1樓：樸凡霜
對於此次浙江新高考改革，按照成績在該次考試中的所有考生中的相對排名賦予相應的成績這一制度，其實並不是什麼新奇的制度，我們熟知的四六級就是按照同樣的思路來給出最終得分的（見：全國大學英語
四、六級考試-cet），而高考曾有一段時間也是按照這樣的方式來打分的，只是大部分省市後來取消了這一制度而改回純粹的卷面分直接相加。這種賦分方式其實就是統計學中的z分數（標準分數）的變式。標準分數的換算公式是這樣的：
z=（x-m）/sd，其中x表示原始分數（卷面分數），m表示平均數，sd表示標準差。如果所有參加考試的學生的分數分佈滿足正態分佈，則由z分數可以直接得出某考生在總體中的相對位置。例如：
如果某次考試所有考生分數分佈滿足正態分佈，某人原始分數是90分，所有考生平均分為60分，標準差為10分，則該生z=（90-60）/10=3。根據正態分佈表可以知道該生成績比99.86%的考生都高。
使用標準分數至少有若干優點是原始分數所不具備的：
1.標準分數可以直接相加，而原始分數原則上是不能直接相加的。由於標準分數採用了相同了參照點——即以標準差為“單位”，以原始分數的平均數為零點——所以標準分數可以直接相加來表示某人在各門不同科目上成績的總和。
但原始分數不具備這一優點，因為不同科目的難易不同，總體分佈也可能不同。舉個例子，我們都知道相對而言，數學的難度會大於生物，那麼在總分一百分的情況下，a數學考了98分，生物考了95分，b數學考了96分，生物考了98分，誰的學習能力或學習水平更高呢？如果單看總分，那b會以1分的優勢超過a，但是數學的難度可能是a的98是全省第一，而b生物的98分可能全省排下來幾百名，這種情況下我們不能說a的數學98和b的生物98對於我們評判兩人的能力具有相同的權重。
如果按照標準分數進行轉換，則a的總成績可能好於b（在數學平均分50，標準差5，生物平均分80，標準差15的情況下就是如此）。
2.標準分數可以直接反映個體在總體中的相對位置，而原始分數很難做到這點。如前所述，在滿足正態性的前提下，標準分數可能直接算出來相對位置，所以z分數本質上是一個相對量數，用以衡量個體在總體中相對位置。
而原始分數直接相加幾乎永遠做不到這點，除非是滿分或零分之類的極端情況。另外，在原本的原始分數制度中，高考錄取仍然是按照個體在整個省中的相對排名進行的，這也就是我們說高考分數不重要，重要的是省排名的原因。試想，如果在一場滿分750的高考中，我考了740，但如果其她人都是740+甚至750，那pku，tsinghua難道還有錄取的理由。
如果以iq為唯一評判標準，那麼人才的選拔大多數情況下還是在選iq最高的，而不是選iq高於140的。
3.標準分數受到運氣成分和試卷難度的影響相對較小。單次考試中得分受到運氣和試卷難度的影響比較大，但標準分數考量的不是原始的得分，而是相對位置，因而受到的影響比原始分數小一些。
如果群體的異質性比較大，那麼甚至有可能雖然運氣不好塗錯了答案但是最終的得分仍然不會變化。
4.etc.
考慮到以上幾點，採用標準分數或其變式作為選拔標準是最符合統計和測量的，或者可以說是最科學的。這大概也是國外考試多采取標準分的原因。但這也不是說用標準分就是萬無一失的。
標準分的優點建立在幾個假設之上：
1.樣本具備足夠的代表性。這也是引發很多重點高中的學生不滿的罪魁禍首之一。
如果某次考試重點高中的優秀學生參加得很少，而很多一般的高中生來“試運氣”，那麼該次考試的考生就不能代表全省考生的水平，這會導致區分度下降的問題。
2.總體應滿足正態分佈。如果因為試卷難度問題或考生水平問題等原因，總體不滿足正態分佈，那麼標準分數便不能直接反映考生在總體中的相對位置，而浙江省又是按照百分比來賦予等級分，這樣一來就會導致最終的得分被強行正態化了，不能反映考生之間實際的差距。
3.etc.
