1樓：匿名使用者
一次期中考試後，我沒有象往常一樣進行試卷評講，而是將試卷發下去，讓學生小組討論，進行糾正。課後，我讓學生對照試卷寫：「我的失誤在**？
」。在我統計學生期中考試的反思後，我發現全班56個學生就有48個學生談到失誤在沒有認真審題而造成的錯誤。這個比例足以說明了培養他們認真審題的習慣的重要性，那麼怎樣才能培養他們養成良好的審題習慣。
常言說得好，三歲看大，七歲看老。大教育學家孔子曰：「少年巨性，習慣之為常。
」由此可見，幼年養成的良好的習慣，對於人的一生有著直接的影響。在培養他們的習慣方面我是從以下幾個方面進行的。
一、培養學生穩定情緒認真讀題的習慣
據學生反映，考試時心理緊張，眼花繚亂，讀題時，不是多讀，就是少讀幾個字。在這種情況下，如果稍微不注意就會把題目的意思搞錯。那麼我們平時作業、考試就要培養學生穩定情緒認真讀題，讀題時最好用筆指題目的每一個字慢慢的讀，這樣就可以減少漏讀和加讀的情況。
二、培養學生抓住關鍵反覆推敲的習慣
在審題中，對於題目中的重點字可以重讀，反覆讀，做到書讀百遍其義自現！抓住重點字詞句是理清數量關係的重要途徑。比如看到「多」或「少」這些重點字就要想到什麼跟什麼比，哪個大哪個小，是求大數還是求小數或是求相差數。
又如看到「倍」就要找出誰是誰的幾倍，題目中是把誰看作是「一倍數」，誰看作是「幾倍數」的，再如看到「分率」就要找出誰是誰的幾分之幾，誰是單位「1」等等。用這樣的方法審題，不僅把題意真正弄清楚了，而且題目裡的數量關係及解題方法也就顯而易見了。
三、培養學生動手操作幫助分析的習慣
有些題目單靠讀、推敲是很難分析出來的，必要時候，還要讓學生動手操作，幫助分析。如有一根長20釐米的繩子，對摺再對摺，連續對摺5次後，每一段是多少釐米？這道題關鍵是要搞清「對摺」的含義，就能解答這道題了。
那麼對摺的理解靠讀、推敲就不能解決問題，應該讓學生動動手，搞清楚每對摺一次後的長度是原來長度的幾分之幾，問題就可以迎刃而解。又如將一個邊長20釐米的正方形，在它的四個角上分別剪去一個邊長為2釐米的小正方形，然後做成一個底面是正方形的容器，這個容器的容積是多少。審題時我們就要知道容器的底面邊長和高分別是多少，再才能求出它的容積。
它的底面邊長和高題目裡都沒有直接告訴，我們就應該讓學生動動手摺一折或者畫一畫，幫助分析
四、培養學生聯絡實際想象的習慣
鋪地板的問題是小學數學中最不好掌握的，平時要求我們的學生解決這樣的問題時就要聯絡實際、想象、合理取捨。如要在一個房間長7米，寬4米的地上鋪邊長是4分米的地板磚，至少要買多少塊這樣的地板磚？審題時要抓住「至少」兩個字，那就要從最少入手，房間的長70÷4=17.
5塊,因為地板磚能切,用半塊還是可以的。如果學生將後面的半塊入過來，那就沒有符合題目最少的意思，如果舍掉了，大家都知道，那還必須去再買。又如把一塊長6米、寬4米的正方形鐵板剪成邊長4分米的小正方形（不許有焊接），最多可以剪多少塊？
審題時，要抓住「最多」來分析，又不能有焊接，那多餘的部分就必須捨棄。象上面兩道題學生沒有生活經驗，如不聯絡實際恐怕就很難得出正確地結論。所以對於解決問題的題目，就要鼓勵學生，認真審題、聯絡實際、想象、合理取捨。
只有這樣才能準確無誤的解決問題。
有了審題的方法，要讓學生養成一個良好的習慣並不是一件簡單的事情，要先讓學生認識到不認真審題的缺點，然後下決心要改正缺點，認真審題，從思想上要轉過彎來。在審題中要細心，要按照上面的方法去尋找解決問題的突破點，進行解答。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，教學中除了教給學生一些審題的方法以外，還要採用不同形式的練習來幫助學生掌握這些方法，比如用兩道相似的題目對比練習等，以此培養學生認真審題的習慣。
當然習慣不是一朝一夕形成的，要在長期的實踐中逐步養成。因此，培養學生認真審題的習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示範誘導，反覆訓練，才能達到良好的效果。
2樓：匿名使用者
我們經常在學生的作業中發現錯誤比比皆是，當你讓學生再把題目要求讀一遍，他們就馬上反應過來，只三兩下就解答完畢。於是，我們往往會給這些學生戴上粗心、毛糙等「帽子」給予評價。深入，是不是就是粗心、毛糙惹的禍呢？
其實，在粗心、毛糙的背後顯露的正是學生審題能力的薄弱。從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎和先導。
