1樓：有事找百度我不知道
考試可以檢驗學生的學習成果，通過考試來刺激學生學習的積極性，提高成績。但是考試過多，學生負擔過重，會出現死記硬背現象，不利於學生德.智.
體全面發展，現在多采用灌輸式教育方法，而不是啟發式教育，我國也要向外國學習，改革我國的教育方法。
高考改革對初中生有哪些影響
2樓：
1、高考改革對於目前是初中生的學生來講，影響很大，改革方案實行的時間基本上就是目前初中生參加高考的時候。
2、目前的初中生也沒有必要著急，只要按照學校老師的安排進行學習和複習就可以了，學校會按照高考改革方案的要求進行組織學習的。
3樓：雲南萬通汽車學校
高考改革第一批試點省份是浙江省和上海市，如今第一批試點省份學生已經讀到了高二下學期，高考改革進展的如何呢？高考改革的難點落在我們學生身上有有哪些問題需要多多留心呢？
一、關於選科
選 科所謂「選考」在浙江省是「7選3」即從物理、化學、生物、地理、政治、歷史、技術7門課程中選擇3門作為選考科目，計入高考總分。上海市則從除去「技 術」外的6門中選擇3門作為選考科目，我們可以來計算一下理論上的可能性,浙江省有35種選擇可能性，上海市有20種可能性。這意味著改革後，孩子們從一 上高一就要明確，哪些科目是要作為高考科目列入總分重點學習的？
可大家是對著突如其來的n種選擇往往都是迷茫的，對選擇的思考又該從什麼時候開始呢？筆者 認為在初中的學習中，學生們就該逐漸發現自己的興趣並有選擇意識。目前的初二學生很多都會趕上第二波的高考改革，那麼現在就該留意起來了。
二、關於報考
改革後的高考志願填報，跟現在也大不相同了，在現行的規則下，以北京市為例，學生在第一批次填報時，共選填6所院校志願，每所院校選填6個專業志願，在分數優先的總體規則下，6個學校同為第一志願院校，依次投檔。進檔後再按照規則進行第二輪的專業投檔。
改革後，規則將發生變化，「院校+專業」的投檔模式，將被「專業+院校」取代。
當 下的高三學生是如何報考的呢？大部分學生在高考出分後，大概6月23日開始正式思考這個問題，然後利用3-5天的時間進行自我認知，歸納總結，然後通過會 意大學名稱、專業名稱選擇自己未來的大學和專業。當然還不乏會錯意的，比如在報考經濟類專業時，選擇名稱上叫「經濟」的大學，比如石家莊經濟學院，實際上 這所學校的核心專業是地質方向的，並非經濟。
近期，這所學校正式更名為「河北地質大學」；再比如，打算學中文方向，結果會錯意選擇了「漢語言」方向，其實 這個專業是研究語言變遷的，真正該選擇的是兩字之差的「漢語言文學」方向。「專業+院校」要求家長和學生馬虎不得，而且要在高一甚至更早開始研究大學與專 業。
三、關於自我認知
選專業選校的前提是清晰的自我認知。每個學校都提早明確了各個專業的錄取條件即選考科目要求等，這也就 意味著，高一的學生要基本明確未來專業選擇的方向，從而確定選考學科。如此看來，學生的職業啟蒙教育要提早進行。
可一個15歲的少年，對社會認知有限，而 如何認知，這又是一個很大的命題，在歐美國家甚至我們的鄰國日本、韓國，在中學階段或者更早就已經在課程設定中進行了職業啟蒙教育，所以學生進入大學後滿 意度通常較高，轉專業的現象並不多。對中國的學生來說，中學階段的課程中並沒有安排此類教育，只在大學才開設了相關課程。誰去主導做這件事，國內改革後高 考作為指揮棒進行了引導，但具體操作家長的參與必不可少。
