②standup,please.③goodmorning.class!
④whatdayisittoday?⑤what＇stheweatherliketoday?⑥areyouready⑦readafterme.
在此基礎上不斷擴充套件。一般四五週後，大多數學生便能夠聽懂並在課堂上與老師進行簡短對話練習。一旦學生能運用幾句英語後，興趣便油然而生。
課上他們會爭先恐後舉手回答問題，學習效果必定會有所提高。
三、實現課堂教學多樣化，激發和培養學生學習英語的興趣
（一）在英語課堂教學中，老師恰到好處地運用學生周圍的東西進行直觀教學，創設情景，讓學生在不知不覺中接受新知識。如在教學仁愛版七年級上冊unit2isthisyourpencil?時，老師可先收集學生課桌上的學習用品，如：
鉛筆、鋼筆、直尺、書本、橡皮等，然後再利用句型isthisyourpenci?問學生，如果正好是這個學生的東西，引導他用yes,itis.作答；若不是該生的東西，引導他用no,itisn』t.
作答。並指明是誰的，如it』shanmei』s.接下來，讓學生就身邊的用品是否是對方的和同伴進行對話。
（二）在英語課堂中，可採用簡筆畫這樣一種簡便而行之有效的教學手段，簡筆畫在教學中應用廣泛，在講解名詞、動詞、副詞、代詞以及時態等都可以用到簡筆畫。藉助簡筆畫教學，容易引起學生的興趣和注意，可以提高課堂的教學效率。比如教what』sthisinenglish?
可先畫一簡筆畫（如蘋果、書包等），然後，再利用what』sthisinenglish？itisa(an)….句型進行反覆操練。
因此，在教學中利用簡筆畫可以創設情景，增加課堂密度，創造生動的課堂氣氛，激發和培養學生的學習興趣。
（三）進行遊戲教學，提高學習興趣。中學生具有活潑的個性，旺盛的精力，他們樂於參加各種有趣的遊戲活動。在教學中，將知識融與遊戲中，將抽象的語法寓於趣味活動之中，能讓學生在無意注意中增強記憶力，發揮主觀能動性，發展抽象思維，激發學生的學習興趣。
（四）運用電教手段，激發和培養學生的英語學習興趣。電教手段具有視聽結合，聲形並茂，動靜相容，形象直觀的特點，可以為學生提供生動逼真、色彩明快的聲像材料，使抽象難懂的教學變得妙趣橫生、賞心悅目，有利於激發學生的學習興趣。
如何充分激發學生學習興趣，如何培養激發學生的學習興趣
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如何在英語教學中激發學生的學習興趣
可以在課堂上多互動，多交流，可以在玩中學習。如何激發學生學習英語的興趣 沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。堅持每節一笑或一哭。在每一節課的開始或結束前，請一名同學用英語講一個讓大家笑的笑話，或一個讓大家哭的心酸故事。不僅鍛鍊了學生的英語口語 聽力，而且提高了學生的心理素質。在...
如何激發學生學習科學的興趣，如何激發和提高學生學習科學的興趣
徐天來 科學課程標準 在課程 基本理念 中指出 科學課程要面向全體學生。科學學習要以 為核心。科學課程應向學生提供充分的科學 機會,使他們在像科學家那樣進行科學 的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學 能力,獲取科學知識,形成尊重事實 善於質疑的科學態度,瞭解科學發展的歷史。如何讓學生在有限的教學時...