如何培養小學生的學習數學的良好習慣

1樓：g肯定

在教學中,有效地培養學生的學習反思習慣，才能做到「授之以漁」.在高中數學教學中，引導學生在數學知識的形成過程中養成學習反思習慣。

在數學知識的應用過程中養成解題後反思習慣以及鼓勵和引導學生寫反思性作業，都有利於學生在反思中形成系統的知識結構、提高解題的能力.教師應根據教學內容。

合理創設反思情境，提供反思策略，強化學生的反思意識，培養學生的反思習慣。

**如何培養小學生學習數學的良好習慣

2樓：du知道君

廖琴在平時的教學中，我們會發現多數小學生的學習成績相比較其他學科，如語文、**、美術有所落後，學習效果不好．數學是一門重要學科，學好數學能從整體上提高學生的學習力．因此，小學數學教師要根據教學規律、學生的學習需求和本學科的特點去教學生，這樣才能「有的放矢」。提高學生的學習效率。我從以下幾十方面做了簡單總結，闡述如下。

一、因材施教，分層教學教師在強調教學任務的同時，往往會關注那些學習好的學生，然後根據部分學生的學習狀況來設計和實施教學．這種置學生間客觀存在的個別差異於不顧。「一刀切」式教學，背離了教學的因材施教原則，損害了部分學生的自尊心和自信心，妨礙了他們的健康成長．學生由於愛好、性格、學習能力存在的差異，不可避免出現學習上的差異，教師應立足於學生的個體差異，全面把握學生成長的各個要素，採取個性化的教學指導策略，施以不同層次的教學．達到不同的教學目標，讓全體學生得到發展．力求在因材施教的方式上有新的突破．任何一位學生都潛藏著無限的發展可能，教師應引導並幫助他們把潛在的能力變成現實的水平，促進學生素質和良好個性的充分發展．首先，對學生進行分層，確定實施何種教育．根據學生平時的學習、情感等狀況做綜合分析．如優秀生、中等生、學困生，教師懂到心中有數，找出不同的切入點．當然，分層不是一成不變的，教師要根據學生的情況來進行調整．其次，教學目標分層．我們針對不同的學生制定適合他們的教學目標．讓他們能夠摘到「果子」．發展目標針對學習優秀的學生．中層目標針對大部分學生，基本目標針對學困生．教學目標的分層決定了教學方法的差異．1、在提問時．對優秀生要求有一定難度；對中等生側重知識的運用、理解；對落後生要加強基礎知識的掌握．2、在例題許櫻時，對落後生就一題一解，中上等生是一題多解3、在教學評價時．尤其對落後生不要用諷刺挖苦的語氣，以免傷害他們的心靈，使他們缺乏學習的自信心，要給予鼓勵和表揚．耐心地教育和幫助學生，哪怕取得些許的進步也要及時鼓勵，讓他們有學習的自信心．二、樹立『以人為本」的教育理念教師在傳授文化知識的同時，還要關注學生的學習過程．能力的培養以及情感態度與價值觀．從多維角度去審視學生，構思教學，做到「以人為本」．使學生在學習知識的同時，真正有所收穫．思想昇華．素質教育強調的以人為本並不單指學生考了好的分數，而是綜合素質能力的全面發展，這樣我們的教育才能出實效，真正提高了學生的學習效率．如果顧此失彼，學生一時取得了成績，但是，沒有正確的學習認識．或者對學習不感興趣，從長久來說學習效果是不能保持的．學生學習效率的提高，教師是外因，學生是內因，教師的教要通過學生的學來起作用．正所謂『師傅領進門．修行在個人」，通俗講，只有學生自己學進去了，才能真正提高學習效率，如果學不進去，教師教得再認真，仍然是無效的學習，這就需要教師反思如何來定位自己和學生的角色了．傳統的教育是灌輸式的教學，課堂圍繞教師，教師教什麼，學生就學什麼，教師的教主宰了學生的學，學生過分依賴教師，成了學習的配角．學生學到了多少．是否理解了，教師不關心，只要完成教學任務．學生記住了，作業做完了就萬事大吉．小學生從小接觸這種被動式的教育，只能感受到學習的負擔和枯燥，尤其是數學學科的教學．學生學習自然沒有積極性，學習效果不理想了．所以，要提高學習成績，教師要讓學生做學習的主角．自己做學生的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者．在教師的指導下，發揮學生的主體地位和主體認知，學生是資訊加工的主體，是意義的主動建構者．而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的物件．要充分調動學生學習的積極性，主動性和自覺性，促進學生形成有意義的學習，使學生「學會學習」，掌握自我學習、自控學習的方法和能力，實現「教」是為了不教的教學理想，為適應未來的「學習化社合」所必需的「終身學習」能力奠定良好的基礎．三、讓學生學會學習教學不僅是教，還要研究學生如何去學．大多學生學習效果不理想，並不是不努力、不認真，而是學習方法不到位，教師要指導學生如何掌握學習的方法，讓學生學得有成效． 1.課前預習．預習是學習的重要環節．學生在預習時．會對新知識有所瞭解．在教師講解時，會回憶預習中瞭解到的知識，自己在預習時沒有理解的知識會成為課堂關注的部分，而專心聽講．主動而又重點地學習，節省了不必要的講授時間，從而提高課堂學習效率．學生在預習的過程中，肯定存在不同的問題，讓學生把這些問題記錄下來，並在每節課學習之前進行彙報交流，可以讓學生明確本節課應該重點學習的方向．提高學習的針對性和有效性 2課堂聽講．課堂數學是主要的學習途徑，所以要重視課內的學習效率．上課時要緊跟老師的思路，積極思維**，下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同．對聽不懂的地方要記下來，課後問同學或者師．一定要解決掉學習上的攔路虎，否則會影響以後的學習．小學生性格活潑好動．一節課做下來很難能夠集中精力去聽講．這就需要教師去引導學生，吸引他們，不讓學生思想開小差． 3.