如何挖掘孩子的潛力？在筆者看來，兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書，並不可取；體驗，與社會的交 融，獲取與學生匹配度更高的資訊等等，都非常重要。尋找或者創造更多的機會參與社會實踐、通過測評等方式對學生的興趣、性格、能力、價值觀對孩子的動態變 化有所認知，這些都是非常有必要的。
四、關於機會
新高考，對教育主管部門、對學校、對家庭來說，挑戰重重，目前的浙江、上 海，改革摸索中，碰到了選科類別開班數量的問題，碰到了師資短缺的問題，遇到了硬體短缺的問題，遇到了選考、學考考試時間選擇的問題，遇到了綜合測評評價 體系完善的問題，種種之前想到和沒想到的問題都紛至沓來，的確有挑戰！但我們也看到了浙江上海學生，積極進行社會實踐，早早開始思考自己的職業規劃，對於 學科有更多的選擇自由，逐漸開始學會如何揚長避短、如何管理時間，如何分清主次，高考的學習、報考、考試壓力也被分攤到高中三年中。
如果說現行高考下，分數優先，是否能被錄取到理想專業並不一定；那麼在未來的新高考中，夢想成真將有更多的籌碼，如果你職業方向明確、專業思路清晰，那麼從高一開始你就可以為了你的夢想執著奮鬥!就考這個專業，努力的目標非常明確，就是如何能進到更高一層次的學校！
另外，對於目前部分省份的初三學生來說，可能會有一個挑戰，你的下一屆整個考試形式都改了！正如當下的浙江高三考生，他們分秒必爭地學習，希望一次中的，不然這麼大的變革下「復讀」可真不是鬧著玩的……
關於中學生考試應不應該排名的辯論會
4樓：李可心涵
學生成績應該排名次。因為學生考試的成績是衡量學生學習水平，分析學生學習狀況的重要指標之一，而學生成績的排名可以讓學生和學生家長認識到自己和
自己的孩子在學習上處於什麼樣的狀態，直觀體會到自己存在的優勢和不足等等，無論在其存在的科學性與合理性上都是毋庸置疑的。公佈考試成績也可以激發學生
的學習積極性。面對公佈出來的考試成績，那些成績好的學生，學習的熱情會更加高漲，學習成績會更上一層樓；而暫時失利的學生也會猛醒，進而在學習上奮起直
追，這不僅有利於促進學生學習的進步，而且對形成良好的班風也很有好處。因此，我方認為學生成績應該排名次。
二、公辯階段：
正方辯手：公佈考試成績可以激發學生的學習積極性。面對公佈出來的考試成績，那些成績好的學生，學習的熱情會更加高漲，學習成績會更上一層樓；而暫時失利的學生也會猛醒，進而在學習上奮起直追。
正方辯手：分數只不過是人生路上的第一個挑戰，人生路途中還需去面對更多的挑戰和擔負更多的責任。為此，教育對人的心理素質的訓練就應該從「公佈分數」開始。
如果沒有排名，孩子就沒有了鬥志，家長也會無所適從，怎麼培養出適應十分激烈的社會競爭的**人？
正方辯手：世界各國在競爭，時代需要競爭，社會的各行各業都存在競爭。教育也不例外，培養適應社會的**人，也就是要有競爭能力而適應現代社會的人。
優勝劣汰是自然法則，也是社會法則，無需太多的呵護，因為磨難和挫折也是一種教育的資源。
正方辯手：每次考試排名總有個先後，對此不聞不問是一種逃避，是對自己的學習的不負責任。不管是第一名的高興，還是最後一名，都要讓學生冷靜去理智地面對，這第一和最後是不可能改變的現實，靠不公佈名次和成績來掩蓋客觀規律的做法是愚蠢的。
正方辯手：有的學生僅僅因為老師的一句批評，學生就結束自己的生命。難道，就因為這就可以立法，那麼，再進一步說，學生現在還是在學校裡，如果他們離開學
