1樓：9點說史
1、封建時期的教育目的
教育目的因社會制度、民族文化傳統、教育思想不同而異。《學記》提出“建**民,教學為先”，即用教育來化民成俗，為統治者服務。
“宵雅肄三,官其始也”,“凡學，官先事，士先志”，即用做官為誘餌，培養遵守倫理綱常的“聖賢君子”。《大學》提出“三綱領”“八條目”也體現了這種思想。
2、近代的教育目的
近代教育目的注重培養科技人才，它從富國強兵的願望出發，歷經洋務派的“培養技術人才”到蔡元培的“五育並舉”涵養健全人格，教育目的不斷注入新的內涵。
3、建國後的教育目的
教育目的是教育對所培養人的質量和規格的總體設想和規定。它一方面規定所培養人的身心素質，即受教育者的個性結構，包括知識、品德、智力、體力等方面的發展。
另一方面，規定培養的人應符合什麼樣的社會需要。學術界對素質教育的涵義尚在**，一般認為是如下：面向全體，全面發展，創新精神和實踐能力，通識教育，發展個性與主動精神。
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特徵1、概括性與抽象性
教育目的往往是抽象的、概括的，而非具體的、特殊的。例如，“發展人的理性”、“培養民主社會的合格公民”，可以稱作是“教育目的”，但像“養成鍛鍊身體和講究衛生的習慣”、“能正確回答美國**的選舉方法和程式”這樣的表述，就不能稱作為“教育目的”。
因為它比較具體、特殊，把它稱作是“課程或教學的目標”更為合適。一般來講，從表述的抽象與概括程度上講，“培養目標”較之“教育目的”更為具體、更為特殊；“課程與教學目標”較之“培養目標”更為具體、更為特殊。
可以說，抽象的、概括的教育目的，是通過“培養目標”、“課程與教學目標”逐層具體化的，其關係表現為一般與個別、整體與區域性的關係。
2、理想性與終結性
教育目的的表達總滲透著人們對美好生活的嚮往與追求，反映著人們對理想人生、理想社會的看法與理解，它帶有很強的超越現實生活的性質。
例如，在教育史上，許多教育家都把“人的全面發展”或“個體一切才能的充分發展”視作教育的最高目的，像這樣的教育目的表述就具有很強的理想化色彩，從某種意義上講，它完全超越了現實，甚至是不可企及的，無法完全達到的。
不過，正是由於這種理想性與不可及性，才使得教育目的具有精神上的感召力。記住，教育目的的實現是長期的，能夠在短期內實現的，絕對不是“教育目的”，只能是課程或教育目標。
我國社會主義教育目的的基本點是什麼？？
2樓：春素小皙化妝品
1、取消了剝削階級受教育的特權，使全體人民，不分性別、種族、宗教信仰、財產狀況都有受教育的權利。
2、以馬克思列寧主義為指導，以共產主義思想和現代科學知識和技術武裝學生，堅持理論聯絡實際，教育與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的社會主義新人。
3、教育同宗教分離，反對宗教對教育的干涉和在學校設宗教課程。社會主義社會是一個很長的歷史時期。社會主義教育需要與不同歷史階段的政治經濟相適應。
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教育目的特點
1、理想性
教育目的是確定培養人才的一種理想的規格，是教育工作所追求的最終統一目標，但教育工作實際的結果由於受到各種因素影響，不可能每個學生都能達到理想的水平
2、層次性
一般有這幾個層次：國家（或政黨）的教育目的，學校的教育目的（培養目標，校長的思想），學生（包括家長的）教育目的，教師的教育目的。尤其教師的教育目的直接影響學生的發展。
各層次間既有聯絡又有區別，都受到國家的教育目的的指導和制約。
3、共性和個性的統一
分析古今中外的教育目的，可以得出這樣得出這樣的結論：教育目的裡既包含培養人的共性，也包含培養人的個性兩個層面，或側重於培養人的共性，或側重於培養人的個性，或兼而有之，這與確定教育目的的指導思想有關。
3樓：drar_迪麗熱巴
1、培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，或者說培養社會主義事業的建設者和**人；
2、使學生在德、智、體等方面全面發展；
3、教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。
教育目的不同於培養目標和專業培養規格。教育目的是對各級各類教育的人才培養標準的總體要求，而培養目標、專業培養規格是某一層次、類別教育或某一專業的具體要求。培養目標、專業培養規格的制訂不應違背教育目的，但又不等於教育目的。
同時，教育目的也影響、制約著課程目標和教學目標。總之，教育目的與培養目標、課程目標、教學目標是一般與特殊、普遍與個別、總與分的關係，依次為：教育目的──培養目標──課程目標──教學目標。
①按照價值取向，可以分為個體本位的教育目的和社會本位的教育目的。
個體本位者認為教育的目的在於順應個體的自然發展把受教育者培養**，充分發揮受教育者的個性，增進受教育者的個人價值；個人價值高於社會價值，社會只有有助於個體發展時才有價值，代表人物盧梭、裴斯塔洛齊、福祿培爾等人。
②按照教育性質，可以分為傳統的教育目的和現代的教育目的。
前一種教育目的，指的是“制度化教育”即傳統教育體系的目的；後一種教育目的則是體現“終身教育”理念的教育目的。
