1樓：匿名使用者
一是突出師德要求，要求教師要履行職業道德規範，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。 二是強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。三是強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業能力。
四是體現時代特點，要求教師要主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典範。
2樓：匿名使用者
耐心，愛學生，隨時提問
義務教育初中化學課程標準的內涵是什麼?
3樓：異域殘痕
對義務教育《化學課程標準》的認識
正確認識義務教育《化學課程標準》對提高學生的科學素養、培養創新精神和實踐能力起著十分重要的作用。為此筆者從自己學習的角度，談談對《化學課程標準》（以下簡稱《標準》）的認識。
一、《化學課程標準》與《教學大綱》的比較
《標準》指明瞭當前課程改革的重點，即以提高學生的科學素養為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯絡；倡導以科學**為主的多樣化的學習方式，強化評價的診斷、激勵和發展功能。《標準》的結構形式和內容都與原初中化學教學大綱存在較大的差異。
《標準》的構成形式是從學科定位、課程理念開始，引出課程目標和內容，而後又提出實施保障及課程評價，使實施者既知道課程改革的源頭，又有了指導性較強的實施意見。
從內容內涵來看， 「 課程理念」 提供了化學課程改革上位的思考和指導性意識。「 課程目標」通過知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三方面來體現「 以提高學生的科學素養為主旨的改革理念，並據此制定具體目標。」「 內容標準」是《標準》的重要組織部分，依據學生已有經驗和心理髮展水平，反映化學學科內容特點。
確定了「 科學**」等五個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（ 單元）構成，二級主題具體內容包括知識、技能、概念目標101條，活動與**建議66條，學習情境素材建議58條。從知識點到內容難度都有較大的調整，純學科知識總量減少。如《標準》中未出現「 核外電子排布的初步知識，原子結構示意圖、溶液的導電性」等內容，但增添了化學與健康、環境、材料等與人類密切相關的主題，改變了傳統的專業教育觀念，體現時代發展及義務教育階段化學課程的啟蒙性和基礎性。
此外還把一些相關的知識概念進行調整、整合，如： 「 初步學習在實驗室製取氧氣和二氧化碳」就體現了知識的綜合和相互滲透，對學生更好的理解知識和培養學生解決實際問題能力、創新能力，具有很大的促進作用。
每個二級主題從「 標準」 和「 活動與**建議」兩個維度對學習內容加以說明。「 標準」確定了學習課題所要達到的最基礎的學習要求，有些內容和要求具有一定的彈性和選擇性。此外，在每一個一級主題之後， 《標準》都提供了很多參考的實施案例和一些可供選擇的素材。
這些素材旨在幫助教師理解課程目標，利用這些素材來創設學習情境，充分激發學習興趣，引導學生認識化學在促進社會可持續發展中的重要作用。
「 實施建議」從制訂教學目標、創設生動活潑的學習情境、培養**能力、運用現代資訊科技、評價方式等，多方位、多角度的提出了詳盡的、可操作性較強的指導性闡述。
二、《標準》的改革要點
1．提高學生的科學素養
「 科學**」是《標準》提高學生科學素養的主要途徑，一方面將「 科學**」作為義務教育課程內容標準的主線，單獨設立主題，明確提出發展科學**能力所包含的內容與培養目標；另一方面強調「 科學**」是一種重要而有效的學習方式，是培養學生科學觀念、創新精神與實踐能力最有效途徑，並在內容標準中對各課題的學習提出了具體的**活動建議。如「 燃燒條件的實驗**」、「 調查當地燃料的**和使用的情況」，提出合理使用燃料的建議」等活動，讓學生在調查與**中獲得概念，認識燃燒與人類的密切關係。如「 說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用」。
在此具體內容標準中並未明確提出實驗的科學方法，而是在「 活動建議」中提出「 實驗**空氣中氧氣的體積分數」，使學生在科學**活動中通過總結與反思，認識實驗是獲得科學結論的重要方法。
提高學生「 與人合作」的能力是《標準》培養學生科學素養的又一重要體現。如「 小組協作並完成實驗：**空氣中二氧化碳相對含量的變化」，「 討論工業上用『 蒸餾法』 淡化海水的可能性」，「 辯論：
