1樓：龍源期刊網
做作業是小學階段少不了及提高學習的一個重要環節，它對於鞏固課堂和消化課堂學習的有效成果，是培養和鍛鍊分析問題和解決問題的能力，都具有十分重要的作用。外國教育家洛克曾說：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。
”而作為一名人民教師，為孩子培養良好的習慣，使其終身受益，是我們義不容辭的責任。良好的作業習慣有助於學生更好地掌握所學的知識內容，提高課堂效率的關鍵，是學生成功的起步，能讓學生在成長和發展的路上終生受益。但在實際，大部分小學生並沒有真正意識到這些良好習慣的重要性，而把做作業當作是完成一項老師交給的“任務”。
如此，就會普遍出現以下現象。
一、作業糊里糊塗
在做作業之前，並沒有真正掌握好課堂上所學的知識，就急急忙忙去完成作業，只是機械性地翻書查詢答案，並沒有真正理解意思就糊里糊塗的抄到作業本上。如此，只能夠完成作業任務，並沒有多大的收穫。因為解決問題的知識只不過是從書本上搬到作業本上而已，並沒有真正完好地進入大腦的記憶庫中，那麼一離開課本很快就會忘記，達不到學以致用效果。
二、作業應付敷衍形式
作業一完成，合上書本，作業本交到老師手上，就算差事矇混過關，大功告成了.至於做業有什麼收穫，從中積累到哪
2樓：北師張老師
一、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美
寫字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：
“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。
教給孩子正確的寫字歌，孩子們熟記於心。
寫字前，我指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。
二、觀察聯想，活化字形，感知字形美
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深紮根於學生的心中。
興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。
漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。
“撇“像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫“像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什麼呢？
有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的慾望。
例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由於不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。
我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什麼，“捺”像什麼，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
三、比較觀察，示範演示，體會書寫美
小學生寫字往往眼高手低，原因在於，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那麼，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的範寫很重要。
示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：
這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對於一年級的孩子來說，僅僅範寫還遠遠不夠，由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之後，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和範字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，並加以示範。
比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：
教學“皮”，在觀察“皮”後，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的範字進行比較，並逐一幫助他們找到“**”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“傑作“，孩子們也不好意思地笑了起來。
比較之後的書寫，效果令人滿意。
訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。
過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。
你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。
我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。
教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。
四、激勵評價，鼓勵進取，競賽
表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。
課後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經 常瞭解自己的進步情況，瞭解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
個人的評比：每節課每個同學都有一張《成長的腳印》記錄表。先由每個同學根據自己本節課上衛生習慣情況、課堂參與情況、書寫紀律情況進行自評。
然後再由指定幫評人根據實際情況進行他評。每個同學的個人得分積累到期末求總後，按等級給出書法課的學習習慣態度分，並記入《評價手冊》。
每個月小結：到了每月末，我還要把每個孩子評比的情況進行小結，評出衛生習慣、課堂參與、書寫紀律、作業加分以及總分五項的冠、亞軍。凡是在月內因作業優秀或作業進步得到獎勵加分的同學，可榮登“光榮榜”。
凡是月內在習慣態度評價中獲得滿分的同學，可以榮登“習慣態度優秀榜”。
**教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的槓桿，對教育者來說，習慣是極為重要的本質現象之一，只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸到受教育者的性格、神經系統以及他們的天性中。良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息。
”語文教師在課堂教學中必須牢固樹立“習慣成自然”的思想，切切實實地做些有利於學生養成良好學習習慣的工作，從“習慣”上做文章，教會學生學習，使學生終身受益。
3樓：匿名使用者
一、培養學生正確的寫字姿勢
培養正確的寫字姿勢是寫好字的先決條件，也是保障學生身體健康發展的重要措施。小學生的骨骼正處於逐漸完成的過程，比較柔軟，容易彎曲變形。如果不重視培養正確的寫字姿勢，他們在寫字時就會歪頭、斜肩、駝背。
時間長了，就容易造成脊柱側彎和眼睛近視，對孩子的健康成長極為不利。因此，必須從學生上一年級開始，就讓他們知道，什麼姿勢是正確的，什麼姿勢是不正確的，深深懂得寫字姿勢不正確對身體的危害是非常大的。教學之中，教師應把培養正確的寫字姿勢，作為識字教學一項重要的、持久的任務常抓不懈。
對學生一定要嚴格要求，嚴格訓練，隨時提醒，及時糾正。此外，為了幫助學生能更好的掌握正確的寫字姿勢，可以教學生讀一首《寫字歌》：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜。
”二、培養良好的寫字習慣
培養學生認真的寫字態度非常重要。學生必須按照教師所教的寫字方法進行刻苦訓練，做到一絲不苟，始終如一。但不能急於求成，應循序漸進，逐步提高要求。
先要求學生寫的正確、端正、整潔，再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。絕不能歪歪扭扭、潦潦草草。另外，還要教育學生愛惜寫字用具，教給他們使用和保管各種寫字用具的方法，如怎樣削鉛筆，本子怎樣放，寫毛筆字時如何研墨、蘸墨，寫完字後怎樣清洗筆、硯和妥善保管寫字用具等。
這些良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，教師要耐心細緻地指導學生。
三、注重書寫興趣的培養
興趣是做好每一件事情的基本保證。針對小學生來說更是如此。心理學研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分。
學生一旦有了學習興趣，就會產生“不斷探索”“渴望獲得”“如飢似渴”等動力現象和行為。許多事實可證明：小學生不感興趣的事是絕對做不好的。
為此，我們要培養學生養成良好的書寫習慣，就必須注重小學生書寫興趣的培養。
首先，認真給學生上好每一節寫字課。寫字課是專門訓練學生寫字的課程。時間較集中，容易造成感化學生的氛圍，非常利於指導。
寫字課教學的一般過程是：指導、示範、練寫、批改、講評。這幾個環節是相輔相成的，缺一不可。
必須認真利用這幾個環節創設良好的課堂氛圍，使課堂充滿樂趣，讓學生在活躍的氣氛中進行規範的書寫訓練。其次，教師儘量利用書寫訓練開展具有情趣的活動。激勵學生對書寫產生濃厚的興趣，以便更好地把精力投入其中。
讓學生在活動中學習、鍛鍊並逐步提高。還要在教學中多介紹從古至今的許多書法家或書法愛好者練字的趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥於石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做鬥爭。
所以，教師在進行寫字教學時，一定要採用靈活多變的方式方法來組織教學，給予學生耐心細緻的指導和無微不至的關懷。是學生真正對書寫產生濃厚的興趣，從小養成認真書寫的良好習慣。
總之，培養小學生良好的書寫習慣，不能一蹴而就。它是一個循序漸進，逐步提高的漫長過程。老師們必須付出艱辛的勞動，持之以恆，常抓不懈，方能使每一位學生能真真正正地掌握漢字書寫的各種技巧和技能，從小養成認真書寫的良好習慣。
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