③按照文字表述方式，可以分為綱要式的教育目的和詳列式的教育目的。
綱要式的教育目的的特點是方向單一，靜態統一，以理想的人的構建為教育的追求。詳列式教育目的主要是美國自2023年以來形成的教育目的格局。
4樓：匿名使用者
1、我國教育目的的理論基礎——馬克思的人的全面發展學說
馬克思的人的全面發展學說正確揭示了人的發展規律，為制定教育目的提供了一定的方**指導。該理論的基本觀點與內容如下：
（1）人的發展與社會生產發展是一致的。馬克思主義認為物質生產活動是人類最基本的社會實踐活動，也是人類自身賴以發展的基礎。個人怎樣發展，發展到什麼程度，不是由個人意願決定的，而是由生產過程中種種社會條件決定的，人的發展與社會生產發展是一致的，因此，人的發展應當以人生活於其中的社會生產力和生產關係為出發點。
（2）分工與私有制使人片面發展。
馬克思、思格斯對人的片面發展的過程進行了考察，認為社會分工促進了生產的發展，但也逐漸形成了私有制，劃分了階級，出現了腦力勞動與體力勞動的分離與對立，從而開始了人的片面發展的歷史。特別是到了資本主義工場手工業出現，腦力勞動和體力勞動的分離逐漸從社會活動的領域深入到生產過程的內部。這種分工的結果，使物質生產過程的智力只歸少數人佔有，併成為統治工人的力量，同從事勞動的工人相對立，體力勞動者終生從事區域性的某項簡單操作，不僅智力得不到發展，而且體力和勞動技藝也畸形化。
由於勞動成了一種毫無內容的機械運動，加之工人又被長期固定在某一操作上，因而這種勞動不僅造成了工人智力的荒廢，同時也造成了工人身體的畸形。工人是在用摧殘生命的方式來維持生命的。勞動創造的產品越完美，工人就變得越畸形；勞動創造的物件越文明工人就變得越野蠻；勞動創造了智慧，但卻給工人帶來了愚鈍和痴呆。
“大工業的機械，又把工人從機器的地位轉變成機器附屬品的角色”，更加深了人的片面發展。大機器生產的這個特點，馬克思《在哲學的貧困》裡指出過：
（3）現代工業生產要求人的全面發展。馬克思主義者在肯定社會分工是社會進步的標誌和社會發展的必然的前提下，認為要解決人的發展的片面化，必須消滅舊的勞動分工而代之以科學的合理分工。隨著社會生產力進一步發展，以科學技術為基礎的機器大工業生產打破了過去落後的生產方式，使生產的技術工藝不斷更新，生產部門日新月異。
現代工業使工人的職能和勞動過程的結合不斷隨生產技術基礎的變革而變革，引起大量資本和大量工人從一個生產部門投入到另一個生產部門。現代大工業生產把人的全面發展作為現代生產的普遍規律。大工業生產特點，不僅向勞動者提出全面發展的客觀要求，同時也提供了全面發展的可能性。
這是因為自然科學和工藝學在工業生產中的運用日益廣泛，為生產者掌握生產過程提供了可能性，從而使實現勞動能力多方面的轉換和人的全面發展成為可能。大工業生產也必然為提高勞動生產率、縮短必要的勞動時間創造條件，為勞動者提供可以自由支配的閒暇，使每個人有充分的時間從事自己愛好的活動，全面發展自己的才能。
（4）共產主義社會將使人的全面發展得以實現。馬克思、恩格斯認為，雖然資本主義制度下大工業生產的發展對人的全面發展提出了客觀的要求，但由於資本主義社會生產的社會化和生產資料私人佔有的基本矛盾以及少數人剝削大多數人的制度的存在，勞動者的全面發展不可能真正實現。要實現人的真正自由的、全面的發展，就必須徹底消滅限制人發展的資本主義生產關係，使勞動者成為社會物質財富的佔有者，成為自己自由時間的享用者。
只有勞動成為人的生活的第一需要，人的全面發展才得以真正實現。人的發展從原始的自然狀態，經過片面、畸形的發展階段，最後到共產主義社會獲得自由、充分的發展，這是人的全面發展的歷史過程。
（5）教育是實現人的全面發展的重要途徑。馬克思十分重視教育在人發展中的作用，認為教育可使年輕人很快就能夠熟 悉整個生產系統，它可使他們根據社會的需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門。因此，教育會使他們擺脫現代這種分工為每個人造成的片面性。
培養全面發展的人，必須給予全面發展的教育，在資本主義條件下，馬克思指出要給予兒童良好的智育、體育和技術教育，並強調指出實現人的全面發展的唯一方法是教育與生產勞動相結合。
總之，馬克思主義關於人的全面發展的學說，為制訂我國的社會主義教育目的提供了理論依據和方**基礎。
2、我國教育目的的社會性質——培養社會主義事業建設者和**人
培養社會主義事業建設者和**人這一規定，體現了我國教育培養人的社會主義方向，是我國社會主義教育的根本宗旨，從根本上把社會主義教育目的與以往社會的教育目的在本質上區別開來。依據馬克思主義的理論，在社會主義社會，勞動人民成為國家和社會的主人。社會主義教育的宗旨就是培養勞動者和社會主義建設事業的**人，而不是培養脫離勞動壓迫人民的統治者。
要使青少年一代成為社會主義的勞動者和建設事業的**人，就必須使他們具有社會主義覺悟，樹立為人民服務的思想觀念，並具有為社會主義建設事業貢獻力量的文化科學知識和真實本領。由此表明教育
教育目的顯著的特點有哪些，我國教育目的的基本特徵是什麼？如何落實教育目的
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高分跪求 如何理解和貫徹我國的教育目的
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