如果就等級賦分這一制度在心理測量上的意義而言，浙江省的改革是非常有價值的，改正了總分這一原始而粗糙的計分方式，考慮了不同科目試卷難度不一等問題，採取了更為科學的計分方式。但是從實際實施的情況來看，似乎出了問題，在上述兩個標準分數的前提假設並未滿足的情況下就使用了標準分數，引發某些考生的不滿，且從實際情況來看說是不公平也並不是很過分。
2樓：題名考試網
首先我們來看看浙江新高考改革的內容：2023年1月6日，浙江省教育考試院公佈了2017浙江高考改革招生錄取方案。2017浙江高考改革錄取政策規定，自2023年開始，浙江省招生錄取不再分為文理科，而是分為普通類、藝術類、體育類3類進行。
其中，普通類專業主要有4個變化：1.改原來分批為不分批次；2.
改按批次分批填報志願、分批錄取為按考生成績分段填報志願、分段錄取；3.改學校平行志願為專業平行志願；4.改分批設提前錄取為只設一個提前錄取。
根據2017浙江高考改革方案規定，2017參加高考的考生填報志願的時候，最多可填報80個志願。之所以將志願上限定為80個，主要是考慮在改革初期志願數量宜多不宜少。從保證考生志願選擇機會與原有機會基本相當的出發點來看，這有利於2017浙江高考改革辦法和之間老辦法的平穩銜接。
其實根據改革的內容不難看出，這樣的改革對於學生來說是非常不錯的，它非常有利於學生的全面發展。
3樓：高職單招網
如果就等級賦分這一制度在心理測量上的意義而言，浙江省的改革是非常有價值的，改正了總分這一原始而粗糙的計分方式，考慮了不同科目試卷難度不一等問題，採取了更為科學的計分方式。但是從實際實施的情況來看，似乎出了問題，在上述兩個標準分數的前提假設並未滿足的情況下就使用了標準分數，引發某些考生的不滿，且從實際情況來看說是不公平也並不是很過分。
4樓：圓夢升學
有利有弊！新高考政策的頒佈目的是為了更加專業化，公平化！但是也比較繁瑣 ，對於老師學生來說都是一次全新的嘗試
好處：1、新高考政策，選科固然可以某些程度上"揚長避短”，但是，選科不僅僅會影響未來所報考的大學的屬性，還會影響未來的就業，雖然並不是所有的就業都是大學對口專業，但是有一些職業的專業性還是很強的。
2、學生會去學自己擅長的科目，分數利益最大化缺點：1、、從教學資源上來說，當前我國除了部分高中，絕大多數高中沒有辦法支撐這樣的走班制教學。
2、學生只會去學自己擅長的科目，簡單的科目。
3、如果綜合素質評測的比重進一步加大，那麼最終的結果就是，階級固化所以平常心看待就好
新高考改革方案，教育部關於綜合素質評價考查的內容是什麼？
5樓：豐雅厹
新高考改革是按照教育部統一部署，綜合素質評價主要是綜合考查學生思想品德、學業水平、身心健康、 藝術素養和社會實踐等 5 個方面內容。排課易，排課系統校園oa模組提供統計功能。
6樓：嫼熠皛
按照教育部統一部署，綜合素質評價主要是綜合考查學生思想品德、學業水平、身心健康、 藝術素養和社會實踐等 5 個方面內容。
對於高考改革的看法
7樓：左岸居東
十八屆三中全會通過了《中共**關於全面深化改革若干重大問題的決定》，其中關於推進社會事業單位改革創新中明確規定，逐漸推行普通高校基於統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統考減少科目，不分文理科目、外語等科目社會化考試一年多考的規定。這一“顛覆性”高考改革即將呼之欲出，使高考改革這一敏感話題再一次推向了風浪口，各種改革方案與猜想在報刊、雜誌、電視、網路**等地方隨處可見。
現行高考制度看似一場優勝劣汰、公平正義的考試，其實，隱藏了諸多地區的不公平以及城鄉之間差異、耗盡了不少人的青少年華，甚至埋葬了不少年輕人青春熱骨。因為高考壓力**擇輟學的比比皆是、因為高考遲到不能入考場自殺的已不足為奇，更有甚者，因為高考失敗自殺更不是什麼新鮮事。如近幾年湖南省隆回縣一中考場一名考生在高考時因未能及時趕到考場參加考試，在他苦苦哀求下，工作人員依舊不准許其參加考試，最後他選擇自殺祭奠高考體制，這絕對不是第一例也不是最後一例，但卻成為現行高考體制最好的諷刺。