使用農藥，化肥對人類是利多還是弊多？」對義務教育《化學課程標準》的認識通過小組協作、交流討論，開發學生思維，提高學生相互交流與表達的能力，學會批判地接納他人意見，體驗與他人合作的重要性。
2．使學生能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的問題。
《標準》提供了大量生動、有趣，與生活緊密聯絡的學習素材。如： 「 往新制的氧化鈣中加水能『 煮熟』雞蛋」， 「 魚池缺氧現象與增氧方法」， 「 乾冰的形成和昇華」， 「 用簡單的方法將衣料沾有的油汙洗去」， 「 查詢常見食品的元素組成，並列表說明」等。
從實際出發，讓學生手腦並用，在觀察與活動**中體驗，在參與合作中感受成功。
《標準》將化學與社會發展單獨列為內容標準的一級主題，著重介紹科學史實，當代科技前沿與重大課題。如「 瞭解人們如何利用化學反應改善和提高自身的生活質量」、「 瞭解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發的重要意義」、「 認識新材料的開發與社會發展的密切關係」「 中國化工專家侯德榜」 等，對學生初步樹立sts觀念，瞭解化學的應用價值，提高解決實際問題的能力，以及學習科學家從事科學研究的科學方法
和精神都極為重要。
3．設立了與課改相適應的科學評價體系
《標準》強調要注重評價與教學協調統一，過程評價與結果評價並重。建議：重視學生自我評價對學習活動的促進作用；通過活動表現評價學生的**能力和情感態度與價值觀；在紙筆測驗中注重考核學生解決實際問題的能力；評價結果可採用定性報告與等級記分相結合的方式。
並以此來強化評價的發展功能，弱化評價的選拔與淘汰動能；強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用，突出評價的整體性和綜合性。
三、對使用《標準》的認識
1．正確認識課程理念
《標準》的基本理念是讓學生學得主動、生動；讓學生親身體驗、手腦並用；讓學生參與教學，嘗試成功；讓學生應用新技術、獲取新資訊：讓學生擁有多樣化的評價方式。總之是以全體學生的發展、學生的全面發展、學生個性的健康發展和學生可持續的發展為根本。
從學生的發展出發，就必須用長遠的眼光，改變舊的教學模式。傳統的「 滿堂灌」的教育觀念是培養學生自主學習能力的巨大阻力。我們一定要提高認識，增強時代責任感，自覺轉變教育觀念，主動將自己融入新課改的洪流。
只有這樣，教師在教學活動中才能自覺地將培養學生的學習能力放在重要位置，積極推進素質教育。
2．正確把握課程目標
課程目標設定了總體目標和階段性目標，即通過化學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等三方面的總體目標來制定義務教育階段化學課程的階段目標。教師要從培養人才的長遠利益出發，充分明確學生學習知識和技能是培養學生科學方法和應用能力，提高科學素養形成良好習慣和態度的重要載體。為此，要認真把握好教學內容深度，對化學概念和化學理論不能隨意加深或拔高，嚴格按「 課程標準」關於認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標的要求以及內容標準的要求做。
但應適時適當對教材內容進行必要的補充，以開闊學生的視野。要精心設計每一節課的全過程，不放過每一個細節；要精心擬訂學習提綱，隨著學習的深入，還要指導學生自擬提綱，使教學過程活而不亂。課堂教學要多種教學手段並用，如**、討論、辯論、實驗、錄影、多**課件、調研等。
特別強調充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性。凡是學生自己能得出結論、自己學得會的東西要放手交給學生自己去完成，老師不要再包辦代替。每一節課要儘量採用**式的教學方法，儘量讓學生進行討論，儘量讓學生動手，要保證學生有充足的支配時間，不能走過場，不要過於擔心完不成教學任務。
教師要放下架子，走到學生中間去，一起**、一起動手、共同學習，及時解答學生解決不了的問題。
3．重視學習《標準》中的實施建議
在教學過程中，教師會感受到課標、教材與舊教材的明顯區別，如《標準》的「 標準與活動建議」中共提出了41個實驗或實驗系列（ 課堂實驗20個、課外實驗12個、學生觀察實驗9個），其中,80％以上的實驗要求學生親自動手完成，50％的實驗作為科學**的方式呈現。這樣多的實驗內容和研究性學習，會使一些教師不適應。因此面對改革的挑戰，只
有徹底把教學生學會的傳統思想轉變到教學生會學的教育理念上，重視學習研究《標準》中的實施建議，重新學習如何制定教學目標，如何帶領學生開展科學**，如何創設生動活潑的學習情境，努力探索如何有效地提高學生的學習能力，才能提高化學教學質量。