審題能力是綜合獲取資訊、處理資訊的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依託，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得並不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的過程。為了培養學生初步的作業的能力，教師就應關注學生審題能力的教學，採取切實有效的方法幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力，才能提高練習的質量和速度。
因此，作為一年級的老師我平時是這樣做的：
（一）動口讀題。 在練習中，錯誤率非常高。可在訂正時，教師只是再讀了一遍題目，大部分學生就能解答了。
經過對學生的平時的觀察，得出「病症」在於學生答題前沒有讀題，更談不上審題了。由於一年級不識字和識字量少的緣故，平時在做題時經常是老師和家長讀題。這就造成了有些學生的懶惰思想非常嚴重。
在做題時常常依賴老師或家長讀題，有些孩子一離開老師或家長就什麼題都不會做。因為我們孩子的閱讀能力在家長、老師的一次次幫助中得不到培養，審題習慣在一次次幫助中被淡化、被誤導。以至於許多學生在家長和老師的幫助下，慢慢的不會讀題或是很少去讀題了。
他們在做題時，只是憑藉平時做過的題目形式去解題的，錯誤率當然高。很多同學在解決問題時，常會用眼睛掃一遍題目就急於動筆，結果是經常搞錯題目的要求。例如：
要求計算出得數，把錯誤的得數劃去。8+9= （17,18），5+8=（13,14） 這道題本身很容易，但是我們在平時的做題中都是選出正確的得數畫「√」。而這道題要求把錯誤的得數劃去。
有些孩子只看了一半題，有的甚至連題目要求都沒看就在正確的得數畫「√」了。雖然學生計算出了正確的得數，但是由於沒達到題目要求。也是錯的。
從這個例子中，我們感到了動口讀題的重要。在做一道題之前首先要讀題，培養學生正確讀題的能力尤為重要。一年級孩子的讀題主要是要讓學生能看懂題目的意思，知道這道題要我們做什麼？
學習過拼音以後，對於一些簡單的文字，讀題時我們都要求學生先把題目讀一讀（個別不認識的字可注音）。我們不怕孩子讀得不好或是讀得慢。第一次讀題就是簡單的識字，我們要求學生做到讀正確，不讀錯句，不添字漏字。
第二次讀題再讓孩子找出自己讀得懂的地方和讀不懂的地方，甚至可以讓學生，抓住題目中的關鍵字、詞，仔細認真推敲，這樣才能準確理解題意，提高審題能力。例如有的題目中提到的「多」、「少」、「高」、「矮」等比較容易忽視或容易混淆的字詞可加著重，如「和8相鄰的兩個數是（）和（ ）」要求圈出「相鄰」；「把下列各數從大到小排列」則要求圈出「從大到小」等。這些都可為正確解題打下良好的基礎。
（二）動眼觀察 一年級的教科書中在解決問題的這部分知識中都是以**呈現的。有些學生不能把圖和文字起來。在教學時我們還注重培養學生讀**題的方法。
有圖有文字呈現的題目，讓學生先看圖再讀文字。但有的學生不會看圖只看文字，不去到圖裡找有關資訊，拿到題目不知道如何去做，對題目一知半解，無法下手解決。針對這些情況，我們在教學中幫助學生學會讀有圖有文的題目。
告訴學生，首先要讀圖，瞭解圖中的資訊，然後再去讀文字，接著再來知道哪些條件，要求的是什麼問題，讓學生知道圖和文字是有的，要把**結合起來讀，結合起來理解。通過認真的讀圖，說出圖意，幫助他們理解題意，理清圖和文之間的，就能在頭腦裡留下深刻的印象。學生掌握了讀**應用題的方法，他們在解決這部問題就輕鬆多了。
（三）動腦思考 有些題,題目要求很簡單。但是要讓學生先要認真思考找出圖中的規律再寫答案。在一年級中算是比較簡單也很普遍的題，但就是這種簡單的題學生還會發生這樣的錯誤。
出錯的關鍵在於學生沒有根據題目認真思考這道題是怎樣排序的。所以我們看到了引導學生在審題過程中仔細推敲和耐心思考的重要性。簡單題都需要學生仔細推敲和耐心思考。
難題就更不用說了。 一年級，孩子的能力還有待提高，對於一些難以得出的資訊，我們也適當的引導。隨著孩子年齡的慢慢增長，掌握的知識越來越多，學習能力越來越強，就慢慢放手，讓孩子養成審題的習慣了。
總之，良好的審題習慣的培養是重要的，持之以恆，學生終生受益的良好習慣就一定能自覺形成，並促進學生數學素養的整體提高。但是良好審題習慣的養成也是困難的。教師需要明確「不積跬步，無以至千里」，要使學生養成良好的審題習慣，必須從點滴做起，堅持做起。
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