1樓：秉燭求學
讀書要帶有目的性的，因為有目的、有重點的閱讀可以使我們在閱讀中善於發現重點、新問題、新觀點和新材料，這樣既有助於提升閱讀速度，同時也能提升閱讀理解和記憶效率。當然了，這需要自己在平時的閱讀中有意識的培養。
如果閱讀效率低的話，可以學習一下快速閱讀法。快速閱讀是一種眼腦直映式的高效閱讀學習方法，掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理、歸納和分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。掌握不是一句兩句話就可以做到的，想學習的可以自己去了解，或者參考《精英特速讀記憶訓練軟體》，主要就是訓練快速閱讀的，裡面也有“思維導圖”的訓練，如果你的閱讀效率低，可以好好的去練習提高一下。
讀書的過程中以及讀完一本書後，要學會做讀書筆記。讀書過程中：①遇到重要的、有趣的、有疑問的等的內容就記錄下來，以備份查閱。
②做好讀書批註。也就是記錄閱讀過程中的閱讀感受或感悟，比如你對某一句話、某一觀點的理解、聯想、靈感等方面，都要及時的記錄下來。讀完之後：
①以知識框架或思維導圖的形式來來整理書籍，主要是書本的重要內容提煉，也包括自己在讀的過程中的一些理解和感悟。知識框架，特備是思維導圖形式的筆記，有一個好處就是方便新增新內容，當我在後期的學習或閱讀中有相關的新知識點、新體會，都可以加進去，促進知識的銜接，方便掌握和運用。②針對一部分書，比如看了之後很有感觸的那種，我也會寫一寫讀書感悟。
如何指導學生有效閱讀
2樓：秉燭求學
對於大部分書籍，重要的內容只佔全書的20%左右，所以學會高效閱讀很重要。閱讀中，最好能練成一邊閱讀一邊在腦海中簡單構架思維導圖的習慣和能力，這樣可以大大的提升閱讀效率。現在，我已經養成了有目的、有重點地進行閱讀的習慣，這樣可以使我在閱讀中善於發現重點、新問題、新觀點和新材料，這樣既有助於提升閱讀速度，同時也能提升閱讀理解和記憶效率。
當然了，這需要自己在平時的閱讀中有意識的培養。
如果閱讀效率低的話，可以學習一下快速閱讀法。快速閱讀是一種眼腦直映式的高效閱讀學習方法，掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理、歸納和分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。掌握不是一句兩句話就可以做到的，想學習的可以自己去了解，或者參考《精英特速讀記憶訓練軟體》，主要就是訓練快速閱讀的，裡面也有“思維導圖”的訓練，如果你的閱讀效率低，可以好好的去練習提高一下。
讀書的過程中以及讀完一本書後，要學會做讀書筆記。讀書過程中：①遇到重要的、有趣的、有疑問的等的內容就記錄下來，以備份查閱。
②做好讀書批註。也就是記錄閱讀過程中的閱讀感受或感悟，比如你對某一句話、某一觀點的理解、聯想、靈感等方面，都要及時的記錄下來。讀完之後：
①以知識框架或思維導圖的形式來來整理書籍，主要是書本的重要內容提煉，也包括自己在讀的過程中的一些理解和感悟。知識框架，特備是思維導圖形式的筆記，有一個好處就是方便新增新內容，當我在後期的學習或閱讀中有相關的新知識點、新體會，都可以加進去，促進知識的銜接，方便掌握和運用。②針對一部分書，比如看了之後很有感觸的那種，我也會寫一寫讀書感悟。
如何指導學生進行朗讀階段性總結，校本研修？
3樓：u蝶澈嫣朦
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取資訊、鍛鍊多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。
4樓：匿名使用者
變學生被動為學生主動
大綱指出：“要引導學生積極參加聽、說、讀、寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要交給學生一些學習方法，鼓勵他們採用適合自己的方法，主動地進行學習。
……逐步培養學生的自學習慣。”而我們的語文課堂，沒有朗朗的讀書聲，沒有學生積極主動地討論與思考，沒有熱烈的發言……更多的則是鴉雀無聲，教師則埋怨學生啟而不發，這難道都是學生的錯嗎？真的是學生的“啟”而不“發”？
於是乎大家便以講授為主，回到50年代的教學模式中去，學生真正成了“記錄員”、“復讀機”“人云亦云的聽眾”，這樣的閱讀便成了老師的閱讀。我們老師不可讓課堂被一連串的提問和繁瑣的講解擠佔學生自悟的時間，磨滅學生的學習熱情，將課堂變成少數“好學生”
如何有效的指導學生課外閱讀？如何指導學生課外閱讀？
一桶水才能舀出一杯水，因此指導學生之前。對閱讀材料的理解，周邊擴充套件的準備，和對孩子的理解，都是這桶水裡需要準備的。1 要向學生提出閱讀要求。2 閱讀後要求學生簡單說說主要內容。如何指導學生課外閱讀？一 挑選合適的書籍 現在圖書市場書籍很多，我們儘量根據學生的年齡推薦適合的圖書。並且考慮到學生的認...
如何有效進行閱讀教學，提高學生閱讀素養
翰林學庫 在閱讀教學中，我通常的做法是，根據學生的閱讀水平來指導閱讀，比如，在四年級上冊語文 跨越海峽的生命橋 一課的教學中時，我是這樣指導學生的，首先初讀課文整體感知，弄清寫了一件什麼事。然後讓同學們再次細讀課文，也就是我們常說的仔細品讀，在這一環節，我讓學生邊讀邊想，腦海中要有畫面，如讀第一自然...
如何指導小學生進行課堂有效提問
龍之騰必潛乃翔 1 當學生的思維發生障礙時，及時提問。學生的思維發生障礙的地方，往往是教學重點所在之處。在學生思維受阻時，教師要通過採用鋪墊性 輔助性的提問，降低坡度，減小難度，幫助學生理解知識，讓學生自己去思考 探索知識，促進學生思維的發展。如，我們在引導學生解答這樣一道題時 學校把360 本故事...