1樓：匿名使用者
洛克的教育思想在現當代的教育教學中，影響依然是深遠的！
洛克非常重視健康教育，提出「健康的精神寓於健康的身體」，「我們要能工作，要有幸福，必須先有健康。為此他提出一套保持健康的建議。如他認為兒童從小時候開始，就應多進行戶外活動，呼吸新鮮空氣，多運動，多睡眠，少吃藥，衣服不能過暖或過緊；他主張飲食要清淡，認為兒童最好的食物是牛奶、粥、麵包、蔬菜和水果。
兒童的臥床要堅硬以鍛鍊身體，這樣可以把孩子培養成強壯、勇敢又堅定的人。
洛克在品德教育方面也有明確的思想。他認為道德教育是紳士教育的靈魂，擁有理想的德行，可以使個人獲得幸福，也有助於他的事業成功.洛克主張對兒童實施德育時父母要做榜樣和示範；要充分練習好的行為使之成為習慣；要和兒童講道理，還應該給兒童獎勵，這包括尊重、稱譽和讚揚，但洛克反對體罰。
認為懲罰應儘量避免，但必要的責備、斥責也可保留，但不可挫傷兒童的自尊心。
在智育方面，洛克強調培養有學問的人。關於智育的方法，洛克認為關鍵要使孩子愛好知識尊重知識，在於使學生採用正當的方法去求知，去改進自己，提高求知的慾望。他首先提醒我們「應該極力注意，決不可把讀書當作他的一種任務，也不可使他把讀書看成一種工作。
」一旦讀書成為兒童的負擔，他就會立刻討厭它，哪怕他們以前本來很喜歡讀書。應該把學習看做是一種遊戲、消遣，把它當作一件做了別些事情以後的獎勵。這種觀點，他在書中曾多次提起。
在語文學習上，洛克先生是反對機械學習，反對靠文法學習語文的，他舉了個例子：一個法國婦人教一個英國女孩學習法文，只是和她閒談，一點不需要什麼文法，只是口語，有了一兩年的功夫，英國女孩就能把法文說得很好，讀得很好了。主張重視兒童的興趣，「因為兒童興致好的時候，學習效率要好兩三倍」，對兒童充滿求知慾望的好奇心給予鼓勵。
在本書的最後，作者指出「每個人的心理都與他的面孔一樣，各有一些特色，能使他與別人區別開來。兩個兒童很少能用完全相同的方法去教導的。」對兒童的教育要根據兒童的不同特點進行，和我們的祖師爺孔子提出的「因材施教」是一致的。
在強調素質教育的今天，再讀《教育漫話》，洛克教育思想的**性和先進性，讓我體會的更為深刻。
什麼是教育目的觀
2樓：仇妙珍
教學活動預期達到的結果稱為教育目的。
教育目的反映出社會對於受教育者的要求，是教育工作者制定教育內容，選擇教育方法的嚮導，也是教育工作者檢查和平價教育質量的依據，從而把把受教育者培養成社會需要的人才。
廣義的教育目的是人民群眾對於教育工作者的期待和要求，狹義的教育目的是國家希望培養培養德智體美等方面和諧發展的社會主義建設者和**人提出的要求。
3樓：姜一柔的部落格
教育是一種有目的的培養人的社會活動，也是傳承文化，傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。從內容上看，可分為廣義的教育和狹義的教育。
4樓：杳杳鐘聲晚荷
教育目的觀就是怎麼看待教育的目的。
個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據個人自身完善和發展的精神性需要來制定教育目的和建構教育活動。
社會本位論主張教育目的應以社會價值為中心，應主要根據社會發展需要來制定教育目的和建構教育活動。
5樓：好鬱悶起個名字
教育目的觀是關於教育目的的解釋和觀點，廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望， 即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面 發生什麼樣的變化，或者產生怎樣的結果。 狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什麼樣人才的總的要求。 教育目的是教育的出發點和歸宿，它貫穿於教育活動的全過程，對教育活動有指導意義。
教育目的的功能：
1、導向功能。
2、選擇功能 。
3、激勵功能 。
4、評價功能。
教育目的的理論是什麼？
6樓：福建中公教育網
在教師招聘考試中，有關教育目的的理論屬於高頻考點，主要以客觀題的形式進行考察。主要是通過句子的描述來考察屬於教育目的的哪個理論，或者問持有該觀點的代表人物有哪些?偶爾也會出定義性的選擇題，尤其是個人本位論，社會本位論的概念，需要大家重點備考
(一)宗教本位論(非重要考點，瞭解即可)
1.代表人物：奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。
2.觀點：主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養成虔信的宗教人士。宗教本位的教育目的論將教育為神學服務、以神壓抑人道推到了極端的地步。
(二)社會本位論(重要考點，需識記)
1.代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、斯賓塞、凱興斯泰納、洛克。
2.基本觀點：強調教育應該從社會發展需要出發，應注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養社會的合格公民和社會成員，教育是國家的事業，評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。
3.基本評價：社會本位論強調教育目的從社會出發，滿足社會的需要，具有一定的合理性。
但是過分強調人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化、唯一化，這種極端的主張完全割裂人與社會的關係，極易造成對人本性的束縛和壓抑。
(三)個人本位論(重要考點，需識記)
1.代表人物：盧梭、帕克、羅傑斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊。
2基本觀點：從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值，主張教育的目的是培養「自然人」，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。
3.基本評價：個人本位主義的教育目的論具有強烈的人道主義特色，強調人的本性需要和強調個人的自由發展，具有積極的意義。
但是在**過程中不免帶有唯心主義色彩，沒有考慮到社會發展的需求，在社會發展過程中也有明顯的片面性。
(四)教育無目的論(重要考點，需識記)
1.代表人物：杜威
2.基本觀點：杜威否定教育的一般的、抽象的目的，強調的是教育過程內有的目的，即每一次教育活動的具體目的，並非主張教育完全無目的。
(可以簡單理解為教育的目的不應該是一般的，提前預設到的。而應該是具體的，有針對性的，教育過程本身就是它自己的目的)。基於這樣的教育目的觀，杜威倡導兒童「在做中學」，不僅使兒童有興趣，而且能調動兒童的學習自主性。
自然教育觀名詞解釋，教育觀的名詞解釋是什麼？
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