校以後到了公司裡有老闆當眾批評，那學生該怎麼辦？是不是也制定一個法律來禁止老闆不準批評員工，不準進行優劣的評價？這樣培養的人才，如何去參與世界競
爭。再說，如果我們說成績排名可能挫傷學生自尊，就應該立法禁止排名；那麼，考試讓學生苦惱，是不是應該取消所有考試？
三、自由辯論：
正方：學生上學就必然要進行考試，要考試就必然有成績，同時，學生的考試成績也必然有差別，這是客觀存在。隱瞞學生的考試成績，無異於掩耳盜鈴。
學生應該正確地面對自己的考試成績，正確地對待學習上的競爭和挫折。
正方「不公佈成績，就象是把青蛙放在鍋水中用柴火慢慢地燒，當發覺危險時已經來不及逃生了」。我們大家都知道，在溫室裡成長的花朵，是經不得自然界的雪雨風霜。同樣的道理，在過度人性化呵護下成長起來的人，就像玻璃心和水晶鞋一樣，雖美輪美奐，卻脆弱至極，一擊即碎！
四、總結陳詞 ：
正方三辯：我方始終認為學生成績應該排名次。因為分數只不過是人生路上的第一個挑戰，人生路途中還需去面對更多的挑戰和擔負更多的責任。為此，教育對人的心理
素質的訓練就應該從「公佈分數」開始。如果沒有排名，孩子就沒有了鬥志，家長也會無所適從，怎麼培養出適應十分激烈的社會競爭的**人？如果公佈於眾就覺
得尊嚴受到侮辱，那麼孩子今後怎樣面對社會、面對更多的挫折呢？每次考試排名總有個先後，對此不聞不問是一種逃避，是對自己的學習的不負責任。不管是第一
名的高興，還是最後一名，都要讓學生冷靜去理智地面對，這第一和最後是不可能改變的現實，靠不公佈名次和成績來掩蓋客觀規律的做法是愚蠢的。這是不可能
的，所以對學生的心理承受能力培養還得從現在練起、從學校開始，從排名次和公佈成績開始。
所以，我方堅持認為學生成績應該排名次。要經歷的挫折越早越好！小學生不僅要排名次，而且還要教會孩子正確對待名次，樹立超越自我的思想！
這樣培養出來的孩子才能茁壯成長，才能堅不可摧，才最有戰鬥力！
5樓：匿名使用者
其實考試排名的用意無非就是激發孩子們及其家長的攀比心理，在學習上相互追趕。其實都是浮雲，只有中考、高考的成績才有真正的意義
6樓：匿名使用者
反方主辯：小學生其實不該排名次，這樣成績比較差的學生會感到自卑，雖然成績好的不怕，但我們不能給成績差的自卑心理。如果不排名次，這樣好學生不驕傲，成績依然穩定；差生也不會感到自卑，這樣成績就會提高了！
這就是小學生考試不排名次的好處。
正方主辯：我
方認為學生成績應該排名次。因為學生考試的成績是衡量學生學習水平，分析學生學習狀況的重要指標之一，而學生成績的排名可以讓學生和學生家長認識到自己和
自己的孩子在學習上處於什麼樣的狀態，直觀體會到自己存在的優勢和不足等等，無論在其存在的科學性與合理性上都是毋庸置疑的。公佈考試成績也可以激發學生
的學習積極性。面對公佈出來的考試成績，那些成績好的學生，學習的熱情會更加高漲，學習成績會更上一層樓；而暫時失利的學生也會猛醒，進而在學習上奮起直
追，這不僅有利於促進學生學習的進步，而且對形成良好的班風也很有好處。因此，我方認為學生成績應該排名次。
二、公辯階段：
正方辯手：公佈考試成績可以激發學生的學習積極性。面對公佈出來的考試成績，那些成績好的學生，學習的熱情會更加高漲，學習成績會更上一層樓；而暫時失利的學生也會猛醒，進而在學習上奮起直追。
正方辯手：分數只不過是人生路上的第一個挑戰，人生路途中還需去面對更多的挑戰和擔負更多的責任。為此，教育對人的心理素質的訓練就應該從「公佈分數」開始。
