1樓：匿名使用者
要把重點放在學生是不是掌握所學單元的內容，而不是計算錯誤上。因為培養孩子的學習方法很重要。。
2樓：匿名使用者
作業的佈置與批改"是教學中的一個重要環節，各級教育管理部門也十分重視這一環節的工作，出臺了許多關於作業問題的規定，以求科學規範。可是，由於受多種因素的制約和影響，在小學教學中，仍嚴重存在學生作業多，做得實在太苦，教師批改量大，改得確實太累，且事倍功半的弊端。這與實施素質教育減輕學生的課業負擔，推進課程改革，提高基礎教育質量的發展趨勢，是不相適應的，必須予以糾正。
一、存在問題：
1、學生處於被動地位，心理負擔太重，學習興趣受到損傷。老師佈置作業前未認真選擇，機械照搬《練習冊》或某些《習題集》，佈置的作業或偏多，或偏深，學生完成時間長，難度大，全班學生布置同樣的作業，只注意統一性，而忽略了差異性，違反因材施教的原則，在老師的批改上，往往指責學生多，因勢利導少。導致學生作業情感不強，缺乏完成作業的熱情，學習興趣和積極性下降，主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。
2、教師疲於批改，自我學習提高被擱置一邊。由於學生作業多，教師批改量增大，除了備課上課，就是批改作業，擠佔了學習理論，鑽研教材，研究教法的時間。
3、教師重課外佈置，輕課內訓練，教學效果較差。
由於教師駕馭課堂的能力不強，授課技巧不高，搞滿堂灌，忽視了課堂訓練(全部作業堆砌課後，學生學習知識與鞏固知識銜接不緊，接受與鞏固脫節。
4、批改方式單一，學生主體作用發揮不佳。
教師佈置的作業，學生按時按量完成，然後老師全批全改，大包大攬，一枝紅筆定優劣，學生見符號知正誤。學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在**，知其然而不知其所以然。學生的做與教師的改截然分開，學生的主體被忽視，主體作用未能得到較好發揮。
5、師生雙方獲得的資訊失真度很大。
學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得資訊的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業目的不明確，只重完成任務，應付了事，忽略了在作業中鞏固提高。由於時間緊，教師批改作業常用一些簡單符號，批語很少。
二、建議和對策
1、樹立以人為本的教育思想，《新課標》提出「一切為了學生的發展」。教師要千方百計發揮學生的主體作用。如：
培養學生的作業興趣，調動他們的積極性等；對作業要精心佈置，各種型別，各個層次的作業都要涉及。根據學生實際，設計彈性作業，如必做題、選擇題、延伸題、附加題、思考題、實踐活動等。不搞一刀切，要留給學生一定的時間和空間，讓他們自主練習，自主複習，鞏固提高，把更多的時間還給學生。
下課了，放學了，放假了，小學生們都盼望著有一定的時間和空間，去迴歸大自然，無憂無慮地去品味童年生活，去嘗試創造。
2、加大教師繼續教育力度，努力提高教師業務知識水平。實施課改，關鍵在教師。教育行政部門全面培訓，科研興教；教研部門要多組織活動，以賽育人。
以學校為基礎範圍，開展授課競賽；送教師外出培訓、聽課、考察學習；以教研組為單位，繼續鞏固基本功訓練；鼓勵教師函授、自考、提高學歷及知識；更重要的是提倡教師自學、互學，從理論和實踐中探索提高；
3、充分發揮教研員、骨幹教師的作用，大力開展送課下鄉、結對幫扶活動，努力提高農村小學，特別是村級小學、社會力量辦學單位教師的業務能力。
4、改革作業佈置。精心設計課內課外作業，讓傳授的知識在課堂訓練中不斷「閃現」，在課外作業中鞏固「再現」，控制好課外作業時間，建議：一年級不留課外作業；二年級不超過30分鐘；三、四年級不超過45分鐘；五、六年級不超過1小時。
5、改革批改辦法，在批改中培養學生能力。佈置批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得資訊的重要視窗。精心設計、佈置作業，認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的資訊，加快資訊反饋的速度。
只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的。批改作業的方法應多樣化，但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。
（1）組織學生自批作業（隨堂批改）。學生完成作業後，教師在下課或上課前幾分鐘，用幻燈片或小黑板將參***公佈出來，讓學生自己對照批改，發現錯誤自行修正。
（2）學生交換批改。作業完成後，由班幹部輪流組織同學或小組交換討論，以求解決。老師收集意見，因勢利導，進行集體討論講評。
這種辦法既鍛鍊了學生的組織能力、口頭表達能力，又給他們提供相互學習、取長補短、共同求知的機會。