課後複習．課後複習是學生掌握知識、運用知識，形成技能不可缺少的環節．首先，課後複習是對課本的回讀．上完新課，教師要鼓勵學生再次閱讀數學課本，回顧所學內容，理清知識的來龍去脈，進一步理解書本知識，能觸類旁通．舉一反三．教師還可以提出問題讓學生在閱讀中**．有時也可以讓學生通過讀提出一些有價值的問題，來共同討論．使書本知識得到鞏固和延伸，真正使學生由「讀會了」數學課本發展到「會讀」數學課本．其次，要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點．要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程．儘量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉．對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，儘量自己解決．要學會在原有知識的基礎上，進行歸類整理，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系．總之，學生的學習效果是檢驗教師教學的最直接的表現．教師也可以藉此認知教學策略的對錯，進行及時調整．我們要不斷研究和總結、完善教學工作．從學生學習的多方面去尋找與學習效果有關的因素，懂到合理優化課堂教學，提高學生的學習效率．

**如何培養小學生良好的數學書寫習慣

3樓：左養右學教育

一、數字和數學符號的書寫

從一年級開始學寫數學書寫的基礎，美觀數字書寫是數學書寫的主心骨，最忌諱大小不一，參差不齊。

二、作業格式和序列

數學作業和語文作業一樣，要有一定的作業格式，還有就是需要思維的條理性和邏輯性以及嚴謹性。

三、練習本以及草稿上書寫

很多學生對課堂上作業本的書寫就相對認真，在草稿上就會隨心所欲的亂寫亂畫，不注意格式，長久就會養成不認真的習慣。

四、老師的示範作用

想要學生有一個好的書寫習慣，老師的言行舉止對學生的影響是不可忽視的，老師能堅持美觀、正街的黑板書寫，長此下去，學生就會效仿，潛移默化中影響到孩子。

五、同學之間的互相影響

多樹立榜樣，對班上書寫規範、認真的孩子，可以把他的作業展示給其他同學，用學生中的典型樹立榜樣，讓良好的班風成為班級主流，時刻影響其他同學去學習。

六、評價和鼓勵相結合

孩子有一點點進步，老師和家長都要及時的表揚和鼓勵，這樣會激發孩子的書寫激情。

七、堅持

成功就在於堅持，堅持是最不容易做到的，所以需要很大的決心和毅力，那麼這個就需要家長和老師的配合以及幫助了。

如何培養小學生的良好的數學學習習慣

如何培養學小學生自主學習的良好習慣

4樓：悠家教育

要培養孩子養成主動的學習習慣，首要的還是要培養孩子的學習興趣，只有對學習有興趣了，愛學習了才能養成好習慣。其次，應該讓孩子靜下心來，投入到學習中去，不要在孩子學習的房間裡有太多**他分心的東西，讓孩子完全的放鬆，並且安靜的養成良好的學習習慣。

如何培養小學生在數學學習中的良好習慣

怎樣培養小學生良好的數學習慣？

如何培養小學生數學自主學習的習慣

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