1樓：新野旁觀者
素質教育的核心是創新教育，開啟學生的創造潛能，培養一批創新型的高素質人才是新世紀人才培養的要求，也是當前數學教學改革的主旋律。如果一個學生在數學學習中沒有創新思維能力，那麼就會按常規的解題方法及自己的直覺來解決數學題目，以致導致缺乏反思。這種思維能力是任何正常人經過培養都可以具備的。
要在數學教學中培養學生的創新思維能力，可以從以下幾方面進行。
一、激發學生對學習數學的興趣
亞里斯多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。
質疑問難是鍛鍊思維，發展思維，培養自學能力，進而達到自能讀書的一種有效手段。古人云："學貴置疑。
"，"疑是思之路，學之端。"質疑問難是學生思維活躍的體現。所以，教學時我總是創造機會讓學生質疑問難。
1、熱愛學習，樹立正確的學習觀
興趣是學生最好的老師，是學生不斷求索，努力奮鬥的前提。興趣的激發是指把學習需要由潛優狀態轉化為活動狀態，使其成為學習活動的直接動力，並對學習方向和程序進行制約，蘇霍姆赫斯基說過：「如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。
沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔」。
2、傳播數學歷史文化
人每前進一步，都是踩在前人肩膀上的。每一位數學家都有教育的好素材，他們的意志品質、成才歷程、探索精神及結論的發現過程值得當代年青人學習；另外，有趣的「古文味」的結論也是增加學生數學學習興趣的好素材，如祖恆原理「冪勢既同，則積不容異」等。只要在平時的教育中多穿插這方面的素材，必激發學生的興趣和求索精神。
二、培養學生良好的個性品質
創新思維與能力的形成離不開學生創造性學習活動的開展，數學學習上的創造性，主要是指人類已有的數學知識的「再發現」、「再創造」，其實質是學生在數學活動中表現出來的創造性思維，這種創造性以學生自願的創新意識為前提，以學生良好的個性品質為保證。
1、培養學生堅忍不拔的意志和健全的人格
數學的學習需要頑強拼搏的意志和不斷前進的進取精神。創新的基礎是紮實的基礎知識，需要不斷地強化、鞏固它。正如生物學家貝爾納說：
「鞏固的、清晰的知識才能遷移，進而達到創新，創新的靈感是從無數次的思索推導、驗證的失敗中得到的」。因此需要學生具有堅忍不拔的意志，鑽研學科的精神。另外，健全的人格，過硬的心理素質，是創新堅固的基石。
2、養成好學、好問的習慣
好學為創新提供豐富的能源貯備，好問能激發創新的靈感，在與他人的爭辯中、交流中激發一些新思想、新方法。提問的物件可以是全班所有的人，雖然每個人數學成績暫時有高低不同，但都有自己思維的閃光點，從而提高他們的活躍性，只要在與不同型別的同學交流中能捕捉到這份亮光，都有助於創新思維的發展。
三、讓學生參與問題的變化的思維訓練
創新思維及其特徵，思維就是平常人們所說的思考，創新思維就是一種與眾不同的思考。數學教學中所研究的創新思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維。它包括髮現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。
儘管這種思維結果通常不是首次發現或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超越常規的思考。在課堂教學中，教師不能把學生當作一名對你總是敬仰而不會思考的聽客，不能總是講個不停，而是讓學生參與其中。為學生髮現創新提供自由廣闊的天地是教師的任務，應進一步地引導他們去探索、挖掘。
教學生如何改變題型，一些條件、結論，如何推廣、延伸等。通過一題多解，一題多變達到培養其創新能力的效果。小學生正處於形象思維向抽象思維發展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發展特點。
通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協同作用，同步發展，培養和發展學生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學重點是讓學生理解兩次賽馬的出場順序，瞭解現場賽馬情況。我佈置學生在課前預習時，用卡片製作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的"馬"。
在導學第一段和第三段時，再讓學生在自己的桌子上排列"馬"的對陣情況，然後又叫幾個學生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學生在動手的同時輕鬆有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。
總之，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學，關鍵所在是教師轉變教育觀念。教師突破了傳統教育的束縛，誠心誠意地把學生置於教育的主體地位，這樣培養出來的學生才會具有創新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發展的人才！ 人貴在創新，創新思維是創造力的核心。
培養有創新意識和創造才能的人才是數學教學指導思想的重要內容，是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。學法指導是教師提高教育教學成效的有力措施與重要途徑，廣大數學教師一定要高度重視對學生的學法指導工作，從小學生抓起，在平時的教育教學工作中開展滲透，必將有力促進教學效率的快速提高。
**如何培養小學生數學創新意識
如何培養小學生數學創新思維能力
如何培養小學生的數學學習興趣和創新意識
2樓：何秋光學前數學
一、提高學生學習數學的興趣
小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。「興趣是最好的老師」，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時我就注意採用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。