（3）師生共同批改。在學生作業過程中，教師發現帶有普遍性的錯誤或較難問題，便組織討論、共同**解決、發現個別問題便個別輔導糾正。這樣學生容易牢固掌握知識。
（4）教師抽查和麵批。教師對自批、小組批改後的作業要進行抽查，瞭解作業和批改的情況。對作業中存在的明顯問題要復批或面批，特別是利用課餘時間面批，效果非常好。
（5）教師全批全改。對單元練習、重要概念課作業、期中期末測試，教師要逐題批閱，全面瞭解學生對知識的掌握情況，從而改進教學。
（6）建好作業資訊檔案。一是記錄學生完成作業的量和質；二是記錄學生的典型錯誤和巧妙解法。這樣，對每個學生完成作業的情況一清二楚，也為分析學生的錯誤原因和作業，積累了寶貴的素材。
（7）提倡評語交流。數學評語是師生交流的好平臺，數學作業批改中，使用評語，可以彌補「對」、「錯」判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，有利於促進學生的發散思維和創新思維，更有利於溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。
怎樣批改小學生數學作業
3樓：匿名使用者
對小學生的數學作業進行批改是小學教師的一項基本常規工作．作業的批改對於檢查教學的效果、進一步指導學生的學習、調整教學方案等方面，
具有不可代替的作用。很多小學數學教師總是機械地訓練習題．再批改．導致學生機械地寫作業．教師機械地批改。
如何有效組織小學數學作業的佈置和批改
4樓：孤單流淚你懂嗎
優化數學作業的佈置與批改的幾點嘗試
（一）首先科學合理地佈置作業:
1、佈置課前預習作業。預習作業的方式改變學生自主探索、自主學習的嘗試，培養學生學習意識和習慣的重要方法。
2、佈置彈性作業。教師根據學生的數學知識與能力水平，把學生分成優、中、差三個等級，而課後作業針對三個等級也相應設計出彈性作業，分別是必做題、選做題、拓展題。
3、佈置應用性作業。應用意識的簿弱是當前數學教育的一個重要問題，在教學中，可以選擇一些有典型意義的問題，迴歸它生活、生產中的原型，給學生創設一個實際背景，讓他們認真觀察、收集資料，抽象圖形，聯想學生的知識和技能，來解決實際問題，從中體會數學**於實踐，培養學生閱讀理解、抽象概括和分析問題的能力；有利於學生思想素質和智力素質的形成。
4、佈置典型性作業。
（二）、優化作業批改的方式
1、隨堂批改作業。新課後，簡當的作業可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改。
2、對學生進行培訓實行小組批改作業。教師對小組批改後的作業要進行抽查，瞭解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
3、學生各自標記「作業問題」
4、對作業問題實行雙重跟蹤
如何提高小學數學作業批改質量
如何精心批改小學數學作業
怎樣合理有效地佈置與批改數學作業
5樓：幟籽酚繁
一、預習「重精不重多」.有效的預習是學習的基石,它能有效地幫助你掌握好課堂的知識.如何才能有效的監測學生的預習情況,可以通過筆記摘錄,要求學生在看完相應的內容後,對本次內容的重點用幾句話來歸納,或提出自己預習後不懂得的問題,學習完後自己親自解答.
這樣更有效的保證學生上課的集中力,有助於提高每一次的學習質量.
二、生活化作業數學源於生活,生活處處有數學.數學知識與生活密切相連,很多的知識都能有效地指導我們解決生活實際的問題,所以最好的作業並不**於書本,而是**於生活實際,生活為學生營造了很好的數學學習舞臺,也給學生創設了豐富多彩的情景,每一個情景就是一道活生生的數學題,因而數學作業應更生活化.例如；在學習長方形與正方形後,馬上佈置學生進行編題作業,要求作業要體現本單元的知識,並借身邊的、貼近自己的事物或情景來編題,並寫出自己的體會.
從學生的體會中,感受到學生對知識的認識有了更深的瞭解,對生活存在的問題,找到了有效的解決法.這是書本作業無法帶給學生的.
三、閱讀性作業有人覺得很奇怪,閱讀不是語文科的事情嗎?數學科也要閱讀?其實課外書的閱讀是沒有學科之分的,語文有語文的閱讀書籍,數學也有相應的書籍,提高學生的課外知識不僅僅是語文科的事情.
課外時間閱讀相關的書籍,並以小海報、小板報的形式展現.這樣的作業激發了學生的學習熱情,不僅僅利用課餘時間翻閱資料,更發揮自己的美術天賦,設計出一份份精美、別緻的數學名人小海報,充分發揮學生的創造力,也讓學生體會到數學名人的成就來之不易,必須通過自身的努力才能達到.在這個過程中,學生更明確自己的學習任務與責任.
四、「有錯不改」的作業本人對作業採取「有錯不改,多次修改,改終評分」的方法,發現作業中的錯誤時,只做出記號,不再批改,發回給學生,由學生自行訂正後,再給予適當的評價,這樣的批改方式,能培養學生自己發現錯誤,改正錯誤,同時使學生在修改的過程中體驗到親自參與掌握知識的情感,增強自信心.
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