教師專業標準的基本理念是什麼？
4樓：荊溪阻雪婷
教師專業標準框架由基本理念、基本內容與實施建議三大部分構成。
基本理念提出教師要以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。
以下是我對理念的基本看法：
一、師德要求 我們教師承擔著教書育人的複雜而艱鉅的任務。我們在向學生傳播科學文化的同時，也在教育學生如何做人，做一個真正的人，一個高尚的人，一有理想抱負的人。所以要求教師首先要具有遠大的理想和高尚的情操，具有良好的職業理想並能踐行社會主義核心價值體系履行教師職業道德規範並依法執教。
教師要以身作則，為人師表，以自己的整個人格在教育影響學生。正如德國教育家第斯多惠所說：「教師本人是學校中最重要的師表，是直觀的最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。
」教師必須是一位愛國主義者，忠誠於黨的教育事業。我認為愛國是最大的德，是一種崇高的思想品德，是實現社會主義現代化建設和振興中華的巨集偉目標的思想動力。教師忠誠於黨的教育事業，對待工作勤勤懇懇，為培養現代化的建設人才顯出畢生的精力，甘灑熱血育新人，這是愛祖國的具體體現，是一種崇高的道德品質。
二、學生為本 我們都知道，青少年是祖國的未來民族的希望，我們應該站在一個戰略的高度，認真地學習研究當代青少年的身心發展規律特點；研究少兒文化：瞭解孩子的思維、孩子的心理、孩子的語言特點為方式等等。本著一切為了學生的發展的準則，以學生為主體,，充分調動和發揮學生的主動性,遵循教育教學的規律原則,儘自己最大的努力而去設計自己的教育教學工作, 積極創造條件，努力地使自己的教育教學工作能恰如其分地符合孩子的年齡特徵和身心發展特點，讓學生擁有快樂的學校生活，在一種積極健康的狀態下茁壯成長。
設定小學教師專業標準意義：
通過學習，我明白了為什麼要設定小學教師專業標準，從以下三點說明:
(1)變化:從2023年確定「轉、招、關、辭、退」五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發生了巨大變革。從「隨便進」到「容易進」再到「很難進」，教師專業的理念與行為引起了社會的高度關注。
在世界各國，教師都已經成為重要的公共政策。對自己:專業認同;對社會:
專業問責，專業標準是專門職業必備的構件。
(2)規模與分佈:根據教育部公佈的數字，2023年，全國普通小學專任教師規模達1065.8萬人，分佈在我國的東南西北，城市、村莊。
基本等於西班牙全國的人口，平均每百名從業人口中就有1.36個人是中小學專任教師。專業標準是「聚沙成塔」的基礎，是混凝土構件中的「鋼筋」。
(3) 小學教師專業成長涉及機構多，時間長:作為一個專門職業，專業培養機構、工作機構、持續的專業發展是三個基本特徵，教師專業標準使各類機構步調一致。大學有特色，但都要包括學科、教育教學、通識知識;學校要有定位，但都**教育教學，建對學生、家長、社會友好的學校;教師有個性，但積極、樂觀、衣著整潔是共同的特徵。
專業標準是明確的方向。
小學教師專業標準，中小學教師專業標準是什麼
1 把學科知識 教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力。2 研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平。3 堅持實踐 反思 再實踐 再反思，不斷提高專業能力。4 學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法 優化知識結構，提高文化素養 具有終身學習與持續發展的...
教師專業素養具體包括哪些方面，教師的基本素養包括哪些基本內容
一 師德素養 教師本人是學校裡最重要的師表，是直觀的最有教益的模範，是學生活生生的榜樣。教師的師德素養是教師素質的核心 靈魂。因此，教師作為育人的主體，首先要具有完善的人格，要在思想境界 道德情操上堪為師表，以良好的師德風範去影響學生。以人格影響人格，以素質造就素質。正如大教育家孔子所說 其身正，不...
怎麼學習初中化學，怎樣學好初中化學的方法
一個字 背！我初中化學就是背出來的，獲得全省化學競賽二等獎！不過還是得建立起來興趣才行！其實，你想想，把不相干的兩種東西放在一起，就能起變化，生成另外一種東西，也是很奇妙的事情，不是嗎？端正態度，持之以恆。自己去買書，初中化學很簡單的 隨便看看，再有人隨便帶帶，就行啦 要多看例題 例題雖簡單，但是卻...