例如，利用多**、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習「認識左右、上下、前後」這一內容時，我通過座位編號的方式，利用學生的座位編號並進行確認練習，學生在相互認識中互動。
二、創新情境數學教學模式
在小學數學教學中引入情境式的教學模式對於培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可以啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，要鼓勵學生創新思維，並積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。
此外，在小學數學教學中，還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，我在教學「圓柱和圓錐的體積」這一章節時，我準備了各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需資料，並通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，並引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。
三、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識
小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造並感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，「100以內數的認識」這一章節的教學，我組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。
實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。
總之，創新意識對個人發展具有極其重要的意義，因此從小學階段就要著重培養學生的創新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內容。
3樓：匿名使用者
一、數學教師應積極構建具有創新氛圍的教學模式。
在小學數學課堂教學中構建氛圍教學模式有助於增強學生創新思維和能力。在日常教學中，充分構建不同的氛圍來傳授知識和提升技能以便又快又好的提高學生創新性思維，由氛圍可以引導學生對數學解題思路獨特性來構思，此過程是數學構思過程，同時也是進行科學合理解題的思維過程。因此，在氛圍教學模式中，數學教師應激勵學生進行創新性思維，並且以更加積極和開放姿態對解題思路和步驟進行陳述，進而增強學習數學積極性，學生創新性思維由此強化。
因此，在小學數學課堂教學中，教師應切合時宜運用數學語言與教材內容和學生認識思維有機融合，在步步引導中增強學生學習數學的主動性，進而增強學生學習數學的慾望來不斷提升學生創新性思維，比如：在進行講解某一內容時，作者時常準備各種貼近教材內容的教具，引導學生細緻觀察和親身體會，通過親身實踐來總結一些數學公式，並引導學生進行具體運用。
二、數學教師應不斷提高學生學習數學的興趣。
活潑好動和不穩定是小學生的年齡特點，因此，不斷提高學生學習數學興趣來優化數學課堂尤為重要。常言道："興趣是最好的老師"，學生只有在興趣推動下，他們才能更加積極和主動進行數學學習，才能在興趣推動下進行創造性。
數學自身獨具的理論性強特點，而那些枯燥乏味的理論講解很容易促使學生不願意學，甚至產生畏懼心理，此時數學教師應多舉並存來吸引學生學習興趣、比如：在日常課堂教學總分，作者時常運用多**以形象和生動的教學方式來增強數學趣味性，進而提高學生學習數學興趣。
此外，數學教師還應將教學活動和教學實踐有機融合，比如：在進行數學某一內容講解時，教師可以結合學生現實生活進行引導性學習，學生通過互相交流和互動中形成認識，由此來調動他們學習數學的興趣。
三、數學教師應通過互相交流和互相合作來增強學生創新意識。
現代教育教學研究表明："學生之間的互相交流和互相合作有助於學生創新意識的啟發。"因此，在日常教學中，作者時常通過引導學生互相交流對一些教學重點和難點進行不同觸角的探索，便於拓展學生思維的外延，增強他們創新意識，通過一系列互相交流和合作後，學生之間進行暢通無阻的**，總結出解決問題的很多方法。
比如：在講解某些內容時，作者提出問題，引導學生進行集中討論，學生各抒己見，學生之間互相交流和互相合作，有助於學生思維的啟發，尤其是對於創新性思維尤為重要。創新性思維方式對於創新性意識的增強尤為重要，在創新思維引導下，學生對數學學習興趣與日俱增，此外，學生創新意識增強可以運用一系列行之有效的訓練方式來實現。
比如：在進行發散性思維訓練時，在很多時候會對數學問題解決起到錦上添花之效果。一些想象性訓練，有利於學生從多角度探索問題，這對於學生正確和全面思考數學問題至關重要。
這些都是增強學生創新意識的有效途徑。
四、數學教師應採取一些實踐活動來增強學生創新意識。
小學數學課程需要更多的實踐課，以便促使學生在親身實踐中對學生形成感性認識。在親身實踐中感知數學，進而增強學生創新意識的培養。親身實踐有助於學生對數學知識形成穩定性，一些具體形象的事物有助於強化學生對知識的感知和記憶。
比如：在講解某一數學內容時，教師可以組織學生通過一些觸手可及的事物來調動學生學習興趣和增強知識內容。此外，實踐活動的方式還包含一些課外訓練，數學教師在佈置課外作業時應將一些趣味性知識融於其中，以便學生親身實踐深化認識。
學生在親身實踐中體會成就感，進一步提高學習學習數學的興趣。
如何提升小學生數學創新素質，如何培養小學生數學的創新思維品質
創新思維有其獨特的特點,如求異性和逆向性,具備創新思維,要求能夠從不同角度 突破性的打破常規思考問題的方式.創新思維不是與生俱來的,可以通過後天的學習和鍛鍊而培養.對於小學生來說,他們所應當具備的創新思維,並不是科學史上驚天動地的創造和發明,而是日常學習和生活中點滴表現所積累起來的思維方式.針對同一...
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