如果沒有排名，孩子就沒有了鬥志，家長也會無所適從，怎麼培養出適應十分激烈的社會競爭的**人？
正方辯手：世界各國在競爭，時代需要競爭，社會的各行各業都存在競爭。教育也不例外，培養適應社會的**人，也就是要有競爭能力而適應現代社會的人。
優勝劣汰是自然法則，也是社會法則，無需太多的呵護，因為磨難和挫折也是一種教育的資源。
正方辯手：每次考試排名總有個先後，對此不聞不問是一種逃避，是對自己的學習的不負責任。不管是第一名的高興，還是最後一名，都要讓學生冷靜去理智地面對，這第一和最後是不可能改變的現實，靠不公佈名次和成績來掩蓋客觀規律的做法是愚蠢的。
正方辯手：有的學生僅僅因為老師的一句批評，學生就結束自己的生命。難道，就因為這就可以立法，那麼，再進一步說，學生現在還是在學校裡，如果他們離開學
校以後到了公司裡有老闆當眾批評，那學生該怎麼辦？是不是也制定一個法律來禁止老闆不準批評員工，不準進行優劣的評價？這樣培養的人才，如何去參與世界競
爭。再說，如果我們說成績排名可能挫傷學生自尊，就應該立法禁止排名；那麼，考試讓學生苦惱，是不是應該取消所有考試？
三、自由辯論：
正方：學生上學就必然要進行考試，要考試就必然有成績，同時，學生的考試成績也必然有差別，這是客觀存在。隱瞞學生的考試成績，無異於掩耳盜鈴。
學生應該正確地面對自己的考試成績，正確地對待學習上的競爭和挫折。
正方「不公佈成績，就象是把青蛙放在鍋水中用柴火慢慢地燒，當發覺危險時已經來不及逃生了」。我們大家都知道，在溫室裡成長的花朵，是經不得自然界的雪雨風霜。同樣的道理，在過度人性化呵護下成長起來的人，就像玻璃心和水晶鞋一樣，雖美輪美奐，卻脆弱至極，一擊即碎！
四、總結陳詞 ：
正方三辯：我方始終認為學生成績應該排名次。因為分數只不過是人生路上的第一個挑戰，人生路途中還需去面對更多的挑戰和擔負更多的責任。為此，教育對人的心理
素質的訓練就應該從「公佈分數」開始。如果沒有排名，孩子就沒有了鬥志，家長也會無所適從，怎麼培養出適應十分激烈的社會競爭的**人？如果公佈於眾就覺
得尊嚴受到侮辱，那麼孩子今後怎樣面對社會、面對更多的挫折呢？每次考試排名總有個先後，對此不聞不問是一種逃避，是對自己的學習的不負責任。不管是第一
名的高興，還是最後一名，都要讓學生冷靜去理智地面對，這第一和最後是不可能改變的現實，靠不公佈名次和成績來掩蓋客觀規律的做法是愚蠢的。這是不可能
的，所以對學生的心理承受能力培養還得從現在練起、從學校開始，從排名次和公佈成績開始。
所以，我方堅持認為學生成績應該排名次。要經歷的挫折越早越好！小學生不僅要排名次，而且還要教會孩子正確對待名次，樹立超越自我的思想！
這樣培養出來的孩子才能茁壯成長，才能堅不可摧，才最有戰鬥力！
中學生,看書，中學生多讀書有什麼好處
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中學生做家務有什麼意義 以上，中學生做家務有什麼意義 600字以上
中學生應不應該多做家務呢？許多家長和中學生都因此而困擾，其實，我認為中學生應該多做家務。中國有句俗話，叫 窮人家的孩子早當家。在我的父母那一輩人中，幾乎找不出來不幹活的人，或許那跟當時的家庭條件有關吧！可是另我百思不得其解的是 為什麼家庭條件好了以後幾乎在我們中學生中找不到常做家務的人了呢？現代社會...