現行高考對心智還未完全成熟的高中生來說無疑是一把雙刃劍：一方面逼著他們成功、成才與成長，一方面也插刺著他們最彷徨、最脆弱的心，使原本是選拔賢能一項制度似乎成為部分年輕人摧殘心智的夢魘。其次就是頻繁報端的高考腐敗事件與亂加分現象存在 ，如最近中國人民大學原招生就業處處長蔡榮生事件，高考制度不完善導致監督的缺失，使高等院校一些投機分子利用權力謀取私利，破壞考試的公平公正。
我們很容易發現，每當教育界出現點問題，都會引起網上“軒然大波”，破除一考定終身的應試考試高考改革已成為民心所向。
其實，從2023年恢復高考制度以來，我國的高考改革在30多年歷史裡，改革從沒有間斷過，從最初的文6理7（即高考時，文科生考6門、理科生考7門）到上世紀80年代後期“3+2”，再到2023年以來各省市陸續實行“3+x”科目設定方案；從“一卷試天下”的全國統一命題到部分省份自主命題；從高校招生計劃並軌，到高校擴招；從“一考定終身”到部分高校擁有自主招生權；從人工改捲到網上閱卷，網上錄取„„在考試科目、命題形式、錄取方式等方面，顯示我國高考體制改革的步伐在不斷加大。但是，我們不難發現，在30多年不斷“變臉”的高考改革路上，實際上並沒有衝破應試教育的枷鎖，依舊是一考定終身的“核戰役”。2023年，高考加分全國性“**”無疑是一劑猛藥，迴應了人們對教育公平的渴求。
最近，據有關**披露：此次高考改革路線圖的內容包括：
一、實施把普通本科和高等職業教育入學考試分開的人才選拔方式；
二，完善高中學業考試和綜合素質評價，引導學生學好各門課程，克服文理偏科現象；
三，部分科目實行一年多考，減輕學生高考壓力；
四、完善高考招生名額分配辦法，清理規範升學加分政策，維護考試招生公平公正；
五，加快建立多渠道升學和學習立交橋，為學生成長成才提供多次選拔機會。此次如果果真按此推行高考改革制度，無疑對於面臨高考的學生來說送來的福音，最少可以緩解部分考試的壓力，緩解一考定終身的僵局。
但是深思揣度後，該改革還是會滋生出一些新的問題，具體如下：
一、不分文、理科的“通才”學習方案。有利於促進學生的全面發展，但是如果沒有相應而可靠地選拔制度，必定會使高中生雪上加霜，面臨著更大的壓力與挑戰，也會使偏才怪才們到了麻煩，難以拿到進大學的入場券。如果推行不分文、理“一刀切”高考模式不存在例外，很難說這是一項成功方案。
考慮偏才怪才成為本制度一個重要關注點。
二、實行部分科目社會化考試、一年多考。這從一定程度上能破除一考定終身的考試僵局。但是如果沒有規範合理的推行制度和機制，如果還是以分數論英雄，無疑會陷入另一個不堪重負的泥潭，無疑是增加了一場新的“殺戮”。
三、完善高校自主招生考試製度。必須夯實監督機制，規範制度的具體實施，儘量避免某些人暗箱操作、掘取利益、中飽私囊，讓高考蒙上一層權錢交易的面紗，如日前爆出的，中國人民大學讓11歲的“富二代”上本科，很有可能就是不完善的自主招考試在作祟。
四、將平時的考試和表現納入普通高校的選拔新生的一個重要標準。這種“立交橋”式選拔方法對於學生綜合素質提出了更高的要求，但這何種方式落實好這一制度，會不會滋生中學學校腐敗無疑是又是一個不可迴避的問題。
不管怎麼樣，此次高考改革，是中國高考體制改革的又一里程碑，從不敢拿刀，到現在的揮刀落地，這毫無疑問將會是高考發展史上的一次進步，但能否真正的破除應試教育實現我們提倡已久的素質教育，還得等待教育部的出臺高考改革的細節規定和辦法，同時，設立一套什麼樣的制度保證其貫徹實施，確保高考人性化與公平公正，讓所有人拭目以待！！
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